小學(xué)生作文要以生活為本

劉春艷

河北省張家口市下花園區(qū)教育局

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小學(xué)生作文要以生活為本

劉春艷

河北省張家口市下花園區(qū)教育局

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行體驗(yàn)和感受，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，培養(yǎng)對生活的感情，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂圈子，帶領(lǐng)學(xué)生多接觸自然，認(rèn)識社會，培養(yǎng)健康的人格。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我深深地認(rèn)識到：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，關(guān)注身邊的人和事，就能更好的開放學(xué)生的心扉，寫出個性鮮明突出、感情自然真摯的習(xí)作來。生活化作文就能很好的貫徹新課改這一要求，符合葉圣陶“生活教育”的理論，使學(xué)生跳出課堂小圈，從而放大生活外延，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的寫作潛能，開拓視野，找回寫作的樂趣。

一、體驗(yàn)生活激發(fā)興趣積累素材

有素材是寫出好文章的前提條件?，F(xiàn)在大部分學(xué)生的生活空間被禁錮在學(xué)校至家庭的兩點(diǎn)一線，封閉在狹小的課堂之內(nèi)，生活的空間越來越狹小，生活趨于單一平淡。在這種生活空間下，如何能寫出逼真、生動、有情趣的作文呢？學(xué)生害怕寫、不會寫、作文內(nèi)容單調(diào)、虛假的主要原因在于他們沒有真實(shí)的生活體驗(yàn)，沒有觀察生活、思考生活的習(xí)慣。朱熹說過：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”寫作材料的源頭在豐富多彩的生活中。因此，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生接觸生活，從學(xué)校、家庭和社會中觀察、體驗(yàn)、積累寫作素材。為了豐富學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活的精彩，體驗(yàn)生活中的喜怒哀樂，我從學(xué)校、班級、家庭三個方面，精心設(shè)計、科學(xué)組織學(xué)生體驗(yàn)活動，讓學(xué)生通過親眼所見、親耳所聞、親身經(jīng)歷、親身感悟來獲得具體的素材和豐富的生活體驗(yàn)。

學(xué)校每學(xué)期都會開展繽紛多彩的節(jié)日活動，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生積極參加各項節(jié)日活動，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中挖掘?qū)懺捤夭?。六一兒童?jié)，帶領(lǐng)學(xué)生一起看表演，在班里組織“我是才藝小達(dá)人”活動，學(xué)生的參與度非常高，活動后寫下他們歡樂的六一。國慶節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，孩子們雖然在家，但他們都會自發(fā)地將過節(jié)時的場景用筆記錄下來，用真摯而簡單的話語寫著他們的心情，想說就說，想寫就寫。這就是因?yàn)檫@些節(jié)日活動增加了他們的生活體驗(yàn)，也為學(xué)生的習(xí)作提供了真實(shí)的素材。

而家庭生活也有很多作文材料，教師要有意識地向?qū)W生布置一定的“生活作業(yè)”，讓學(xué)生做一些難易適中、力所能及的家務(wù)活動，或指令分明地去觀察某一物、了解某一事,這也是創(chuàng)造作文素材和積累材料的好辦法。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；參與家務(wù)勞動，體驗(yàn)勞動的滋味等，引導(dǎo)學(xué)生把這一切裝進(jìn)自己的“作文素材庫”。

二、鼓勵孩子善于表達(dá)

學(xué)生愉快地觀察生活，體驗(yàn)生活，就有了表達(dá)的沖動。教師適時鼓勵他們把自己的所見、所聞、所思、所想，清晰流利地表達(dá)出來。引導(dǎo)學(xué)生小練筆、勤練筆，把所見、所聞、所思、所想寫下來，做到用自由之筆，寫自得之見，表自我之意，抒自發(fā)之情。鼓勵他們在課堂內(nèi)獨(dú)立完成作文，同學(xué)之間互評，相互學(xué)習(xí)，能做到中心突出，條理清晰。只要多說、多寫，學(xué)生的作文能力自然才能逐步提高。

例如：作文課上，老師為了讓更多的孩子們打開話匣子，利用孩子們喜歡的漫畫作品上了這樣一節(jié)作文課。先讓孩子們談?wù)勏矚g漫畫的理由，孩子們講得頭頭是道，津津有味。然后不露聲色地出示了幾幅精心挑選的漫畫，并別出心裁地將文字去掉，只留著畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀摩，能否看懂沒有文字的漫畫。孩子們興趣不減，興致勃勃地討論起來。最后找來幾個平時在班里不大愛說話的學(xué)生，請他們說說圖意，這些孩子基本上都能把大概意思講出來。鼓勵他們拿出手中的筆，把喜歡的漫畫用文字表述出來，學(xué)生們立即伏案寫作，奮筆疾書，這可是平時作文課中少有的情景啊。

三、立足生活寫法指導(dǎo)

能夠清晰的表達(dá)自己內(nèi)心的想法也并一定就能寫出一篇優(yōu)秀的作文，還需要教師讓學(xué)生掌握一些基本的寫作能力，正如“授之以魚，不如授之以漁?！?/p>

1.閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)寫法。

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！彪x開閱讀教學(xué)去搞作文教學(xué)，必然使學(xué)生作文失去依拖而造成作文難的后果。因此作文經(jīng)常是從閱讀教學(xué)開始的。課堂上，學(xué)生對文本有了較深的理解與感悟后，容易與文本產(chǎn)生共鳴。此時，教師要不失時機(jī)地營造寫話氛圍，挖掘?qū)懺捤夭摹?/p>

2．單項訓(xùn)練強(qiáng)化基礎(chǔ)。

小學(xué)生往往對客觀事物描寫不夠具體、真切，單項素描是小學(xué)生是否重要的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練，也是小學(xué)生必不可少的寫作基本功。在作文教學(xué)中，我們結(jié)合教材單元訓(xùn)練重點(diǎn)，具體抓住語言描寫、心理描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、景物描寫等練習(xí)，老師重在指導(dǎo)學(xué)生觀察，展開適當(dāng)?shù)暮侠硐胂?，把觀察到的運(yùn)用語言文字表達(dá)出來。

例如：秋天到了，我組織孩子們在校園里尋找“秋天的足跡”，讓孩子們觀察、收集形態(tài)各異的樹葉，孩子們開心地在校園的各個角落尋找自己喜歡的樹葉?；氐浇淌?，我讓孩子們從不同角度觀察自己手中的樹葉，說說自己手中的樹葉向什么。很快就有孩子舉起來小手：“我覺得像奶奶手中的扇子。”“我看見這片葉子從樹上飄下來，一只在空中慢慢地打轉(zhuǎn)，好像是一片羽毛……”孩子們說得經(jīng)常紛呈，樹葉也仿佛被賦予生命。這些訓(xùn)練夯實(shí)了學(xué)生的寫作基本功，為綜合訓(xùn)練打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.結(jié)合范文分類指導(dǎo)。

語文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強(qiáng)，是我們用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的最好范文。老師充分利用這些課文的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物，表述思想的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫人、記事、寫景、狀物等各類文章的寫法，把握規(guī)律，并適時提出針對性訓(xùn)練。

作文，就是一種作文。孩子學(xué)寫作，也是過著一種積極、充實(shí)、自由、審美的生活。而生活也是作文的源泉，到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和積累寫作素材，這樣的教是真教，這樣的學(xué)是真學(xué)。毫無疑問，生活化作文的教學(xué)是小學(xué)作文教學(xué)改革的必由之路、高效之路。