中學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新的建構(gòu)策略和方法

劉子健

河北省館陶縣魏僧寨中學(xué)

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中學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新的建構(gòu)策略和方法

劉子健

河北省館陶縣魏僧寨中學(xué)

中學(xué)作文教學(xué)中的創(chuàng)新教育,就是以創(chuàng)新教育的精神和理念為指導(dǎo),在中學(xué)作文教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,引導(dǎo)他們寫出富有個(gè)性和創(chuàng)造性的文章,從而培養(yǎng)他們終身發(fā)展需要的寫作能力和創(chuàng)新能力的教育實(shí)踐活動(dòng)。

創(chuàng)新教育；教學(xué)策略；培養(yǎng)創(chuàng)新思維

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，總結(jié)語文教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在寫作教學(xué)方面也提出了明確的目的要求，適應(yīng)時(shí)代，駛向未來，既講究規(guī)范，又鼓勵(lì)創(chuàng)新。那么，如何實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的創(chuàng)新呢？筆者結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了中學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新的建構(gòu)思路。

一、作文教學(xué)目標(biāo)的改革

作文教學(xué)目標(biāo)的改革對(duì)作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新有著重要的意義。教學(xué)目標(biāo)是作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它是教師所預(yù)期的通過各種教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生變化的結(jié)果，是教與學(xué)雙方通過一系列的教學(xué)活動(dòng)奮力達(dá)到的目標(biāo)，同時(shí)也是檢查、評(píng)定教學(xué)活動(dòng)效果的參照物。

二、作文教學(xué)策略的創(chuàng)新

教學(xué)策略是指教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)意圖而采取的一系列具體的問題解決行為方式，解決的就是‘如何教”和“如何學(xué)”的問題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作目標(biāo)中提出了“寫自己想說的話”、“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)司作的自信心”等內(nèi)容。因此，必須實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)策略的創(chuàng)新，具體來說，表現(xiàn)在以下方面：

1．實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的開放。

謂開放的作文教學(xué)，指教師不預(yù)設(shè)刻板的教學(xué)目標(biāo)，不勾畫教學(xué)流程的運(yùn)行軌跡，不套用死板的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而讓學(xué)生有充分顯示個(gè)性與才能的自由天地，在學(xué)得知識(shí)、掌握技能的同時(shí)，爭(zhēng)取更多的個(gè)性張揚(yáng)和思維發(fā)展。實(shí)現(xiàn)寫作空間的開放。寫作是最具有開放性的，囤子課堂的作文教學(xué)必然是失敗的，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生走向校外去認(rèn)識(shí)、感受豐富的生活，不斷擴(kuò)大寫作領(lǐng)域。教室之外、圖書館、閱覽室、體育場(chǎng)、風(fēng)景名勝、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等，都應(yīng)成為學(xué)生主動(dòng)求知、感悟生活的課堂。有條件的地方，還可開辟網(wǎng)上閱讀空間，加大知識(shí)容量和信息密度，培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野，縱橫綜合的思維和恢弘博大的胸襟，讓五彩繽紛的生活成為每個(gè)學(xué)生寫作的源頭，讓本應(yīng)充滿生命氣息的作文走出窒息靈魂的傳統(tǒng)訓(xùn)練樊籬，再現(xiàn)其亮麗的色彩。實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的拓展。學(xué)生的思維是最活躍的，視界是最明澄的，個(gè)性是最獨(dú)特的，生命意識(shí)是最強(qiáng)烈的。創(chuàng)新也是作文的靈魂，是學(xué)生彰顯個(gè)性、充分發(fā)揮個(gè)人才智、體驗(yàn)寫作快樂的關(guān)鍵。

2．實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀的擴(kuò)大與深化。

讀是寫作的基礎(chǔ)，作文教學(xué)創(chuàng)新的改革，除了要著力豐富學(xué)生的生活，還要努力擴(kuò)大學(xué)生的閱讀。然而遺憾的是我們的許多中學(xué)生不僅閱讀總量少得可憐，而且對(duì)閱讀活動(dòng)本身失去了興趣。離開了豐厚的積累，無法從根本上提高學(xué)生的作文水平。因此，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面和深化閱讀層次是作文教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容，必須著力培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生逐步懂得廣泛閱讀是自身健康成長(zhǎng)、成人、成才的需要。同時(shí)，推薦優(yōu)秀讀物，選擇其中精要、精彩部分，如哲理名言、刻畫傳神之處、妙語連珠的段落等等，剖析、咀嚼，讓學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)情，使學(xué)生產(chǎn)生欲罷不能的閱讀興趣。通過多種教育、多種活動(dòng)，讓學(xué)生感受到閱讀是自己生活的一部分、生命的一部分，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)探求。

三、作文教學(xué)方法的生活化

1．生活化的作文指導(dǎo)教學(xué)。

作文指導(dǎo)上，目前不少教師只是從概念到概念，從理論到理論來講什么選材要新穎，主題要鮮明，結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，事例要典型等等，講起來頭頭是道。至于如何才能新穎，卻又說不清楚，最多就是拿一篇課文中的范文或作文選中的佳作說說而且。課文雖然也是一種范例，但畢竟離學(xué)生的實(shí)際太遙遠(yuǎn)了，教師缺少親自寫作經(jīng)驗(yàn)，只能紙上談兵，不能現(xiàn)身說法，因而指導(dǎo)的力度有限。因此，可以采取下水作文和自由作文的方式，這樣作文指導(dǎo)的空泛無味就會(huì)大大減少，能夠體驗(yàn)寫作中的甘苦，就能取得文章寫作中難以看到的鮮活經(jīng)驗(yàn)。從而提高教師自身語文能力、語文整體素質(zhì)，同時(shí)提高作文指導(dǎo)的生動(dòng)性、趣味性和實(shí)效性。

2．靈活多樣的作文寫作要求。

作過程應(yīng)該是輕松愉快的，不必也無須給學(xué)生過多的束縛。我們往往要求學(xué)生寫多少多少字，限多少時(shí)間內(nèi)完成，否則就怎樣怎樣。學(xué)生作文應(yīng)當(dāng)眼作家創(chuàng)作一樣，當(dāng)行則行，當(dāng)止則止，實(shí)在寫不出時(shí)不硬寫，不必一氣呵成。允許能力稍差的學(xué)生有停頓、間歇，亦可遲交、緩交(但要有針對(duì)性地幫助他們提高寫作速度，努力趕上，以便盡快地與大家同步)。這樣做的目的是讓學(xué)生感到?jīng)]有重壓，能輕松地作文。有時(shí)候，在寫作過程中，同學(xué)問還可以停筆討論、爭(zhēng)辯。寫作與話難并舉，這樣有利于學(xué)生思維的開放性訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)亦可在討論、爭(zhēng)辯中得以提高，有利于提高作文的質(zhì)量。

3．生活化的作文修改和講評(píng)方式。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，要求學(xué)生“能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受溝通見解。”因此，作為作文教學(xué)重要環(huán)節(jié)的修改環(huán)節(jié)必須采用生活化的方式。具體來說，可以在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己修改；也可以在班里成立修改小組，找?guī)讉€(gè)功底較扎實(shí)的學(xué)生，修改同學(xué)的作文；還可以讓學(xué)生面對(duì)面互相修改。在具體修改活動(dòng)中，教師要有針對(duì)性地提出修改要求和修改方法，讓學(xué)生有“法”可依。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下作文教學(xué)的創(chuàng)新必須圍繞學(xué)生主體，圍繞“生活化”的基本路線進(jìn)行，使學(xué)生獲得真正的寫作體驗(yàn)，而這需要廣大教師變革教學(xué)思想和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，深入學(xué)習(xí)新課程改革理念，真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)作文教學(xué)的突破。