淺談閱讀教學與作文的關系

陳淑穎

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)學區(qū)

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淺談閱讀教學與作文的關系

陳淑穎

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)學區(qū)

新課標更是強調了語文課外閱讀的重要性，并做出了具體的規(guī)定，并對學生課外閱讀提出了建設性意見。這一重要的改革，切中了語文閱讀教學中只注重課內范文教學、忽視課外閱讀、學生閱讀量不足的弊端。把課堂內外、書本內外結合起來，充分體現了“得法于課內，得益于課外”的基本規(guī)律，為學生學好語文，提高讀寫能力指明了方向。如何利用課外閱讀來提高小學生的寫作能力呢，我認為可以從下面幾點著手。

一、培養(yǎng)課外閱讀的興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力?！迸d趣是提高學生寫作的內動力。在語文教學中要通過引導學生的閱讀興趣，通過多讀書、多積累來開闊眼界，引導學生在閱讀中積累佳詞名句、精思妙理等寫作素材，幫助學生廣積寫作的“糧草”，這也是解決學生作文“有米可炊”的一條有效途徑。教學中，我努力嘗試在講讀課文中貫穿作文的教學：先讓學生在閱讀課文中體會作者的寫作思路，然后老師再加以點撥、強調，最后在寫作時便收到了一定的效果。例如：我在教魯迅的《社戲》中，出現了“偷豆——煮豆——吃豆”這一情節(jié)，而臨近結尾又提到了第二天吃的豆“卻沒有昨夜的豆那么好”的感受，同是滴著露水、帶著泥土的普通羅漢豆，為什么會出現前后不同的兩種感受呢？原來，“昨夜的豆”是由童心和野趣釀造了它的無比美味。這樣寫，也更突出那夜的生活難忘，突出對鄉(xiāng)間少年朋友誠摯情誼的懷念。課堂上，我強調了這一寫法是值得借鑒和摹仿以后，有位學生在寫《難忘的二三事》時便學習了這一寫法。文中敘述了他所難忘的一件事：他小時候和鄰居的孩子比賽游泳，他贏了以后就帶領孩子們到自家的葡萄園里吃葡萄，第二天，他的媽媽摘回和前一天同樣晶瑩透亮的葡萄，但他覺得比不上前一天的葡萄鮮甜可口。這里，我們可以很明顯地看到，小作者是多多少少領略到了作者表現童趣的這一精髓了。

二、在讀中提高寫作能力

教材是啟迪學生閱讀和作文智慧的一把金鑰匙。尤其是更新后的語文教材更不乏文質兼美的篇章，其中儲藏著無窮的思想力量、情感力量和寫作智慧。在閱讀教學中可以相機進行作文指導和作文訓練，來提高學生寫作水平和技能。

一是在閱讀教學中相機進行寫作方法和寫作知識的指導。例如怎樣結構文章，怎樣進行作文的選材剪裁，怎樣有條理的說明事物，如何抓住人和事物物的特征進行描寫……很多課文本身就是這方面的經典范例，在學習理解這些經典文章的過程中就可以學習到這些寫作知識。

二是在閱讀的過程中把握好契機和結合點進行作文訓練。如在課文學習中學習了精彩的語言及時進行語言的仿寫訓練，來訓練學生的語言表達能力；利用課文中的“留白”讓學生進行“補白”、“續(xù)寫”、進行想象和新的創(chuàng)編等方式來培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力；對接近學生認知水平和接近生活實際的課文進行摹寫來訓練學生的布局謀篇和構思能力，適時進行寫作訓練，使讀寫有機結合。

三是通過閱讀來積累和歷練學生作文思想的厚度。語言的厚度就是思想的厚度，語言的美麗就是智慧的美麗。學生作文思想膚淺是一個很普遍的現象，要使作文的思想有厚度非一日之功。在閱讀教學中通過引導學生對文本的深入理解來從中吸取思想的甘露，形成科學的人文價值觀；通過對文本個性的多元解讀來培養(yǎng)學生的思辨能力；通過引導學生由事入理、由景入理的分析來培養(yǎng)學生的分析問題的能力……閱讀，能歷練和豐富學生的思想。

三、以寫促讀，暢流開源

以寫促讀，即是說通過寫作來激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，通過“暢流”使“源”更“活”。葉圣陶曾說“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不?！毙蜗蟮恼f明了生活是“源”，寫作是“流”，“源”開則“流暢”，“源”塞則“流”竭。教學中，我努力嘗試將課文教學和作文教學結合起來，例如《荔枝蜜》一文中，文章是以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，即寫“我”對蜜蜂由討厭到喜歡，又由喜歡到贊嘆，再由贊嘆到“夢見自己變成一只小蜜蜂”，使思想感情得到升華。在講到“我”討厭蜜蜂時，我提出了一個問題：“作者為什么一開始就說自己‘不大喜歡’蜜蜂？其中運用了什么寫作手法？”經過預習的學生們基本上能認識到，“不大喜歡”是為后面的“喜歡”作鋪墊，為文章制造了懸念，提供了線索，并定下來反面的感情基調，這是一種欲揚先抑的寫法。后來，一位學生在寫作中寫自己的爸爸，他先寫了爸爸的“吝嗇”。文中寫道：有一天，媽媽值中午班，在單位吃飯，“我”建議爸爸一塊到飯館吃飯，免得下廚，但卻遭到爸爸的拒絕，并且對“我”進行了一番“勤儉節(jié)約”的革命傳統(tǒng)教育，而“我”卻認為爸爸太“吝嗇”了。但是，有一件事又使“我”覺得爸爸非?！按蠓健保礊榱恕拔摇钡膶W習，爸爸毫不猶豫地給“我”買回許多的學習用品和復習資料。到這里，前面的“吝嗇”和后面的“大方”形成了鮮明的對比，富有濃厚的生活情趣。可見，課文教學結合作文教學是同等的有用。

閱讀是一個不斷探索、不斷學習的過程。在閱讀教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的閱讀興趣，幫助他們養(yǎng)成良好閱讀習慣。通過對語文教學中“閱讀和寫作”進行教法上的相互交融與整合，使學生具備良好的語言感悟能力和運用能力。有效地提高學生“讀、寫、說”的綜合能力，全面提高作文能力。