注重積累，成就高質(zhì)量語(yǔ)文學(xué)習(xí)

馮春達(dá)

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學(xué)

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注重積累，成就高質(zhì)量語(yǔ)文學(xué)習(xí)

馮春達(dá)

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注熏開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！币粋€(gè)人積累的基礎(chǔ)知識(shí)越廣博深厚，所成就的學(xué)問也就越大?？梢哉f，積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有根本性、決定性的地位。積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本經(jīng)驗(yàn)，也是我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。語(yǔ)文知識(shí)的積累使廣大學(xué)生受益匪淺,學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)到的內(nèi)容將終身受益。積累應(yīng)分為兩方面:語(yǔ)文的積累和人文素質(zhì)的積累。

一、語(yǔ)文知識(shí)的積累

在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注意以下幾方面的積累:一是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。它包括的音、形、義的掌握,詞語(yǔ)的意思和運(yùn)用,名家名篇的了解,精彩詞語(yǔ)的記憶,經(jīng)典篇目及詩(shī)詞的背誦等等。對(duì)于這些知識(shí),教師應(yīng)讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)定勢(shì),只要讀一篇文章,就必然完成以上幾方面的知識(shí)積累。并且定期進(jìn)行分類、總結(jié)和進(jìn)一步運(yùn)用。久而久之,學(xué)生不僅養(yǎng)成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更重要的是掌握了大量的基礎(chǔ)知識(shí),知識(shí)面也越來(lái)越廣,為以后的閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。二是語(yǔ)文基本知識(shí)的積累。這一方面涵蓋的內(nèi)容比較廣,就初中而言,教學(xué)中應(yīng)貫穿以下幾點(diǎn):首先,讓學(xué)生掌握各種文體的特色及閱讀方法。比如記敘文、議論文、說明文三種文體寫作目的、表達(dá)方式、語(yǔ)言特點(diǎn)、寫作方法的各不相同。學(xué)生只有在理解掌握的前提下,才能自由運(yùn)用,才能針對(duì)不同的文體“說不同的話”,否則就會(huì)出現(xiàn)張冠李戴的笑話。要想讓學(xué)生掌握就必須在新授過程中和閱讀實(shí)踐中讓學(xué)生重視這方面知識(shí)的比較和積累。

二、人文知識(shí)的積累

1．重視內(nèi)含的積累。

語(yǔ)文教材中入選了許多名家精品，它用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言將我們帶進(jìn)了神奇的世界，向我們展現(xiàn)了豐富多彩的畫卷。作品中所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵、巧妙的構(gòu)思、精妙的語(yǔ)言為學(xué)生的積累提供了許多精典的材料：有抒寫人生感悟的精彩篇章；有文情并茂的寫景名篇；有豐富的題材，多樣的文體，引人入勝的情節(jié)……，在這里，學(xué)生可以感受到大自然的美好，體會(huì)到偉人的至愛親情，了解到不平凡的探險(xiǎn)之旅，走進(jìn)廣闊深邃的人文世界，從而得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)和審美的陶冶。課文中有大量豐富的詞匯，優(yōu)美的文句，特別是古典詩(shī)詞中的名言警句以及說理、抒情、寫景名段名篇，要注意及時(shí)積累、總結(jié)，以豐富語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。其中部分語(yǔ)句和語(yǔ)段文辭優(yōu)美、含義深刻，要求背誦的，最好能做到爛熟于心，出口成章。中國(guó)新詩(shī)和外國(guó)詩(shī)中也有許多名句。如艾青的“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”，余光中的“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”，舒婷的“我是你河邊上破舊的老水車，數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌”，休斯的“我的靈魂變得像河流一般深邃”等，都要細(xì)細(xì)揣摩，反復(fù)品味并積累下來(lái)。

因?yàn)橹匾曊n內(nèi)積累，吸收名家的精華，許多學(xué)生的中考作文令閱卷老師擊節(jié)稱贊。2006年中考滿分作文中便有“一句秋詞，唱出了歷史的新歌；一聲爭(zhēng)渡，劃過長(zhǎng)夜，長(zhǎng)久地蕩漾在人們心中，無(wú)法想像是在怎樣的歷史背景下，造就了李清照般的女子。”、“伴著你，陶淵明的朵朵菊花點(diǎn)綴了朦朧的南山，龔自珍的片片落紅幻化成軟軟的的春泥，晏殊的獨(dú)自徘徊落寞了曲徑通幽，溫庭筠的脈脈斜暉籠罩了悠悠的碧水?！?、“你讓我懷著‘東籬采菊，南山飲酒’的心境，去‘坐看云起時(shí)，行至水窮處’，賞‘禪房花木，曲徑通幽’，品‘荷笠斜陽(yáng)，青山歸遠(yuǎn)’，憶‘黃梅時(shí)節(jié)，棋子燈花’等等的妙語(yǔ)佳句來(lái)。注重課內(nèi)積累同樣也可以讓作文熠熠生輝。

2．?dāng)U大外延的積累。

課堂、課本中的知識(shí)畢竟是有限的，要獲得更多知識(shí)，必須擴(kuò)大語(yǔ)文外延：首先進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，所謂擴(kuò)展閱讀，就是以課文為中心，擴(kuò)展到閱讀有關(guān)作品，比如說，從節(jié)選的課文擴(kuò)展到讀整篇文章或整部作品；從讀課文的引文擴(kuò)展到讀引文出處的全篇；從課文擴(kuò)展到與課文內(nèi)容類似或?qū)懛ㄏ嘟钠渌恼?；從改定的課文到作者的未定稿，并比較未定稿同課文的異同；從課文擴(kuò)展到閱讀課文作者的其他文章；從課文擴(kuò)展到閱讀對(duì)作者作品的評(píng)論。還可以從課文所寫的某個(gè)人物、某件事件、某種景物、某個(gè)細(xì)節(jié)、某種寫法甚至某句話、某個(gè)字，擴(kuò)展到閱讀相關(guān)的作品等等。

擴(kuò)展閱讀作為課內(nèi)的補(bǔ)充，可以拓寬閱讀的范圍，擴(kuò)大讀者的視野，便于溝通課內(nèi)、課外閱讀，加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，使所學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、立體化、綜合化。而且，可以在知識(shí)的相互比較、補(bǔ)充、融合和重新建構(gòu)中，使讀者開拓思路，涌現(xiàn)創(chuàng)意。

其次走進(jìn)生活。葉圣陶先生說：“生活猶源泉，文章猶溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”走進(jìn)社會(huì)生活中，走進(jìn)大自然的懷抱，在五彩的生活中去挖掘取之不盡的素材：

早晨，走在陽(yáng)光明媚的的路上，看著熙來(lái)攘往的人群，感受清晨涼爽的微風(fēng)，你是否想放飛一首輕快的歌？白天，坐在寬敞的教室，老師諄諄的教導(dǎo)和同學(xué)熱情的相助，你是否意識(shí)到自己是生活在幸福之中？深夜了，父母陪伴在旁邊，那微微冒著熱氣的牛奶，是否曾讓你的心中涌起一陣感動(dòng)？睡在你腳邊小寵物，一張撕碎的卡片，是否都會(huì)掀起你感情的軒然大波？一個(gè)關(guān)愛的眼神、一句深情的祝福、深夜相伴的燈光，熱氣騰騰的面條，都可以成為寫作的內(nèi)容，媒體中“感動(dòng)中國(guó)”人物的事跡定會(huì)讓你的心靈怦動(dòng)，淚水漣漣，生活中的諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、寓言、民間故事等鮮活語(yǔ)言，也能滋潤(rùn)你的作文田園……。

學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)處處留心周圍各種各樣美的事物，有意識(shí)的捕捉有意義的事，有趣的人，熟悉形形色色的社會(huì)現(xiàn)象，捕捉生活熱點(diǎn)，多思考多感悟，這樣，材料積累也就多了，寫作時(shí)就能輕松自如，達(dá)到“下筆如有神”的境界。

另外，聽取也是獲取寫作材料的另一途徑。對(duì)于生活范圍較狹窄，條件受限的學(xué)生來(lái)說，聽取軼聞逸事，可以使他們獲得許多無(wú)法親身接觸到的材料。