陳志紅

河北省正定縣正定鎮(zhèn)西北街小學(xué)

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如何提高我國(guó)小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)教育

陳志紅

河北省正定縣正定鎮(zhèn)西北街小學(xué)

素質(zhì)教育絕不僅是一個(gè)口號(hào)，而是一場(chǎng)有著豐富內(nèi)涵的教育思想的變革，它將為我們指引和完善一種全新的教育、教學(xué)改革的思路。要落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，使教育適應(yīng)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，要全面貫徹教育方針，培養(yǎng)跨世紀(jì)合格的建設(shè)者和接班人，我國(guó)的中小學(xué)教育必須落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。

小學(xué)語(yǔ)文；素質(zhì)教育

素質(zhì)教育在我國(guó)已經(jīng)開展多年，小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)中讓學(xué)生在課堂教學(xué)中既輕松愉快的掌握知識(shí)，又使學(xué)生提高自身的語(yǔ)文學(xué)科技能，因此本文深入研究小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的目標(biāo)，就如何提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育這一問題提出幾點(diǎn)合理化建議。

一、德育教育應(yīng)貫穿知識(shí)教育始終

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的初始階段，對(duì)于他們而言，學(xué)習(xí)知識(shí)是一方面，而建立健全的人格品質(zhì)，培養(yǎng)各方面能力同樣重要。所以在小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，都應(yīng)該滲透德育教育。而對(duì)于語(yǔ)文課程而言，具有實(shí)現(xiàn)德育教育的優(yōu)良土壤，教師更應(yīng)該利用有利條件在傳授學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)之上完成德育教育。

但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師雖然知道語(yǔ)文教學(xué)“文道統(tǒng)一”的道理，但是往往在應(yīng)試教育的影響下注重學(xué)生的知識(shí)教育而忽視德育教育，甚至認(rèn)為德育教育影響了教學(xué)效果。這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展很不利。

素質(zhì)教育在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)的重要方面就是真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的“文道統(tǒng)一”。教師在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的同時(shí)將德育教育滲透在其始終。教師在和學(xué)生分享優(yōu)美篇章的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解文章的思想內(nèi)容，而學(xué)生在掌握文章的思想內(nèi)容的過程中，恰恰就是思維的提升過程。

教師在備課的過程中可以有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地利用這個(gè)過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，來促進(jìn)他們的思想健康發(fā)展。關(guān)于德育教育的落腳點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文德育教育注重在以下幾個(gè)方面來提升學(xué)生的思想教育，一為愛國(guó)主義教育，這個(gè)方面在小學(xué)語(yǔ)文教育中占據(jù)較為重要的低位；二為學(xué)會(huì)感恩，關(guān)愛他人，與人交往；三為意志力培養(yǎng)。

二、要在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教學(xué)，就必須轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)理念

我們必須認(rèn)識(shí)到：一切事物都是發(fā)展的，語(yǔ)文教學(xué)也必須不斷發(fā)展，才能適應(yīng)今天素質(zhì)教育的要求。新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面基本能力，以及信息技術(shù)、處理信息的能力。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生正確理解祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。具備識(shí)字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際能力。

三、改進(jìn)考核辦法是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵

素質(zhì)教育提倡多年，但是應(yīng)試教育依然大行其道，關(guān)鍵在于考核辦法未有根本改變?？己宿k法不進(jìn)行根本性的改變，對(duì)于教師而言，很難調(diào)動(dòng)他們改變教學(xué)模式的積極性。筆者認(rèn)為就小學(xué)教育而言，現(xiàn)在并不存在淘汰問題，因?yàn)槭橇x務(wù)教育所以并不會(huì)給教師特別大的壓力，不論考試還是檢測(cè)，大多是水平測(cè)試，目的都落腳在了解學(xué)生，對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)估反饋。往往考試較為簡(jiǎn)單，能夠讓教師掌握教學(xué)情況即可，這種水平測(cè)試應(yīng)該是符合素質(zhì)教育初衷的。

但是任何改革都不可能一帆風(fēng)順，盡管小學(xué)教育是義務(wù)教育，但是小學(xué)中的考試相當(dāng)一部分還是受到選拔淘汰考試的影響，不論考試內(nèi)容還是考試方法上，尤其是期末考試和畢業(yè)考試。現(xiàn)在一些學(xué)校的期末考試緊緊扣在課本之上，知識(shí)的運(yùn)用能力、學(xué)生的思維理解能力以及鑒別分析能力都在考試范圍之外，一些學(xué)校為了凸顯自己進(jìn)行素質(zhì)教育，會(huì)在滿卷子應(yīng)試教育的題外加上一兩道測(cè)試能力的題，但是這些題對(duì)學(xué)生而言根本不起作用。如此考試并不能準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。

四、豐富實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

生活是培育想象之花的沃土，有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，才能由此及彼、觸類旁通、浮想聯(lián)翩，創(chuàng)造出新的形象。因此豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了廣闊的空間，減少了各方面的束縛，學(xué)生得到了充分展示自我的機(jī)會(huì)，有自己獨(dú)特的感受與真切的體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中活起來，同時(shí)對(duì)學(xué)生的一些創(chuàng)造性思維，教師要及時(shí)地給與充分肯定，并鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上要刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新。從而使他們愉快地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。

五、提出問題，讓學(xué)生自讀課文

每學(xué)一篇新課文，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，碰到不理解的字、詞、句、段、內(nèi)容就向老師和同學(xué)提出來，大家一起解決同學(xué)提出的疑難問題。學(xué)生能借助工具書，通過討論探索，從而得到解決。當(dāng)學(xué)生解決不了時(shí)，教師才給他們提示幫助解決，這樣教學(xué)過程中形成了師生共同探索新知識(shí)，把教師的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐骄俊Ｊ箤W(xué)生有自己的思維空間，在活躍、輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中充分活動(dòng)起來，可以朗讀，可以思考，可以回答表達(dá)，可以質(zhì)疑，共同合作解決問題。在此，教師要正確引路，使課堂活而不亂，使學(xué)生收獲知識(shí)，打牢基礎(chǔ)知識(shí)的印象，又使學(xué)生表達(dá)、探究能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到良好培養(yǎng)，達(dá)到實(shí)效教學(xué)目標(biāo)。達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的目的。

總之，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的素質(zhì)教育并不是一件容易的事，需要各方面的配合，作為教師，要首先從我做起，成為改革的前鋒，才能使素質(zhì)教育真正實(shí)現(xiàn)。

[1]張明輝.小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育探究[J].學(xué)周刊2015年06期.

[2]邢麗娟.探究小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育教學(xué)[J].祖國(guó)2013年24期.