讓學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中提高閱讀的水平

邱信芳

冀州市小寨教委第三小學(xué)

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讓學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中提高閱讀的水平

邱信芳

冀州市小寨教委第三小學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生通過自己積極主動地參與閱讀實(shí)踐活動，加深理解和體驗(yàn)，把閱讀活動變成自己自主探究、學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中提高閱讀的水平。在語文教學(xué)中，如何較好地實(shí)施個(gè)性化閱讀呢？我認(rèn)為應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面。

1．從閱讀的數(shù)量著手。

要求學(xué)生養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，擴(kuò)展自己的閱讀面；廣泛閱讀各種類型的讀物，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野；加強(qiáng)課外閱讀量，勤做讀書筆記，在條件允許的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)閱讀。學(xué)生的閱讀量大，了解的知識就廣博，積累的語言材料就充分。實(shí)踐證明，大量閱讀是積累的好方法，可為個(gè)性化閱讀奠定基礎(chǔ)。

2.突出學(xué)生的主體地位。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是教師圍繞重難點(diǎn)精心備課，精心設(shè)問，把學(xué)生送進(jìn)預(yù)定的圈子，學(xué)生是被動地接受教師現(xiàn)成的結(jié)論。教師沒有意識到學(xué)生是閱讀的主人，教師要?dú)w還學(xué)生閱讀的主動權(quán)利，引導(dǎo)他們確立自己的閱讀主體地位，使學(xué)生成為真正意義上讀書的主人。使學(xué)生成為自覺主動的行為者，而不是教師活動的追隨者。

在進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)，要充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教學(xué)中要給學(xué)生自由選擇的度。新課改的課堂上，我們常能聽到這樣的課堂用語：“選擇你喜歡的自然段來讀一讀”這就是體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性閱讀的自主性，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀內(nèi)容。在個(gè)性化閱讀中激發(fā)興趣，體驗(yàn)快樂，形成獨(dú)特的見解，發(fā)展閱讀個(gè)性，提高閱讀水平。

學(xué)生因各人的知識水平不一，又具有不同的興趣，愛好，表現(xiàn)為不同的個(gè)性。因此，教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法閱讀時(shí)，他們會學(xué)得主動、自覺、輕松、愉快，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，而不是被迫的痛苦與無奈。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一文當(dāng)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)漓江的“水”這部分時(shí)，老師問“你準(zhǔn)備怎樣去領(lǐng)略漓江水的特點(diǎn)呢？”然后讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法去欣賞漓江水的特點(diǎn)。這樣教師給予學(xué)生充分展示自己才能的機(jī)會，學(xué)生學(xué)得積極主動，讀書效率也高了。

3.營造良好個(gè)性氛圍。

改變傳統(tǒng)閱讀課上教師喋喋不休的講述背景、介紹作者、分析課文等方式，千方百計(jì)營造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生正確地讀課文。在深入閱讀時(shí)，要留足時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學(xué)生在良好的個(gè)性化閱讀氛圍中，才能積極去思考、把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個(gè)人化的行為，只有學(xué)生主動、自由地個(gè)性化閱讀，才能形成自己獨(dú)特的閱讀感受。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一文，當(dāng)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)漓江的“水”這部分時(shí)，老師問：“你準(zhǔn)備怎樣去領(lǐng)略漓江水的特點(diǎn)呢？”學(xué)生提出了好多好辦法：有抓重點(diǎn)詞句欣賞，有讀文看圖欣賞……然后讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法去欣賞漓江水的特點(diǎn)。這樣，給予學(xué)生充分展示自己才能的機(jī)會，學(xué)生學(xué)得積極主動，讀書效率也高。

4.積極評價(jià)，養(yǎng)護(hù)個(gè)性言說。

學(xué)生有了個(gè)性言說的欲求，教師就要積極保護(hù)，不能用挖苦、諷刺的語言以及漠視的態(tài)度打擊學(xué)生個(gè)性言說的積極性。因此，在平時(shí)的個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師一定要用積極的評價(jià)，養(yǎng)護(hù)學(xué)生的個(gè)性言說。

在教學(xué)《井底之蛙》時(shí)，我問：“青蛙跳出水井之后看到了什么？”學(xué)生們熱烈地討論后，紛紛舉手，其中，有一只小手羞怯怯地舉著，不那么的自信。我為了鼓勵(lì)她，就請她發(fā)言。她害羞地說：“老師，我覺得青蛙沒法跳出水井?！比绻@時(shí)我說：“小朋友，聽清楚問題哦，我問的是青蛙跳出水井后看到了什么？我不是讓你研究青蛙能不能跳出水井。請坐！”那么，我就會扼殺這位學(xué)生積極的思考。于是，我說：“嗯，你思考得很細(xì)致。那么，青蛙為什么沒法跳出水井？那應(yīng)該怎么辦呢？”小女孩繼續(xù)說：“青蛙本來就愛跳，而在井底生活這么久都沒有跳出來，可能是因?yàn)樗吡耍运鼰o法跳出來。我現(xiàn)在也不知道要怎么幫它。也許，可以用一根繩子?！薄澳阏f的太好了。請同學(xué)們用掌聲鼓勵(lì)她，也鼓勵(lì)一下青蛙，讓它盡力地跳出來。生活中不乏障礙物，就像青蛙一樣，不是它不想知道，而是因?yàn)樗@個(gè)障礙物太強(qiáng)大了，他憑借自己的力量無法跨越，需要借助于外在的力量。現(xiàn)在，請同學(xué)們賜給它力量，讓它跳出來。你們會給它什么呢？”這堂課真是“教學(xué)相長”，從積極評價(jià)、養(yǎng)護(hù)學(xué)生的個(gè)性言說中，閱讀教學(xué)進(jìn)入了更深的一個(gè)層次。

5.尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

陶行知先生說：“我們必須變成一個(gè)小孩子，才配做小孩子的先生?！边@就要求每個(gè)教師關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界，以平等心態(tài)和學(xué)生交流，尊重學(xué)生的個(gè)性，允許他們用自己喜歡的方式解讀文本，允許他們擁有不同的閱讀理解，允許他們表達(dá)自己的獨(dú)特感受，只有這種寬容的心境才能使學(xué)生個(gè)性之花綻放。反之教師以師道尊嚴(yán)或標(biāo)準(zhǔn)答案把學(xué)生豐富多彩的解讀拒之門外，勢必遏止學(xué)生智慧火花的迸發(fā)，壓制學(xué)生個(gè)性潛能的張揚(yáng)，導(dǎo)致學(xué)生敢想、敢說、敢為品格的喪失，妨礙學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，個(gè)性化閱讀也就不復(fù)存在。如我在巴金《海上日出》一文品讀教學(xué)中，一個(gè)個(gè)學(xué)生聲情并茂地朗讀出自己對日出的理解——日出的景象美和精神美，不禁使我對學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，到位深刻的情感體驗(yàn)暗暗稱贊。但品讀到“有云的日子的日出”時(shí)，談朗讀感受時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)不和諧的聲音：這烏云象征國民黨。我并沒有脫口加以否認(rèn)，更沒有批評他，而是微笑著說：“你的回答真與眾不同！”在精心呵護(hù)下，我們的個(gè)性化閱讀之路越走越廣，每節(jié)課總是熱鬧而有質(zhì)量的。相反，如果以標(biāo)準(zhǔn)答案規(guī)范或不允許不同聲音，相信課堂閱讀教學(xué)只能使師生感到枯燥而壓抑。因此，語文教師應(yīng)該像一位出色的指揮家，不僅僅強(qiáng)調(diào)音符的準(zhǔn)確，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生用激情唱自己的歌。

總之，只要在教學(xué)中執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于個(gè)性化閱讀的理念，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，要把閱讀活動變?yōu)閷W(xué)生自我探究，自我體驗(yàn)的活動，學(xué)生會在富有個(gè)性的閱讀活動中，發(fā)展閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。