軍事體育教員職業(yè)能力評價體系研究

鄒騏陽 ，申曉杰

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軍事體育教員職業(yè)能力評價體系研究

鄒騏陽1，申曉杰2

為提升軍事體育教員職業(yè)素養(yǎng)，促進軍事體育教員專業(yè)發(fā)展，本研究運用德爾菲法和多層次模糊綜合評定法對軍事體育教員的職業(yè)能力展開研究，探索出軍事體育教員職業(yè)能力由教學能力、身體素質(zhì)、技能素質(zhì)、知識理論、思想素質(zhì)、創(chuàng)新能力6個一級維度構(gòu)成，共涵蓋21個二級維度，并在此基礎上構(gòu)建出軍事體育教員職業(yè)能力評價體系。

軍事體育；教員；職業(yè)能力；評價體系

前言

軍事體育教學與訓練不僅是院校教育基礎教學內(nèi)容的重要組成部分，也是培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的重要手段。軍事體育教員肩負著加強軍事院?；A教育訓練的重任。著眼于“能打仗，打勝仗”的強軍之要，新形勢下軍事體育教員業(yè)務能力素質(zhì)提升的相關(guān)研究顯得尤為重要。鑒于此，本文從軍事體育教員職業(yè)能力評價體系建構(gòu)角度進行研究，希望能為我軍軍事體育教員的職業(yè)培養(yǎng)提出合理化的建議，為我軍官兵的軍事體育素質(zhì)的提升提供理論支撐。

1 相關(guān)概念界定

“職業(yè)能力”即是指在一定工作領(lǐng)域內(nèi)，能有效區(qū)分優(yōu)秀與一般工作績效的個體心理特征，包括知識、技能、社會角色、自我概念、個人特質(zhì)與動機等變量。在本研究中“職業(yè)能力評價”是指在軍事體育教員這一特定任務角色下一名軍體教員所要具備的勝任特征，該評價為軍體教員提供了一個成功模板，反映了在這一崗位上勝任的個體所應具備的行為，知識和技能。個體采用該評價進行自我評價，能夠幫助自己分析在實際工作所要達到的層次、自我的優(yōu)勢、需要改進的方向、職業(yè)成長的目標等。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本研究以軍事體育教員職業(yè)能力評價體系的建構(gòu)為研究對象。

2.2 研究方法

根據(jù)軍體教學的實際情況，本研究在設計職業(yè)能力評價體系時，查閱相關(guān)的文獻資料，根據(jù)軍事體育教學的職業(yè)特點，對17名軍事體育教學領(lǐng)域的專家進行了訪談，在此基礎上通過對比分析，設計出了首輪專家咨詢表。

3 軍事體育教員職業(yè)能力評價體系的構(gòu)建

3.1 職業(yè)能力評價體系構(gòu)建遵循原則

3.1.1 科學性原則

任何指標體系的建構(gòu)均應構(gòu)筑在科學的基礎之上，每一項指標的選取與確立都有其特殊的屬性和內(nèi)涵，因此要保證指標選取的完整性及相對獨立性。本文首先明確軍事體育教員職業(yè)能力的定義，然后根據(jù)其職業(yè)的特殊活動特點，遵循能力及職業(yè)相適應的準則，經(jīng)過專家訪談和系統(tǒng)分析，經(jīng)過反復篩選，最終確定為6個模塊。

3.1.2 發(fā)展性原則

研究職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的意義在于促進軍事體育教員職業(yè)能力的提升，為達到這一目的，應淡化單一模式的終結(jié)性評價，對軍體教員職業(yè)能力的評價應定性與定量相結(jié)合，充分調(diào)動軍體教員主觀能動性。

3.1.3 “戰(zhàn)訓一致”原則

軍事體育教學發(fā)展的趨勢是貼近實戰(zhàn)展開教學，一名軍事體育教員職業(yè)能力的建構(gòu)應摒棄體能與軍事相分開的錯誤認識，軍體教員具有職業(yè)能力的一個突出表現(xiàn)是應將軍事體育訓練與軍事技能訓練緊密結(jié)合，在實戰(zhàn)化的基礎上提升軍體教學質(zhì)量，處理好備課、上課、考核、訓練、輔導等基本環(huán)節(jié)的銜接。

3.2 職業(yè)能力評價體系分層

本研究采用德爾菲法，在最初選取職業(yè)能力評價指標時，根據(jù)軍事體育教員的職業(yè)特點及教學實際情況，對17名軍事體育教學領(lǐng)域的專家進行了訪談，在此基礎上通過對比分析，最終將軍事體育教員職業(yè)能力評價劃分為：教學能力評價、身體素質(zhì)評價、技能素質(zhì)評價、知識理論評價、思想素質(zhì)評價、創(chuàng)新能力評價6個基本的維度：

3.2.1 教學能力評價

軍事體育教員的教學職業(yè)能力涉及的范圍廣泛主要體現(xiàn)在課堂組織，訓練組織，競賽組織等方面，評價的篩選既能突出軍體教員的教學工作中心，又要具備可量化，易執(zhí)行的特點，本研究結(jié)合技術(shù)學科教學評價的特點，采用教學方法、教學組織、教學態(tài)度、教學效果四個方面作為教學職業(yè)能力的評價評價。

3.2.2 身體素質(zhì)評價

根據(jù)軍事體育教員的職業(yè)特點，良好的身體素質(zhì)是成為一名優(yōu)秀軍體教員的必要條件，結(jié)合運動訓練學相關(guān)理論，著重從身體形態(tài)、身體機能、運動素質(zhì)三個方面對身體素質(zhì)的職業(yè)能力進行評價。

3.2.3 技能素質(zhì)評價

軍事體育教員在授課時的最大特點就是要親力親為，做到對每個技術(shù)動作的示范講解，因此教學技術(shù)動作示范能力是一名優(yōu)秀軍體教員的必要能力，同時還應具備扎實的專項素質(zhì)能力，能完成各種專項運動技術(shù)動作。在軍事體育活動中常常會展開各種形式的運動競賽，這要求軍體教員應具備各種運動比賽裁判執(zhí)法能力。

3.2.4 知識理論評價

一名合格的優(yōu)秀軍體教員應用有完備的知識理論體系，知識體系的完整性不僅能提升自己的教學水平，更能促進學員對運動技能的學習，能有效減少不合理訓練所帶來的損傷，優(yōu)秀軍體教員應具備運動學理論知識，教育學理論知識，軍事學基礎知識以及基礎學科知識。

3.2.5 思想素質(zhì)評價

軍事體育教員不僅應具有專業(yè)的技能與完備的知識理論體系，還應該具有更堅定的思想素質(zhì)與健全的人格，由于教學對象特殊性，一名優(yōu)秀軍體教員應有區(qū)別于地方體育教師的不同之處，首先要有堅定的政治信念，其次面對學員時應表現(xiàn)出積極進取的端正態(tài)度，同時保持良好的溝通能力，從言行舉止中使學員感受到教員所具備的使命感與責任意識，潛移默化中影響著學員，使其樹立正確的價值觀念。

3.2.6 創(chuàng)新能力評價

軍事體育教員應具備一定的創(chuàng)新能力。大量實踐表明，新的訓練方法往往能調(diào)動學員訓練的積極性，減少訓練運動損傷。因此應不斷探索研究與軍事體育教學相關(guān)的新技能，新知識，學習更先進的教學方法和手段。還應積極觀察總結(jié)教學過程中遇到的一系列問題，主動思考解決方法，結(jié)合知識的不斷更新，為自身學術(shù)科研的發(fā)展提供動力。

3.3 職業(yè)能力評價體系權(quán)重確定過程

由于涉及指標較多，為顯示諸多指標在體系中的重要程度，要給予不同的加權(quán)系數(shù)，即構(gòu)建權(quán)重體系，為確保軍事體育教員職業(yè)能力評價體系的真實性、科學性、準確性，本研究采用多層次模糊綜合評定方法與德爾菲法相結(jié)合的方式對初設指標進行評估，建構(gòu)出軍體教員職業(yè)能力兩級指標評價體系中各項指標的權(quán)重。

(1)運用模糊數(shù)學分析對類指標及次項指標進行重要性對比分析，得出評價因素判斷矩陣及一級指標判斷矩陣。

利用乘積平方根的方式計算出評價指標向量近似值:

W’i=m,

W’1=6=2.26,

同理:W’2=2.26,W’3=0.83,W’4=0.28,W’5=0.69,W’6=1.00.

經(jīng)過歸一化處理后，計算出評估因素權(quán)重向量：

W’i=W1+W2+….W6=7.32]

W1=0.20，W2=0.20，W3=0.16，W4=0.12，W5=0.14，W6=0.18

經(jīng)查詢平均隨機一致性檢測指標RI值，計算出一致性比例CR值，若CR值低于0.1則認為評價指標權(quán)重判斷矩陣成立。

λ1=5.97，

同理：λ2=5.97，λ3=5.86，λ4=6.55，λ5=6.08，λ6=6.27。

λmax==6.11

CI值為0.02，當m值為6時，RI值為1.24，CR值為0.02，符合矩陣成立的條件，具有滿意一致性。同理推導出各項二級指標權(quán)重。

(2)根據(jù)軍事體育教員職業(yè)能力評價標準，將一級與二級指標的評估劃分為A,B,C,D,E五個級別，即[A,B,C,D,E]= [95,85,75,65,55]。

綜合上述步驟，統(tǒng)計整理出軍事體育教員職業(yè)能力評價評價體系權(quán)重分配表，權(quán)重賦值采用相對賦值的方式，各二級指標加權(quán)和均為1，如表1所示：

表1 軍事體育教員職業(yè)能力評價體系

4 結(jié)論

本研究在根據(jù)軍事體育教員職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實狀況，通過多層次模糊綜合評定法與德爾菲法，將軍事體育教員職業(yè)能力評價指標劃分為：教學能力評價、身體素質(zhì)評價、技能素質(zhì)評價、知識理論評價、思想素質(zhì)評價、創(chuàng)新能力評價6一級指標，21個二級指標。該評價體系可為軍事體育教員職業(yè)能力的評價提供有效的指導：對于教員來講，該評價體系可以幫助規(guī)劃職業(yè)生涯，有利于教員個人職業(yè)成長;對于軍事院校主管單位可用該評價體系測評軍體教員的業(yè)務素質(zhì)，也可以作為選拔、任用、考核教員的依據(jù)。

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Research on the Evaluation System of Military Sport Teachers ' Competency Index

Zou Qiyang1，Shen Xiaojie2

In order to improve the competence structure of military physical education teaching, and to promote professional development of military physical education teachers, constructing a reasonable competence structure system becomes extremely important .With AHP and Delphi method, the conclusion is drawn as follows: competence structure of Military Physical Education teachers should mainly focus on six aspects including teaching, physical quality, motor skill, theory quality, ethic or moral quality and innovation ability to construct an A level evaluation index.

military sport teachers；competency；indicator system

鄒騏陽(1989-)，男，遼寧大連人，助教，碩士，研究方向：軍事體育教學與研究。

1.海軍大連艦艇學院軍事體育教研室，遼寧 大連 116000

Military Sport Teaching Base, Naval Craft College, Dalian 116000, Liaoning, China.

G807

A

1005-0256(2016)012-0098-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.012.041

2.云南昆明公安邊防部隊士官學校，云南 昆明 650000