“異程互動(dòng)”教學(xué)模式下籃球選項(xiàng)課對(duì)醫(yī)學(xué)生體質(zhì)健康指標(biāo)的影響分析

彭志輝，康 寧，劉曙華

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“異程互動(dòng)”教學(xué)模式下籃球選項(xiàng)課對(duì)醫(yī)學(xué)生體質(zhì)健康指標(biāo)的影響分析

彭志輝1，康 寧2，劉曙華1

通過文獻(xiàn)資料、體質(zhì)測(cè)量和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法,對(duì)醫(yī)學(xué)院校普通本科生在“異程互動(dòng)”籃球課教學(xué)模式前后的主要體質(zhì)健康測(cè)試指標(biāo)與全國(guó)大學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析。結(jié)果表明：醫(yī)學(xué)院校本科大學(xué)生的身體形態(tài)、身體素質(zhì)主要指標(biāo)、肺活量等方面與全國(guó)大學(xué)生之間非常差異顯著、差異顯著(P<0.01) ；(P<0.05)；據(jù)此提出：在醫(yī)學(xué)院校的籃球課教學(xué)中使用“異程互動(dòng)”教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更能有效地提升大學(xué)生的身體素質(zhì)；同時(shí)為更科學(xué)合理的設(shè)置體育選項(xiàng)課，有針對(duì)性的設(shè)置選項(xiàng)課中體育教學(xué)目的、內(nèi)容以及學(xué)練法等提供理論依據(jù)。

“異程互動(dòng)”教學(xué)模式；醫(yī)學(xué)院；學(xué)生；體質(zhì)健康；指標(biāo)

為進(jìn)一步提高大學(xué)生的體質(zhì)健康水平和加強(qiáng)學(xué)校體育工作，2014年教育部制定了《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。體質(zhì)健康測(cè)試能作為一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可直接有效地評(píng)價(jià)體育教學(xué)，而體育教學(xué)最終目標(biāo)是提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣以及強(qiáng)化學(xué)生的體育意識(shí)。簡(jiǎn)潔明了的手段就是通過體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果，來動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)體育教學(xué)。將醫(yī)學(xué)院校普通本科生在利用“異程互動(dòng)”教學(xué)模式的前后監(jiān)測(cè)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較；掌握醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的體質(zhì)現(xiàn)況，分析“異程互動(dòng)”籃球課教學(xué)模式對(duì)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)指標(biāo)的影響；對(duì)全方位重置醫(yī)學(xué)院校各項(xiàng)體育課程的教學(xué)方法，以及促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生體質(zhì)健康的全面發(fā)展有著重要的意義。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

調(diào)查對(duì)象以2014級(jí)籃球選項(xiàng)課的240名(八個(gè)組)普通大學(xué)生，其中男生生201名，女生39名。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱了有關(guān)體育課程改革與體質(zhì)健康方面書籍和文獻(xiàn)，掌握了體育課程的相關(guān)理論與知識(shí)，為研究提供科學(xué)的理論依據(jù)。

1.2.2 體質(zhì)測(cè)量法

調(diào)查對(duì)象在第一學(xué)年的第一學(xué)期統(tǒng)一學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育課(二十四式太極拳和八段錦)，第一學(xué)年的第二學(xué)期以后自由選課。依據(jù)國(guó)家學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)的內(nèi)容和要求，測(cè)試指標(biāo)包括身體形態(tài)、機(jī)能以及身體素質(zhì)三類。測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)與要求按照國(guó)家學(xué)生體質(zhì)檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一執(zhí)行。在測(cè)試的數(shù)據(jù)庫中調(diào)取采用“異程互動(dòng)”教學(xué)模式籃球選項(xiàng)課學(xué)生的數(shù)據(jù)，并對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

1.2.3 問卷調(diào)查法

依據(jù)社會(huì)學(xué)研究方法中問卷制定的原理和方法設(shè)計(jì)。并對(duì)問卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)。同時(shí)，請(qǐng)專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)問卷內(nèi)容進(jìn)行審核。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

測(cè)試的各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)應(yīng)SPSS17.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果以均值、標(biāo)準(zhǔn)差表示。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法使用t檢驗(yàn)法、單因素方差分析法進(jìn)行組間差異性比較，P值表示差異的顯著和非常顯著(P<0.05，P<0.01)。

2 結(jié)果與分析

2.1 “異程互動(dòng)”教學(xué)模式下籃球選項(xiàng)課對(duì)醫(yī)學(xué)生身體形態(tài)與機(jī)能的影響分析

2.1.1 “異程互動(dòng)”教學(xué)模式下籃球選項(xiàng)課前后身體形態(tài)對(duì)比分析

身體形態(tài)是人體結(jié)構(gòu)的外在表現(xiàn)，其不但和人的素質(zhì)有著密切聯(lián)系，還在很大程度上反映人體機(jī)能[1]。身體形態(tài)在很大程度上來體現(xiàn)人體生長(zhǎng)發(fā)育的水平，先天的遺傳、后天的營(yíng)養(yǎng)狀況等因素都能影響人體的身體形態(tài)。

表1 醫(yī)學(xué)院校普通本科生籃球選項(xiàng)課前后身體形態(tài)比較表(n=240)

注:*表示選項(xiàng)前后對(duì)比差異顯著(P<0.05)；**表示選項(xiàng)前與全國(guó)大學(xué)生對(duì)比差異非常顯著(P<0.01)； #表示選項(xiàng)后與全國(guó)大學(xué)生對(duì)比差異顯著(P<0.05)

相關(guān)身高的研究表明:男女性在20-24歲和19-23歲時(shí),四肢長(zhǎng)度和脊柱骨骨化的形成,身高就不再增長(zhǎng)，其一般應(yīng)用于體重指數(shù)計(jì)算、運(yùn)動(dòng)能力評(píng)價(jià)和體格特征的描述，在現(xiàn)實(shí)的研究中有著十分重要的作用；而體重主要隨著在一天內(nèi)的飲食和運(yùn)動(dòng)時(shí)排汗量的變化而改變。是反映人體橫向生長(zhǎng)及圍、寬厚度及重量的整體指標(biāo)。它不僅能反映人體骨骼、肌肉、皮下脂肪及內(nèi)臟器官的發(fā)育狀況和人體充實(shí)度,還可以間接地反映人體營(yíng)養(yǎng)狀況[2]。從表1可以看出醫(yī)學(xué)院校本科生的身高、體重?zé)o論男女生在選項(xiàng)課前后都不存在顯著差異；而與全國(guó)大學(xué)生之間差異非常顯著(P<0.01)。

2.1.2 “異程互動(dòng)”教學(xué)模式下籃球選項(xiàng)課前后肺活量對(duì)比分析

肺活量(vital capacity, VC)是指人體盡力吸氣后，從肺內(nèi)所能呼出的最大氣體量。即VC=TV+IRV+ERV,肺活量有較大的個(gè)體差異，與身材大小、性別、年齡、體位、呼吸肌強(qiáng)弱等因素有關(guān)正常成年男性平均約3500ml，女性約2500ml。其可以反映一次呼吸的最大通氣量，同一個(gè)體的重復(fù)性好，誤差不超過5%[3]。肺活量主要對(duì)人體呼吸進(jìn)行測(cè)試，不但可以反映肺的擴(kuò)張能力，還能將廢的容積展現(xiàn)出來，不但可以對(duì)人的體質(zhì)狀況予以評(píng)價(jià)，還能評(píng)估人體生長(zhǎng)發(fā)育水平。

由表2可以得知；醫(yī)學(xué)院校普通本科生無論男女選項(xiàng)前與全國(guó)大學(xué)生對(duì)比差異非常顯著(P<0.01)；選項(xiàng)后與選項(xiàng)前對(duì)比差異顯著(P<0.05)；選項(xiàng)后與全國(guó)大學(xué)生對(duì)比差異顯著(P<0.05)；說明中醫(yī)院校普通本科生呼吸機(jī)能明顯低于全國(guó)男女生。另一方面可能是由于肺活量作為反映人體機(jī)能的生理指標(biāo)與體格發(fā)育程度有明顯相關(guān)性,受身高、體重的影響較大。

表2 醫(yī)學(xué)院校普通本科生籃球選項(xiàng)課前后肺活量比較表(n=240)

注:*表示選項(xiàng)前后對(duì)比差異顯著(P<0.05)；**表示選項(xiàng)前與全國(guó)大學(xué)生對(duì)比差異非常顯著(P<0.01)； #表示選項(xiàng)后與全國(guó)大學(xué)生對(duì)比差異顯著(P<0.05)

2.2 “異程互動(dòng)”教學(xué)模式下籃球選項(xiàng)課對(duì)醫(yī)學(xué)生身體素質(zhì)的影響分析

2.2.1 “異程互動(dòng)”教學(xué)模式下籃球選項(xiàng)課前后柔韌素質(zhì)對(duì)比分析

各國(guó)教學(xué)訓(xùn)練中特別重視柔韌性的練習(xí),它能預(yù)防損傷、減少肌肉酸疼和消除疲勞。柔韌性是指人關(guān)節(jié)的肌肉、肌腱和韌帶等軟組織的伸展能力,它是與關(guān)節(jié)相關(guān)的皮膚、肌肉、韌帶、肌腱以及其他組織的伸展性與彈性的反映，是人體身體素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分[4]。

表 3 醫(yī)學(xué)院校普通本科生籃球選項(xiàng)課前后柔韌素質(zhì)比較表(n=240)

評(píng)定柔韌素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)則是坐位體前屈，其受試者的頭、軀干以及四肢關(guān)節(jié)韌帶的柔韌性呈正相關(guān)，能直觀的反映出人體下肢肌肉以及韌帶組織的伸展性。由表3得知；選項(xiàng)前醫(yī)學(xué)院校普通本科男生柔韌素質(zhì)的優(yōu)秀、良好及格率分別是2.49%、20.89%、70.15%；而本科生女生的分別是0.00%、28.21%、53.84%。選項(xiàng)后其柔韌素質(zhì)都有所提升，男女生的優(yōu)秀率為5.47%、5.13%；良好率為44.28%、38.46%；及格率是47.27%、48.72%；由調(diào)查結(jié)果可知在籃球課中通過一些專項(xiàng)練習(xí)對(duì)提高大學(xué)生的柔韌素質(zhì)是有幫助的。

2.2.2 “異程互動(dòng)”教學(xué)模式下籃球選項(xiàng)課前后速度(50米跑)對(duì)比分析

速度素質(zhì)是指人體進(jìn)行快速運(yùn)動(dòng)或在最短時(shí)間而完成某種運(yùn)動(dòng)的能力;一般由反應(yīng)、動(dòng)作速以及周期性運(yùn)動(dòng)的位移速度三種表現(xiàn)形式。50米跑指標(biāo)能綜合反映學(xué)生的速度、靈敏以及神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性[5]；是人各種運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)在運(yùn)動(dòng)中的綜合表現(xiàn)。

表 4 醫(yī)學(xué)院校普通本科生籃球選項(xiàng)課前后速度(50米)比較表(n=240)

注:*表示選項(xiàng)前后對(duì)比差異顯著(P<0.05)；**表示選項(xiàng)前與全國(guó)大學(xué)生對(duì)比差異非常顯著(P<0.01)； #表示選項(xiàng)后與全國(guó)大學(xué)生對(duì)比差異顯著(P<0.05)

從表4可以看出;醫(yī)學(xué)院校普通本科男女生的50米跑選項(xiàng)前的平均成績(jī)?yōu)?.4s和10.5s，而全國(guó)大學(xué)男女生均值是7.7s和9.7s，相比可知全國(guó)大學(xué)男女生的均值都高于醫(yī)學(xué)院校男女生，且三者均存在顯著性差異(p<0.01；p<0.01)。同時(shí)可以看出；選項(xiàng)后男女生50米的平均成績(jī)都有不同程度的提升(男生7.9s；女生9.9s)，說明籃球選項(xiàng)課對(duì)提高醫(yī)學(xué)影像普通大學(xué)生的速度素質(zhì)有著比較顯著地優(yōu)勢(shì)。

2.2.3 “異程互動(dòng)”教學(xué)模式下籃球選項(xiàng)課前后耐力(男生1000米、女生800米)對(duì)比分析

一定時(shí)間、特定強(qiáng)度負(fù)荷或動(dòng)作質(zhì)量決定人體耐力素質(zhì)?！耙欢〞r(shí)間”是指不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目保持規(guī)定的運(yùn)動(dòng)時(shí)間；而運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度則是耐力素質(zhì)的體現(xiàn)。人體在一定的強(qiáng)度或動(dòng)作質(zhì)量的要求下保持一定時(shí)間的運(yùn)動(dòng)能體現(xiàn)其耐力水平。相反良好的耐力素質(zhì)直接影響體育運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度和質(zhì)量。

表5 醫(yī)學(xué)院校普通本科生籃球選項(xiàng)課前后耐力(男生1000米、女生800米)比較表(n=240)

注:*表示選項(xiàng)前后對(duì)比差異顯著(P<0.05)；**表示選項(xiàng)前與全國(guó)大學(xué)生對(duì)比差異非常顯著(P<0.01)； #表示選項(xiàng)后與全國(guó)大學(xué)生對(duì)比差異顯著(P<0.05)

耐力素質(zhì)是反映人體健康水平或體質(zhì)強(qiáng)弱以及從事體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的一個(gè)重要標(biāo)；(男子1000米、女子800米跑)是身體素質(zhì)各項(xiàng)中非常重要的的一項(xiàng)指標(biāo)，能直接反映大學(xué)生的有氧和無氧耐力水平；對(duì)評(píng)價(jià)大學(xué)生身體機(jī)能狀況有著重要的意義[6]。從表5可以看出；選項(xiàng)前醫(yī)學(xué)院校普通本科生的耐力(男生1000米、女生800米)的成績(jī)與全國(guó)大學(xué)男生的259.5s和女生的257.0s之間存在差異，(p<0.01；P<0.05)，醫(yī)學(xué)院校普通本科生的成績(jī)明顯低于全國(guó)大學(xué)生；而選項(xiàng)后男女生的成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬隙加辛颂嵘夷猩某煽?jī)比女生的更加顯著。

3 結(jié)論

1.依據(jù)我國(guó)教育界和體育界認(rèn)同的全面育人、終生體育、健康第一以及學(xué)校體育要為學(xué)生終生體育奠定基礎(chǔ)的思想。醫(yī)學(xué)院校要以緊密圍繞全面發(fā)展大學(xué)生的身體素質(zhì)促進(jìn)大學(xué)生的身體、心理健康為中心，合理構(gòu)建醫(yī)學(xué)院校大學(xué)體育課程體系。

2.調(diào)查分析得知；醫(yī)學(xué)院校本科男女生的身高、體重在籃球選項(xiàng)課前后都不存在顯著差異；而與全國(guó)大學(xué)生之間差異非常顯著(P<0.01)。醫(yī)學(xué)院校普通本科生無論男女選項(xiàng)前后與全國(guó)大學(xué)生對(duì)比差異非常顯著和差異顯著；選項(xiàng)前與選項(xiàng)后對(duì)比差異顯著(P<0.05)。

3.在柔韌素質(zhì)方面選項(xiàng)前后男女生的優(yōu)秀、良好及格率都有了明顯的改變；速度素質(zhì)方面全國(guó)大學(xué)男女生的均值都高于醫(yī)學(xué)院校男女生，且三者均存在顯著性差異，選項(xiàng)后男女生50米的平均成績(jī)都有不同程度的提升。

4.耐力方面(男生1000米、女生800米)的成績(jī)與全國(guó)大學(xué)男生的259.5s和女生的257.0s之間存在差異(p<0.01；P<0.05)，醫(yī)學(xué)院校普通本科生的成績(jī)明顯低于全國(guó)大學(xué)生；而選項(xiàng)后男女生的成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬隙加辛颂嵘?，男生的成?jī)比女生的更加顯著。

4 建議

醫(yī)學(xué)院校籃球選項(xiàng)課實(shí)行“異程互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)提高大學(xué)生的身體機(jī)能和身體素質(zhì)指標(biāo)都有明顯效果。建議醫(yī)學(xué)院校明確公共體育籃球選項(xiàng)課教學(xué)目標(biāo)；應(yīng)盡可能的細(xì)化籃球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容，注重鍛煉的實(shí)用性和實(shí)效性；教學(xué)方法應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用為依據(jù)，多采用啟發(fā)式、自主學(xué)練和開放式等現(xiàn)代教學(xué)形式與手段；要以發(fā)展大學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的體育文化素養(yǎng)和終身體育運(yùn)動(dòng)的觀念；以課堂教學(xué)為主課外體育競(jìng)賽活動(dòng)為輔助，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康，達(dá)到體育教學(xué)的目的。

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Analysis on the Influence of Basketball Optional Course on Medical Students' Physical Health Index under "Different Mutual" Teaching Mode

Peng Zhihui1, Kang Ning2, Liu Shuhua1

Through the methods of literature, physique measurement and mathematical statistics, the author compares the main physical health test indexes of undergraduates in "different course interactive" basketball teaching mode with the national college students. The results show that there are significant differences in body shape, physical fitness and vital capacity between undergraduates and undergraduates in the medical college (P<0.01) (P<0.05). It is more effective to improve the physical quality of college students than the traditional teaching methods. At the same time, it is necessary to set up optional sports courses in a scientific and reasonable way to provide theoretical basis for teaching aims, contents and learning methods.

"different way interaction" teaching mode; medical students; physical health; index

甘肅中醫(yī)藥大學(xué)青年基金，(體育類)(項(xiàng)目編號(hào)：2305016601)

彭志輝(1981-)，男，甘肅定西人，碩士，講師，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與教學(xué)。

1.甘肅中醫(yī)藥大學(xué)體育藝術(shù)課部，甘肅 蘭州 730000

College of Physical Education,Gansu College of Traditional Chinese Medicine，Lanzhou 730000, Gansu, China.

G807

A

1005-0256(2016)012-0043-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.012.019

2.甘肅行政學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部，甘肅 蘭州 730010