家門口的留學(xué)：國(guó)際學(xué)校

“國(guó)際學(xué)?！边@個(gè)詞在2013年之前并沒有這么火。這兩年，國(guó)際教育、國(guó)際學(xué)校大熱，留學(xué)似乎成為全民話題，出于經(jīng)濟(jì)和孩子各方面成熟度的考慮，大多數(shù)家長(zhǎng)最后還是會(huì)選擇讓孩子在國(guó)內(nèi)上國(guó)際高中作為過渡，再到國(guó)外接受本科教育。由此，隨著需求日益增長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)校也越來越多。

顧名思義，嚴(yán)格意義上的國(guó)際學(xué)校應(yīng)該指跟隨外國(guó)僑民母國(guó)的教育制度，專門為外國(guó)僑民提供其母語教育的學(xué)校。但是近年來隨著中國(guó)高素質(zhì)人才對(duì)國(guó)際教育的強(qiáng)烈需求，國(guó)內(nèi)也出現(xiàn)了專門為中國(guó)學(xué)生提供國(guó)際教育的學(xué)校，辦學(xué)模式不一，這類學(xué)校也稱為國(guó)際學(xué)校。目前國(guó)內(nèi)的國(guó)際學(xué)校名目繁多，以提供高中階段國(guó)際課程的學(xué)校為例，國(guó)內(nèi)的國(guó)際學(xué)校按照歷史發(fā)展、辦學(xué)主體和招生對(duì)象的不同主要分為以下幾大類：

第一類是外國(guó)法人或自然人開辦的國(guó)際學(xué)校。

這里的外國(guó)法人是指在中國(guó)境內(nèi)合法設(shè)立的外國(guó)機(jī)構(gòu)、外資企業(yè)、國(guó)際組織駐華機(jī)構(gòu)。這類模式是改革開放后廣東最早的嘗試，僅服務(wù)于外籍人員子女。其辦學(xué)模式主要有以下特點(diǎn)：一是嚴(yán)格按照辦學(xué)主體所屬國(guó)家的課程體系要求設(shè)置課程教學(xué)；二是聘請(qǐng)經(jīng)所屬國(guó)家認(rèn)證具有教師從業(yè)資格的教師擔(dān)任教學(xué)工作；三是傳承所屬國(guó)家教學(xué)管理風(fēng)格；四是受招生對(duì)象限制，學(xué)校規(guī)模較小，學(xué)生人數(shù)有限，實(shí)行小班教學(xué)，外國(guó)學(xué)生比例較高；五是營(yíng)造出有利于提高學(xué)生英語能力的語言環(huán)境；六是學(xué)生畢業(yè)后主要申請(qǐng)到國(guó)外大學(xué)就讀，很難再入讀中國(guó)的大學(xué)。這類國(guó)際學(xué)校對(duì)于大部分不符合國(guó)籍要求的中國(guó)學(xué)生來說獲取入讀的幾率非常小。

第二大類是政府投資興辦的國(guó)際學(xué)?；驀?guó)際部，或者是由政府之間合作舉辦的國(guó)際學(xué)校。

這兩類學(xué)校由政府規(guī)劃并投資建設(shè)，由政府指導(dǎo)辦學(xué)，一個(gè)目的是為解決在華工作的外籍人員子女的教育問題，作為前面那類純粹的由外籍人員開辦的同時(shí)只服務(wù)于外籍人員子女的學(xué)校的有益補(bǔ)充，是為了建設(shè)國(guó)際化大都市、吸引和留住更多國(guó)際化人才而進(jìn)行的教育配套，另一個(gè)目的是引進(jìn)優(yōu)質(zhì)國(guó)外教育資源，促進(jìn)教育交流改革與創(chuàng)新。這些政府投資興建的國(guó)際部通常具有：辦學(xué)場(chǎng)地優(yōu)越，硬件設(shè)施良好，各項(xiàng)教育教學(xué)設(shè)備齊全先進(jìn)，學(xué)校規(guī)模較大，一般可以提供從幼兒園到高中的連貫性教育這些特點(diǎn)。前一類招生范圍有嚴(yán)格限制，只能按照政策規(guī)定的招收外籍人員子女或者擁有港澳臺(tái)或非國(guó)內(nèi)身份的孩童提供學(xué)位，教育理念和教學(xué)實(shí)施上與外國(guó)人創(chuàng)辦的國(guó)際學(xué)校還有一定區(qū)別，多數(shù)還處于學(xué)習(xí)和引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)教育理念并在實(shí)踐中探索試驗(yàn)的階段。管理人員通常由政府聘請(qǐng)中方有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的辦學(xué)團(tuán)隊(duì)和國(guó)外有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者共同擔(dān)任。這類學(xué)校為高素質(zhì)的海歸人員子女提供了很好的選擇。

第三大類是各公辦學(xué)校開辦的國(guó)際課程班或國(guó)際部。

由于眾多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)出國(guó)留學(xué)的熱衷追求，使得有名的老牌公辦學(xué)校為適應(yīng)學(xué)生需求主動(dòng)開設(shè)了“國(guó)際課程班”。這些公立學(xué)校開辦的國(guó)際班有的分班單獨(dú)培養(yǎng)，有的是在常規(guī)的班級(jí)課程中增加一些國(guó)外留學(xué)所需要的標(biāo)準(zhǔn)化考試的輔導(dǎo)和語言培訓(xùn)課程。這類學(xué)校往往既不耽誤國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)，又能接觸到國(guó)際化的教學(xué)觀念和方法?？紤]到成本因素，多數(shù)國(guó)際班雖有外教，但仍以公辦高中自身的優(yōu)秀教師為主。

這些公辦學(xué)校依據(jù)招生對(duì)象又分為兩小類。一類是僅面向公立學(xué)校內(nèi)部有留學(xué)需求的學(xué)生開放的招生。這部分學(xué)生既可以參加國(guó)內(nèi)的高考，也可以憑借優(yōu)異的英語成績(jī)申請(qǐng)到國(guó)外的學(xué)校留學(xué)。另一類是面向外部不限于學(xué)校內(nèi)部學(xué)生名額限制的學(xué)校。這批有影響力的公辦學(xué)校引入的“國(guó)際課程班”，可以打破學(xué)生身份限制，為更多學(xué)生提供享受國(guó)際教育的機(jī)會(huì)。這類學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)，上課基本上還是傳統(tǒng)的課程模式。學(xué)生入讀此類國(guó)際班需要首先通過競(jìng)爭(zhēng)激烈的中考入讀這些公辦學(xué)校，然后申請(qǐng)國(guó)際課程班。不同學(xué)校國(guó)際課程班的規(guī)模也有所不同。一般就讀了這類國(guó)際課程班的學(xué)生目標(biāo)也是瞄準(zhǔn)出國(guó)的，但是也可以憑借扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)優(yōu)勢(shì)參加高考，所以學(xué)生出路既可以申請(qǐng)就讀國(guó)外的大學(xué)也可以參加高考，就讀國(guó)內(nèi)大學(xué)。

第四大類是民辦學(xué)校獨(dú)立或者與國(guó)外學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)合作開辦的國(guó)際學(xué)校。

這類引進(jìn)了國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源的國(guó)際學(xué)校憑借高素質(zhì)教學(xué)水平、國(guó)際化課程設(shè)置、全英文授課等優(yōu)勢(shì)，對(duì)經(jīng)濟(jì)條件富裕的本土家庭具有巨大吸引力。民辦學(xué)校引進(jìn)的課程體系主要有以下幾類：一是為申請(qǐng)赴美留學(xué)學(xué)生開設(shè)的AP課程。AP是美國(guó)大學(xué)理事會(huì)提供的在高中授課的大學(xué)課程，目的是給一些優(yōu)秀的學(xué)生提前學(xué)習(xí)大學(xué)課程，得到一定成績(jī)后可以獲得大學(xué)學(xué)分，很多美國(guó)大學(xué)在錄取學(xué)生時(shí)，都很看重學(xué)生是否修讀了AP課程。AP考試成績(jī)作為美系高中教育中的重要組成部分，已經(jīng)被諸多大學(xué)認(rèn)可，尤其是美國(guó)大學(xué)。二是國(guó)際文憑組織授權(quán)組織和管理的高中文憑課程IBDP項(xiàng)目，這些課程針對(duì)16-19歲的高中生，學(xué)制兩年。IB課程適合優(yōu)秀并善于管理和利用時(shí)間且英語能力較高的學(xué)生。

由于辦學(xué)成本及引進(jìn)課程和師資等費(fèi)用均由民辦學(xué)校自身承擔(dān)，這些民辦學(xué)校創(chuàng)辦的國(guó)際學(xué)校相對(duì)公辦學(xué)校的國(guó)際班來說學(xué)費(fèi)相對(duì)會(huì)貴。但是由于民辦學(xué)校只能依靠自身的優(yōu)質(zhì)課程和教育教學(xué)水平及辦學(xué)成果來吸引學(xué)生，因而在辦學(xué)質(zhì)量上還是經(jīng)得起市場(chǎng)檢驗(yàn)的。學(xué)生入讀此類學(xué)校門檻較低，只要中學(xué)期間有學(xué)過一年的IGCSE課程的所有中學(xué)生都可以申請(qǐng)入讀采用A-Level課程的國(guó)際學(xué)校。相對(duì)IB課程，A-Level課程總體難度低一些。但是單科難度并不低。A-Level還會(huì)有不同的考試局，相當(dāng)于我們中國(guó)有不同的省可以自己命題，各個(gè)學(xué)校根據(jù)自己的情況來選擇不同的考試局。作為目前最為國(guó)際化的一種課程體系，A-level成績(jī)被全球認(rèn)可。但是隨著修讀學(xué)生人數(shù)的增加，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，3個(gè)A并不一定能拿到名校Offer。選擇此類學(xué)校就讀的學(xué)生對(duì)此要有思想準(zhǔn)備。三是加拿大安省課程體系或BC省課程體系。

第五大類是房地產(chǎn)企業(yè)或高端地產(chǎn)高檔社區(qū)為打造高端國(guó)際社區(qū)而配套建設(shè)和引入的國(guó)際學(xué)校。

這類學(xué)校主要是為學(xué)校所在社區(qū)的業(yè)主子女服務(wù)，以招收中國(guó)學(xué)生為主，申請(qǐng)入學(xué)者不受地域限制，但需通過該校自主設(shè)置的英語及數(shù)學(xué)考試。這類型的學(xué)校充分考慮業(yè)主孩子的教育需求，基本上如果孩子從小開始入讀這些學(xué)校，就可以完整接受到系統(tǒng)的從小學(xué)到高中的所有初高中教育。

就主流的三大類國(guó)際課程體系而言：從單科知識(shí)難度來說，AP課程是最難的。IB課程雖然整體給人的感覺是很難的，但就每一科目而言，IB是最簡(jiǎn)單的，因?yàn)镮B知識(shí)非常具有系統(tǒng)性，統(tǒng)計(jì)表明，IB單科取得高分的比率比A-Level高。但是IB課程的淘汰率是很高的，并不是每個(gè)學(xué)生都能夠參加IB文憑的考試。學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的之前情況建議學(xué)生選擇證書（Certificate）考試或者是文憑考試（Diploma）。所以說選擇就讀國(guó)際學(xué)校的學(xué)生需要結(jié)合自身特點(diǎn)，根據(jù)不同課程體系的難度和自己留學(xué)意向國(guó)家選擇適合自己的課程體系和學(xué)校。