淺談語文課堂輕松氛圍的養(yǎng)成

邱生元

【摘要】語文教學改革不斷強調語文課堂教學中要重視對學生的人文意識的培養(yǎng)，同時明確地指出“語文課堂應該培養(yǎng)學生熱愛語文學習的思想感情”，“要重視提高學生思想道德品質，使得他們逐漸養(yǎng)成良好的個性和健全的人格”，“最終促進他們德智體美勞的全面發(fā)展”。本文研究如何營造一種輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生課堂學習效率。

【關鍵詞】語文課堂;輕松氛圍;興趣

【中圖分類號】G632 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

就語文教學來講，課文的學習時常伴隨的是枯燥乏味的說教，學生學習起來比較難熬。教師在課堂的教學中，要能夠以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們真正成為課堂的主人，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們充分感受到語文學習氛圍的輕松愉悅，調動他們語文學習的積極性，真正做到教師只是學生學習的引導者，而學生才是課堂學習的主宰。為什么語文課堂容易產(chǎn)生枯燥的感覺？如何使得學生對語文學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣？這些問題亟待解決。

一、為什么語文課堂容易產(chǎn)生枯燥的感覺？

（一）以教師為中心的“填鴨式”教學模式已經(jīng)無法滿足素質教育的要求

在語文教學的過程中，一直都存在一個傳統(tǒng)的教學模式：以教師為中心，教師主要是通過書本、多媒體、板書等教學方式進行語文知識點的傳遞，而學生上課只是被動接受各種知識點，盲目的記錄各種知識點。學生已經(jīng)習慣了老師將一切知識點準備齊全，順從接受，漸漸地變得沒有創(chuàng)新思維，更忘記了自己是一個有著自己獨立思想的個體。

（二）學生被動學習的思想泛濫，無法形成獨立自主學習的思維

學生所處的時代不同，學生對學習的觀念、對未來的期望都變得不一樣。他們現(xiàn)在認為上學并不是唯一的出路，把上學、讀書看的可有可無，再加上現(xiàn)在的學生都嬌生慣養(yǎng)，不愿意學習，害怕吃苦，家長嬌慣，不夠重視學習。因此，很多學生在課堂上松懈，缺乏學習的積極主動性。同時教師的主導作用太強勢，學生被動依賴的學習思想過于嚴重，沒有形成自己獨立自主的學習觀念。

（三）學生過度依賴資料，沒有良好的學習習慣

新課改下的課堂，要求學生要積極主動地去學習新鮮知識，積極主動地參與課堂學習，可是還有很多學習沒有形成良好的學習習慣，課堂上不會跟老師密切配合，不能積極的跟著老師的思維考慮。又或者過度地依賴學習資料，沒有獨立思考問題的意識，回答老師問題的時候只知道抱著資料讀。

二、如何使學生產(chǎn)生濃厚興趣？

（一）激發(fā)學生濃厚的學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，為了保證學生學習的效果和效率，就要充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的濃厚興趣。如果一開始學生對于語文學習都不感興趣，那么接下來的學習肯定無法順利進行，學習效果更無法保證。長此以往，語文老師備課再精彩、準備再充分都無濟于事，甚至還會影響到其他學生的學習積極性。因此，語文教師在授課過程中，不能夠一味地去將知識點傳授給學生，即便努力灌輸，學生主體也未必接受，還會形成惡性循環(huán)。激發(fā)學生對于語文學習的興趣和積極性是最重要也是最必要的一步。只有讓學生真正熱愛學習語文課程，學生才能積極配合教師完成教學內(nèi)容，并能夠讓學生多進行自主性和拓展性的語文學習。

（二）培養(yǎng)學生良好的學習習慣

當學生對語文學習產(chǎn)生了濃厚興趣之后，我們應該開始引導學生培養(yǎng)良好的學習習慣。習慣與興趣同等重要，習慣決定一切。習慣的養(yǎng)成是一個漫長且值得等待的過程，作為語文教師應該做到教書育人，在這個過程中要充滿耐心。因此，在這個過程中，教師一定要有充分的耐心，引導學生培養(yǎng)一個又一個良好的學習習慣。比如，語文老師在講課的前一天讓學生養(yǎng)成預習的好習慣，在預習過程中讓學生總結每段段意，充分理解作者寫作的意圖，在文中找出好詞好句摘抄下來，養(yǎng)成習慣，對語文課堂的學習有著至關重要的作用。

（三）養(yǎng)成學生積極提問的學習意識

語文課堂的主體是學生，而不是教師，教師只是起到一個引導的作用。長期的應試制度，使得我們的教學都變得麻木，存在著大量的“老師講課、學生埋頭做筆記”的消極現(xiàn)象，學生的思維能力變得鈍化。當前積極倡導素質教育的情況下，我們教師要做的是逐漸消滅這種枯燥無味的教學方式，培養(yǎng)學生的提問意識。學生通過先預習課文，提出和文章相關的一系列問題，通過自主學習，自己在文中找出答案。語文學習應該依靠學生提出一個又一個問題，培養(yǎng)學生問題意識，引導學生積極主動的進行思考。

三、小結

在語文課堂的學習中，學生作為教學主體，教師作為學習的引導者，更應該充分挖掘語文課堂的樂趣與興趣，走進學生的精神世界，讓學生的身心參與其中，讓課堂充滿樂趣，課堂才能夠變得熠熠生輝，才能真正彰顯出語文教學這門藝術的美麗。

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（編輯：李艷松）