野外實(shí)踐對(duì)地理科學(xué)專業(yè)師范生學(xué)習(xí)興趣的影響——基于陜西師范大學(xué)的實(shí)證研究

楊孟濤，王雪純，王淑，李發(fā)娟，劉俊娥

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野外實(shí)踐對(duì)地理科學(xué)專業(yè)師范生學(xué)習(xí)興趣的影響——基于陜西師范大學(xué)的實(shí)證研究

楊孟濤，王雪純，王淑，李發(fā)娟，劉俊娥

（陜西師范大學(xué) 旅游與環(huán)境學(xué)院，陜西 西安 710062）

野外實(shí)踐活動(dòng)可以有效激發(fā)高師地理科學(xué)師范生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．但目前對(duì)于這一研究大多以定性分析為主，缺乏野外實(shí)踐對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣影響具體細(xì)化的定量研究．通過調(diào)查問卷方式，將結(jié)果利用SPSS軟件進(jìn)行分析．結(jié)果表明，（1）性別差異在野外實(shí)踐對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的影響方面表現(xiàn)不顯著；（2）未發(fā)現(xiàn)野外實(shí)踐次數(shù)與專業(yè)學(xué)習(xí)興趣之間的顯著關(guān)系；（3）實(shí)踐成績和滿意度是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，實(shí)踐的成績、滿意度與課堂教學(xué)、教材與課程設(shè)置、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)投入具有較高的正向相關(guān)性．

野外實(shí)踐；學(xué)習(xí)興趣；地理師范生；實(shí)證研究；SPSS分析

在全面深化基礎(chǔ)教育改革的新形勢(shì)下，要求地理教師不僅要具備淵博的地理專業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，還要有豐富多變的實(shí)踐素養(yǎng)．這些實(shí)踐素養(yǎng)只有通過親身實(shí)踐才能獲得，而野外實(shí)踐正是培育地理科學(xué)師范生綜合能力，形成地理實(shí)踐素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)的重要渠道．地理科學(xué)專業(yè)的師范生在高等師范院校的學(xué)習(xí)階段是一個(gè)專業(yè)性和自主性較強(qiáng)的階段，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣影響師范生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的掌握，以及專業(yè)情意的初步形成．地理野外實(shí)踐不同于在教室學(xué)習(xí)，學(xué)生可以直接接觸到各具特色的自然景物和社會(huì)現(xiàn)象，在獲得直接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，進(jìn)而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．這種學(xué)習(xí)興趣對(duì)增強(qiáng)其對(duì)教育工作的專業(yè)情感和從事教育事業(yè)的責(zé)任感有重要的作用．雖然現(xiàn)有的研究中，都認(rèn)為野外實(shí)踐會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，但大多以定性分析為主，缺乏具體和細(xì)化的定量研究．為此，通過采用具有專業(yè)特征的野外實(shí)踐對(duì)地理科學(xué)免費(fèi)師范生專業(yè)興趣的影響問卷，對(duì)地理科學(xué)免費(fèi)師范生群體的基本情況進(jìn)行測(cè)量，利用SPSS 20.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，探討野外實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)性，以期為提高野外實(shí)習(xí)效果和師范生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提供改進(jìn)建議和參考．

1　研究方法

1.1數(shù)據(jù)來源

以陜西師范大學(xué)旅游與環(huán)境學(xué)院2012，2013和2014級(jí)的3個(gè)年級(jí)地理科學(xué)本科生275人作為測(cè)試對(duì)象，隨機(jī)發(fā)放問卷275份，回收有效問卷275份（其中2012級(jí)79份，2013級(jí)89份，2014級(jí)107份），有效回收率為100%．其中女生241人，男生34人（鑒于研究對(duì)象本身的男女比例，樣本容量合理）．

1.2主要變量

1.2.1野外實(shí)踐次數(shù)陜西師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)免費(fèi)師范生本科期間共有3次野外實(shí)習(xí)，大學(xué)一年級(jí)為地圖學(xué)實(shí)習(xí)，大學(xué)三年級(jí)為綜合自然地理實(shí)習(xí)和中國地理實(shí)習(xí)．本次調(diào)查中2014級(jí)僅參加了1次地圖學(xué)實(shí)踐，2013級(jí)參加了2次實(shí)踐，2012級(jí)參加了3次實(shí)踐．

1.2.2專業(yè)學(xué)習(xí)興趣參考心理測(cè)量學(xué)[1]、《地理教育國際憲章》[2]以及地理學(xué)習(xí)興趣量表的初步設(shè)計(jì)與試測(cè)[3]，自編量表．量表包括4個(gè)維度：專業(yè)價(jià)值認(rèn)知、專業(yè)教學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展．其中專業(yè)教學(xué)包括課堂教學(xué)、教材與課程設(shè)置和評(píng)價(jià)方式3個(gè)子維度，專業(yè)學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)投入2個(gè)子維度，共7個(gè)維度．問卷共26個(gè)項(xiàng)目，問卷的回答項(xiàng)采用美國心理學(xué)家李克特1932年提出的定距量表或分項(xiàng)評(píng)分量表的方法，李克特量表的度量級(jí)別通常是9級(jí)，但不少于5級(jí)．本問卷采用5等級(jí)，學(xué)生根據(jù)試題內(nèi)容和自己實(shí)際的情況選填答案，與自己情況完全不符合記1分，完全符合記5分．陳述性語句分為2類：一類是正向陳述性語句，如“我認(rèn)為地理科學(xué)所學(xué)內(nèi)容豐富多彩，趣味性很強(qiáng)”，給與5，4，3，2，1分；另一類是反向陳述性語句，如“專業(yè)課上我經(jīng)常走神或者打瞌睡”，給與1，2，3，4，5分值．同時(shí)分析問卷的信度和效度．效度是指所選題項(xiàng)是否能代表所測(cè)的主題，反映測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性，與信度相比，效度結(jié)果更重要[4]．問卷效度通過KMO檢驗(yàn)和巴特利球形檢驗(yàn)效度．最后總分越高表明個(gè)體的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣程度越高．

1.2.3野外實(shí)踐成績野外實(shí)習(xí)成績根據(jù)許俐俐[5]等人制定的評(píng)定野外實(shí)習(xí)成績的指標(biāo)體系使用李克特五點(diǎn)式量表開發(fā)的學(xué)生自評(píng)量表，共16個(gè)測(cè)項(xiàng)．主要從思想作風(fēng)、專業(yè)素質(zhì)和實(shí)習(xí)效果3個(gè)維度進(jìn)行評(píng)定．

1.2.4野外實(shí)踐滿意度采用主觀選擇題的方法反映學(xué)生對(duì)野外實(shí)習(xí)的建議和反饋，如“你估計(jì)身邊喜愛野外實(shí)踐的學(xué)生的比例是多少？”也包括對(duì)實(shí)習(xí)路線選擇、實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)置、教師指導(dǎo)能力、師生比例和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入的評(píng)價(jià)．

1.3數(shù)據(jù)分析

發(fā)放問卷時(shí)盡量向調(diào)查對(duì)象解釋清楚各題目，爭取引導(dǎo)其做出客觀真實(shí)的回答，用SPSS 20.0對(duì)主要變量進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本檢驗(yàn)和相關(guān)分析．

2　統(tǒng)計(jì)分析

2.1問卷信度和效度分析

問卷的信度采用Cronbach's Alpha信度系數(shù)法，分析結(jié)果是0.854，表明量表的信度非常好．KMO統(tǒng)計(jì)量為0.853，接近于0.9，表明變量存在潛在因子結(jié)構(gòu)．野外實(shí)踐自評(píng)量表信度為0.904，表明信度水平較高．KMO統(tǒng)計(jì)量為0.909，此部分量表效度較高．

2.2描述性統(tǒng)計(jì)分析

基本的統(tǒng)計(jì)分析往往要從調(diào)查變量的頻數(shù)分析開始．通過對(duì)問卷數(shù)據(jù)的頻數(shù)分析能夠了解變量的取值狀況和數(shù)據(jù)的分布特征．

2.2.1野外實(shí)踐次數(shù)對(duì)本次調(diào)查的野外實(shí)踐次數(shù)的分布進(jìn)行頻數(shù)分析，結(jié)果見表1．由表1可見，此次調(diào)查的學(xué)生中，參加過1次實(shí)踐的有107人，占總?cè)藬?shù)的38.91%，參加過2次實(shí)踐的有89人，占總?cè)藬?shù)的32.36%，參加過3次實(shí)踐的有79人，占總?cè)藬?shù)的28.73%．只參與過1次野外實(shí)踐的學(xué)生最多．

表1　野外實(shí)踐次數(shù)的評(píng)價(jià)

注：表中1，2，3表示野外實(shí)踐次數(shù)．

2.2.2專業(yè)學(xué)習(xí)興趣對(duì)原有數(shù)據(jù)中的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見表２．在對(duì)原始平均數(shù)進(jìn)行加權(quán)處理的基礎(chǔ)上，乘以該部分維度數(shù)7，得出中等強(qiáng)度值為（1+2+3+4+5）×20%×7=21．由表2可見，3個(gè)年級(jí)的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣平均分均高于中等強(qiáng)度值．說明3個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)興趣水平整體較好，但是2012級(jí)學(xué)習(xí)興趣水平最高，穩(wěn)定程度最好．

表2　專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和野外實(shí)踐成績描述統(tǒng)計(jì)量

2.2.3野外實(shí)踐成績對(duì)3個(gè)年級(jí)的野外實(shí)踐成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見表2．由表2可見，年級(jí)越高野外實(shí)習(xí)成績平均分也越高，說明隨著專業(yè)知識(shí)的不斷擴(kuò)充，實(shí)習(xí)效果越來越好．由標(biāo)準(zhǔn)差可見，2013級(jí)的野外實(shí)習(xí)成績波動(dòng)最小，整體實(shí)踐效果較好．

表3　實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

注：1，2，3，4分別為比較認(rèn)可，認(rèn)可但有待改進(jìn)，不認(rèn)可，完全沒效果．

2.2.4實(shí)踐教學(xué)效果將整體對(duì)野外實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見表3．由表3可見，99.27%的學(xué)生對(duì)野外實(shí)踐教學(xué)效果比較認(rèn)可或認(rèn)可但有待改進(jìn)．由此可見，參與調(diào)查的學(xué)生普遍比較重視野外實(shí)踐，但是野外實(shí)踐的教學(xué)效果仍有待進(jìn)一步提高．

2.3野外實(shí)踐成績和專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的性別差異

利用SPSS進(jìn)行獨(dú)立樣本檢驗(yàn)規(guī)則，計(jì)算出野外實(shí)踐成績和專業(yè)學(xué)習(xí)興趣在男、女生中的平均數(shù)及標(biāo)準(zhǔn)差，并分析差異是否與之相關(guān)，結(jié)果見表4．由表4可見，在野外實(shí)踐過程中，學(xué)生性別和學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐成績無顯著相關(guān)性．還可以看出，女生的野外實(shí)踐成績和學(xué)習(xí)興趣平均分均比男生高，且女生的學(xué)習(xí)興趣一直以來都是相對(duì)比較穩(wěn)定的．

表4　野外實(shí)踐成績、專業(yè)學(xué)習(xí)興趣與男、女生的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、t值及P值

注：1和1表示對(duì)野外實(shí)習(xí)成績進(jìn)行檢驗(yàn)的結(jié)果；2和2表示專業(yè)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行檢驗(yàn)的結(jié)果．

2.4野外實(shí)踐成績與專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)性分析

野外實(shí)踐成績與專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)性分析見表5．由表5可見，野外實(shí)踐成績與專業(yè)價(jià)值認(rèn)知、課堂教學(xué)、教材與課程設(shè)置、評(píng)價(jià)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)投入、職業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣和實(shí)習(xí)滿意度的顯著性概率值均小于0.01，并且有**的顯著相關(guān)標(biāo)識(shí)，說明具有顯著相關(guān)性；但與實(shí)踐次數(shù)的相關(guān)性不顯著，與評(píng)價(jià)方式呈負(fù)相關(guān)．

表5　野外實(shí)踐成績與專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)性分析

2.5野外實(shí)踐滿意度與專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)性分析

野外實(shí)踐滿意度與專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)性分析見表6．由表6可見，野外實(shí)踐滿意度與實(shí)踐次數(shù)、專業(yè)價(jià)值認(rèn)知、課堂教學(xué)、教材與課程設(shè)置、評(píng)價(jià)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)投入、職業(yè)發(fā)展、野外實(shí)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣的顯著性概率值均小于等于0.01，說明在0.01水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)；與評(píng)價(jià)方式不相關(guān)．

表6　野外實(shí)踐滿意度與專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)性分析

2.6野外實(shí)踐次數(shù)與專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)性分析

野外實(shí)踐次數(shù)與專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)性分析見表7．由表7可見，野外實(shí)踐次數(shù)與專業(yè)價(jià)值認(rèn)知、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)投入、職業(yè)發(fā)展、實(shí)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣和實(shí)習(xí)滿意度都有正相關(guān)關(guān)系，也就是實(shí)習(xí)次數(shù)越多，對(duì)其具有正向的促進(jìn)作用．野外實(shí)踐次數(shù)與評(píng)價(jià)方式呈負(fù)相關(guān)．

表7　野外實(shí)踐次數(shù)與專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)性分析

3　結(jié)論

3.1野外實(shí)踐對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣影響的性別差異不顯著

由地理師范生野外實(shí)踐成績和學(xué)習(xí)興趣水平的平均分結(jié)果表明，女生均比男生高，但這種差異并不顯著．由于生理結(jié)構(gòu)的不同，女生在偏文科的學(xué)習(xí)上比男生占優(yōu)勢(shì)，能靜下心來聽課、看書，花更多的時(shí)間上自習(xí)[6]，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)往往比較扎實(shí)．與校內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所不同的是，野外實(shí)踐成績是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程和實(shí)踐成果的綜合性評(píng)價(jià)，要求學(xué)生要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和應(yīng)用，對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行遷移，具有通過操作來解決實(shí)際問題的能力，具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力．男生在這些方面的能力往往比女生強(qiáng)．因此，野外實(shí)踐教學(xué)更容易激發(fā)男生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，讓男生的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮．野外實(shí)踐教學(xué)的開展，大多以小組合作探究的模式進(jìn)行，女生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和男生較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力相配合，在互相的帶動(dòng)下形成了一個(gè)積極的良性學(xué)習(xí)氛圍，因此都可以取得較好的學(xué)習(xí)成效．

野外實(shí)踐對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣影響的性別差異不顯著的結(jié)論，進(jìn)一步驗(yàn)證了野外實(shí)踐學(xué)習(xí)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要意義，尤其可以較大程度地彌補(bǔ)性別差異造成的學(xué)習(xí)劣勢(shì)．這為高師地理教學(xué)方法的選擇提供了依據(jù)．往往采用有性別差異的小組合作的學(xué)習(xí)模式可以取得更好的教學(xué)效果，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有積極影響．

3.2野外實(shí)踐次數(shù)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的影響不顯著

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，野外實(shí)踐的次數(shù)與專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)性不顯著，與野外實(shí)踐的成績和實(shí)踐的滿意度呈正相關(guān)．這說明野外實(shí)踐次數(shù)的增多在一定程度上有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等．但真正能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的是實(shí)踐的成績和效果．這是因?yàn)榈乩砜茖W(xué)專業(yè)本身具有一定的特殊性，學(xué)生高中階段是理科生，對(duì)于地理專業(yè)的了解和認(rèn)知具有差異，不排除許多學(xué)生因?yàn)榭陀^因素導(dǎo)致專業(yè)不匹配問題，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力不足，對(duì)于野外實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性不高．在野外實(shí)踐時(shí)，不能深入地參與其中，實(shí)習(xí)過程流于形式，導(dǎo)致多次實(shí)習(xí)仍沒能取得好的學(xué)習(xí)效果．只有熱愛地理科學(xué)專業(yè)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，愿意投入學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠配合教師、同學(xué)完成教學(xué)任務(wù)，這樣才能有進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的動(dòng)力．

這與高長海[7]對(duì)安陽師范學(xué)院資源環(huán)境與旅游學(xué)院的調(diào)查結(jié)論“多一次野外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，就會(huì)多增加一點(diǎn)學(xué)生對(duì)于地理專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣”有所不同．雖然實(shí)習(xí)次數(shù)增多能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是要想讓實(shí)習(xí)發(fā)揮更好的教學(xué)效果，不應(yīng)該只求數(shù)量．目前各高校地理學(xué)課程的建設(shè)還普遍存在諸多問題，野外實(shí)習(xí)課程建設(shè)就是高校地理學(xué)課程建設(shè)最為薄弱的環(huán)節(jié)之一[8]，應(yīng)在保證數(shù)量的同時(shí)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況切實(shí)深入地開展野外實(shí)踐教學(xué)，提升實(shí)習(xí)實(shí)踐的質(zhì)量．

3.3野外實(shí)踐對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的影響機(jī)制

野外實(shí)踐之所以能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要影響因素是野外實(shí)踐成績和實(shí)踐的滿意度．調(diào)查結(jié)果表明，實(shí)踐的成績和滿意度都與課堂教學(xué)、教材與課程設(shè)置、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)投入具有較高的正向相關(guān)性．這一結(jié)論印證了野外實(shí)踐是高師地理課堂教學(xué)的繼續(xù)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主要以教師講授間接知識(shí)為主，野外實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生通過結(jié)合實(shí)際應(yīng)用和實(shí)際操作直接參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得直接體驗(yàn)，驗(yàn)證課堂教學(xué)所學(xué)到的理論與知識(shí)，加深和鞏固了對(duì)教材內(nèi)容的理解．隨著學(xué)生的不斷參與、體驗(yàn)和理解自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，專業(yè)知識(shí)不斷拓展、延伸的同時(shí)，新的學(xué)習(xí)習(xí)慣也隨之養(yǎng)成，如腳勤多觀察，眼見為實(shí)，見多識(shí)廣；眼勤多搜集，善于發(fā)現(xiàn)問題；手勤多感覺，多識(shí)別，多記載；腦勤多思考，多比較；口勤多請(qǐng)教，多探討．室內(nèi)工作要求掌握多樣的分析、測(cè)定和鑒定方法，認(rèn)真整理資料．實(shí)習(xí)報(bào)告要編寫實(shí)習(xí)提綱，論點(diǎn)前后一致，論證充分，圖文并茂，并以論文的要求提交[9]，這是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)、方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的驗(yàn)證．一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就和滿足得以強(qiáng)化．另一方面，學(xué)生成績的提高使自信心增強(qiáng)，也從教師的教學(xué)、交流和豐富多彩的活動(dòng)中獲得愉快、積極的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生了對(duì)地理學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求和迫切渴望，進(jìn)而對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生好感和興趣．這種影響是相互促進(jìn)的，實(shí)踐的成效越好，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越濃厚；反之，學(xué)習(xí)興趣越高，實(shí)踐成效也會(huì)越好．

4　建議

雖然地理野外實(shí)踐的組織是階段性的，但實(shí)踐過程中，師范生不僅能學(xué)會(huì)如何把專業(yè)知識(shí)付諸實(shí)踐，如何運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決地理問題，還能在實(shí)踐活動(dòng)中形成以后做教師需要的專業(yè)素養(yǎng)和全面的專業(yè)能力．結(jié)合本文研究，對(duì)地理科學(xué)師范生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的影響提出建議：

（1）提高野外實(shí)習(xí)質(zhì)量，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．在知識(shí)層面上，可以通過完善實(shí)踐內(nèi)容來提高實(shí)踐質(zhì)量．野外實(shí)踐不僅要讓學(xué)生驗(yàn)證和鞏固書本上的理論知識(shí)并加以實(shí)踐，還要擴(kuò)充學(xué)生的課外知識(shí)．所以野外實(shí)踐的內(nèi)容要充實(shí)全面．其次，不僅注重知識(shí)，還應(yīng)注重能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能力層面更加多元化，不僅能掌握野外考察基本技能和專業(yè)實(shí)踐能力，還能掌握獨(dú)立思考的能力，從而提高學(xué)習(xí)興趣，為未來事業(yè)打下基礎(chǔ)．

（2）野外實(shí)踐應(yīng)注重學(xué)科精神和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，從而提高實(shí)踐質(zhì)量．地理學(xué)科不是一門“骨感”的學(xué)科，知識(shí)的背后是鮮活的地理學(xué)家探索的史詩．學(xué)生跟隨指導(dǎo)教師野外學(xué)習(xí)的過程中，除了延長課堂的長度，還應(yīng)增加知識(shí)的厚度．不僅讓學(xué)生看到地理學(xué)科探索的過程，親身體會(huì)地理學(xué)科獨(dú)特的研究方法，還應(yīng)該展示真實(shí)的問題情境，讓學(xué)生在感受探索的艱難中，形成堅(jiān)韌的科學(xué)探究精神，從而真正的熱愛地理這門學(xué)科．同時(shí)，在實(shí)踐過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人相處，懂得團(tuán)隊(duì)協(xié)作，并能主動(dòng)參與，克服困難和艱苦奮斗．

（3）前期準(zhǔn)備充分得當(dāng)，實(shí)踐目標(biāo)明確，可以提高野外實(shí)踐質(zhì)量．結(jié)合問卷開放式問題的總結(jié)可以看出，實(shí)踐區(qū)域的選擇，實(shí)踐時(shí)間的長短，學(xué)校經(jīng)費(fèi)的支持，指導(dǎo)教師的數(shù)量與水平以及指導(dǎo)方法的科學(xué)性等可以有效提高學(xué)生野外實(shí)踐的滿意度，從而提高學(xué)習(xí)興趣．

（4）野外實(shí)踐評(píng)價(jià)方式的選擇，既要具有一定的科學(xué)指導(dǎo)意義，也應(yīng)該注重多元化，不能以單一的實(shí)習(xí)報(bào)告為評(píng)定方式．一方面，實(shí)習(xí)報(bào)告難以考察創(chuàng)新實(shí)踐能力與動(dòng)手操作能力；另一方面，要注重實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，且定性和定量相結(jié)合，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)．通過完整的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)在實(shí)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生將理論知識(shí)、實(shí)踐能力在科學(xué)研究和實(shí)踐中得到應(yīng)用，達(dá)到科學(xué)思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的[10]．

[1] 鄭日昌．心理測(cè)量學(xué)[M]．北京：人民教育出版社，2006：29-30

[2] 國際地理聯(lián)合會(huì)地理教育委員會(huì)．地理教育國際憲章[J]．地理學(xué)報(bào)，1993（7）：289-296

[3] 張勇波．地理學(xué)習(xí)興趣量表的初步設(shè)計(jì)與試測(cè)[J]．學(xué)科教育，2003（1）：41-44

[4] 楊曉秋．圖書館讀者滿意度調(diào)查問卷的SPSS設(shè)計(jì)——以哈爾濱師范大學(xué)圖書館讀者滿意度調(diào)查問卷為例[J]．農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊，2008（8）：173

[5] 許俐俐，胡寶清．淺論地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)效果的提高[J]．東華理工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2005（4）：387

[6] 郝高建，朱冰冰，陳東星，等．地理科學(xué)專業(yè)免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)積極性——以陜西師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)為個(gè)案[J]．中北大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011（12）：15

[7] 高長海．試析地理野外實(shí)習(xí)對(duì)專業(yè)課興趣的影響[J]．地理教學(xué)，2012（12）：33

[8] 盧松，陸林，徐茗．高等學(xué)校地理專業(yè)人文地理學(xué)野外實(shí)習(xí)課程建設(shè)研究——兼論蕪湖市實(shí)習(xí)基地的建立[J]．安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2004（2）：224

[9] 程?hào)|來．野外實(shí)習(xí)的意義、作用和建議——以自然地理實(shí)習(xí)為例[J]．咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）：110

[10] 李瑜琴，盧玉潔，張東寧．大數(shù)據(jù)背景下高校自然地理學(xué)野外實(shí)習(xí)模式探索與實(shí)踐[J]．地理教學(xué)，2016（10）：21

The influence of field practice on the learning interest of the normal students in the geography science specialty——An empirical study based on Shaanxi Normal University

YANG Meng-tao，WANG Xue-chun，WANG Shu，LI Fa-juan，LIU Jun-e

（School of Tourism and Environment，Shaanxi Normal University，Xi'an 710062，China）

Geography practice can effectively stimulate normal college students' learning interest in geography science，to mobilize students' learning initiative．However，for this research are based on qualitative analysis mainly，lack of field practice of the professional learning interest of detailed quantitative research．Using SPSS software for descriptive，Pearson correlation matrix analysis found that，（1）the field practice of professional learning a sex difference in the effects of interest is not significant．（2）Not found the significant relationship between interest field practice and the number of professional learning．（3）Practice scores and satisfaction is an important factors to effectively stimulate students' interest in learning．

field practice；learning interest；geography majors normal student；empirical study；SPSS analysis

1007-9831（2016）09-0101-06

K90∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2016.09.029

2016-06-03

陜西師范大學(xué)旅游與環(huán)境學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目（YJCXSY-1512）

楊孟濤（1995-），男，新疆昌吉人，在讀本科生．E-mail：1425990420@qq.com

劉俊娥（1987-），女，山西河曲人，講師，博士，從事土壤侵蝕過程及機(jī)理研究．E-mail：liujune5@163.com