重視積極情感 創(chuàng)設(shè)“愉快三境”

呂明銀

(山東省肥城市安臨站鎮(zhèn)東陸房小學(xué) 山東 肥城 271600)

1.積極情感在教學(xué)過程中的作用

1.1 認(rèn)識過程與情感過程是有機(jī)的整體。任何一種認(rèn)識過程，都同時(shí)伴隨著情感活動。教學(xué)活動是認(rèn)識、情感、行為這三種心理活動的有機(jī)統(tǒng)一。贊可夫認(rèn)為，“扎實(shí)地掌握知識，與其說是靠多次的重復(fù)，不如說是靠理解，靠內(nèi)容的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的”。認(rèn)識與情感是密切聯(lián)系的，是相互滲透在一起的。皮亞杰曾指出，行為的情感方面、社會方面和認(rèn)識方面三者之間事實(shí)上是不能截然分開的，它們形成了一個(gè)以情感功能為紐帶的“機(jī)能的統(tǒng)一體”。

1.2 情感過程對認(rèn)識過程有很大的促進(jìn)作用。情感是建立在認(rèn)識基礎(chǔ)上的，反過來人的情感對認(rèn)識活動能產(chǎn)生極大的影響，當(dāng)客觀事物符合人的需要時(shí)，就會產(chǎn)生積極肯定的情感。情感是人對客現(xiàn)事物認(rèn)識的中介。學(xué)校的教學(xué)活動也是一種認(rèn)識能力，積極的理智感可以增進(jìn)大腦皮層的活躍程度，形成興奮中心，促使各種智力因素的作用得到充分的發(fā)揮。

1.3 積極的情感是知識向能力轉(zhuǎn)化的動力。

1.4 積極情感有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效益。

2.“愉快三境”是激發(fā)積極情感的良好途徑

我們都認(rèn)識到積極情感在教學(xué)過程中有很大的作用。而學(xué)生積極、愉快的情感的產(chǎn)生在很大程度上取決于正確的、科學(xué)的教學(xué)途徑。這個(gè)途徑就是“愉快三境”，即愉快的心境、愉快的情境與愉快的環(huán)境。

2.1 愉快的心境。心境是一種持久而微弱的情緒狀態(tài)，它往往影響一個(gè)人的整個(gè)個(gè)性和全部活動，并保持它的積極或消極影響。使一切都被心境染上了某種色彩。所謂“優(yōu)者見之而優(yōu)，喜者見之而喜”就是一個(gè)人在這段時(shí)間內(nèi)的心境。心境有積極和消極之分。富有朝氣的心境有助于人的積極性的發(fā)揮，有助于提高工作、學(xué)習(xí)等活動的效率。所謂愉快的心境就是教育者要在學(xué)生個(gè)體內(nèi)部營造一種良好的心理氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激趣熱情，沉浸在學(xué)習(xí)成功的樂趣之中，或者是教師與學(xué)生有良好的情感交流，形成一種平等和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生對教師、學(xué)業(yè)有愉悅之感，從而形成愉快的，持續(xù)的良好的情緒體驗(yàn)。

2.2 愉快的情境。情境對學(xué)生學(xué)習(xí)來講是一種外在的環(huán)境因素。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，教師起著重要作用。精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性和自覺性，促進(jìn)學(xué)生為問題解決形成一個(gè)合適的思維意向。一些有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)理化教師能采用講故事、舉事例、做實(shí)驗(yàn)、利用實(shí)際問題等方法創(chuàng)設(shè)情境。

2.3 愉快的環(huán)境。環(huán)境是學(xué)生成長的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)生不同的性格、品質(zhì)、愛好與追求，都和不同的環(huán)境作用緊密相關(guān)。

“愉快三境”把學(xué)生的心理環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、心理和物質(zhì)需求，師生關(guān)系、課堂教學(xué)氣氛與結(jié)構(gòu)等各方面的因素都考慮在內(nèi)，期望激發(fā)學(xué)生積極的情感，使他們以高興奮、高智力狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，爭取最佳學(xué)習(xí)效益。

3.如何創(chuàng)建“愉快三境”

啟發(fā)并加強(qiáng)青年人的這些心理力量，我看是學(xué)校的最重要的任務(wù)。只有這樣的心理基礎(chǔ)才能導(dǎo)致一種愉快的愿望，去追求人的最高財(cái)產(chǎn)——知識和藝術(shù)技能”。我們就是要像愛因斯坦所說的，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的環(huán)境，促使他們形成愉快的心境，在愉快的情境中去進(jìn)行愉快的追求。在“愉快三境”中，愉快的心境是重在形成學(xué)生良好的、積極的情感，愉快的情境是重在提高教師本身素質(zhì)與課堂教學(xué)的藝術(shù)，愉快的環(huán)境是重要按照學(xué)生的特點(diǎn)來創(chuàng)選良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢哉f前二者是“軟件”編排，后者是“硬件”建設(shè)。后者是為前者服務(wù)的，然而三者又是相互聯(lián)系融合，缺一不可的。

3.1 重視和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。人的興趣總是和一定的情感緊密相系著的。任何一種興趣都是對這種事物有所認(rèn)識、或參與了某種活動、體驗(yàn)到情緒上的愉悅后發(fā)生的。人的興趣可以直接轉(zhuǎn)化為動機(jī)，成為激發(fā)人們某種活動的推動力。

3.2 重視師生情感交流。教學(xué)過程是師生情感交流、彼此感染的過程。教師的情緒不可避免地會影響學(xué)生的心理狀態(tài)，其情緒良好，可以使全體學(xué)生心曠神怡，使課堂氣氛愉悅?cè)谇?，教師的教學(xué)激情能夠激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。教師熱愛學(xué)生，學(xué)生尊敬教師，師生情感交融，配合默契，課堂教學(xué)生動活潑，情趣盎然。教師熱情地傳授會引起學(xué)生對學(xué)科的熾熱感情，心理學(xué)家勒溫與李皮特做過有名的實(shí)驗(yàn)：在專制型特征的教師管嚴(yán)下，學(xué)生往往十分討厭集體活動，對學(xué)習(xí)缺乏熱情；在以放任為特征的課堂氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不正常；只有在教學(xué)民主、輕松愉快的師生關(guān)系下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才高漲，對教學(xué)過程的主動參與顯著加強(qiáng)。還有教師熱愛學(xué)生，努力培養(yǎng)集體主義精神，形成良好班級集體，學(xué)生之間和諧的人際關(guān)系與健康的競爭也可以激發(fā)積極情感，消除和避免消極性。

3.3 讓學(xué)生在不斷體會成功的愉悅中前進(jìn)。學(xué)生在教學(xué)中是否取得成功，他們的自信心如何，主動參與意識如何，是能否形成“愉快三境”的重要一環(huán)。

3.4 努力改進(jìn)教材，教法與教學(xué)手段。教材的內(nèi)容應(yīng)富有哲理、新穎豐富、信息量大、生動形象、富有感染性與問題情境，體現(xiàn)時(shí)代氣息、易激起學(xué)生的興趣，對學(xué)生富有吸引力。教法上應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的主動參與探索意識，加強(qiáng)師生情感交流，多采用啟發(fā)式、討論式等多種生動活潑的教學(xué)方法。多采用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的輕松、愉快、形象逼真的情境，增強(qiáng)積極情感的形成并以此產(chǎn)生良好的教學(xué)效應(yīng)。此外，還應(yīng)積極開展校園文化建設(shè)，積極開展學(xué)生課外活動，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中受到良好的熏陶與教育。