素質(zhì)教育背景下的鋼琴教學(xué)改革探究

黃玥

（合肥師范學(xué)院，安徽 合肥 230601）

素質(zhì)教育背景下的鋼琴教學(xué)改革探究

黃玥

（合肥師范學(xué)院，安徽 合肥 230601）

研究以合肥師范學(xué)院音樂學(xué)院鋼琴專業(yè)教學(xué)為例，探究素質(zhì)教育背景下的師范類高等院校鋼琴教學(xué)改革，希望使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)社會需求。研究以調(diào)查問卷的形式，調(diào)查了合肥中小學(xué)音樂師資水平，并對比合肥師范學(xué)院本科生的學(xué)習(xí)情況，提出課程改革方案。研究得出，素質(zhì)教育要求音樂教師具備全面的音樂素養(yǎng)，而目前合肥市中小學(xué)教師在專業(yè)主科與綜合能力方面均達(dá)不到要求。作為合肥唯一一所師范院校，合肥師范學(xué)院需要不斷進(jìn)行教學(xué)改革，以課程改革為中心，探索教學(xué)方法、內(nèi)容、教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面的改變，形成培養(yǎng)綜合能力的課程體系，以培養(yǎng)高素質(zhì)的中小學(xué)師資力量。

素質(zhì)教育；師資培養(yǎng)；鋼琴教學(xué)改革；綜合素質(zhì)

隨著各類教學(xué)改革的不斷深入，中小學(xué)素質(zhì)教育成為當(dāng)前中國教育的。師范類院校在教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面的改革，不僅能夠促進(jìn)高校音樂教育體系綜合發(fā)展，亦將大大推動基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展，具有重要意義。合肥師范學(xué)院是安徽省會唯一一所本科高等師范院校，多年來承擔(dān)著培養(yǎng)合肥中小學(xué)音樂師資的重要作用。本文研究探討合肥師范學(xué)院音樂學(xué)院的鋼琴教學(xué)改革，使教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化完善，從而培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂師資。

1 問卷調(diào)查反映出的教育問題

為真實了解合肥市中小學(xué)音樂師資及音樂教育情況，課題組在合肥及周邊地區(qū)做了問卷調(diào)查。接受調(diào)查的83人中，受調(diào)查者有72人為專職音樂教師，有77人畢業(yè)于師范院校，76人學(xué)習(xí)過鋼琴，教齡3—8年。這些受調(diào)查者對師范院校及中小學(xué)音樂教學(xué)情況比較了解，數(shù)據(jù)能真實反映音樂教育現(xiàn)狀。

調(diào)查問卷主要包括三方面內(nèi)容：1.中小學(xué)素質(zhì)教育對師資的能力要求；2.實際工作崗位中音樂教師各方面能力評估；3.師范院校教學(xué)的缺失及改革建議等內(nèi)容。通過調(diào)查統(tǒng)計，了解素質(zhì)教育對當(dāng)今中小學(xué)音樂教師的能力要求和現(xiàn)有師資水平情況，便于比較現(xiàn)有師資能力與要求之間的差距，從而指導(dǎo)改革措施的制定。根據(jù)素質(zhì)教育對師資的要求，筆者選取最主要的鋼琴基礎(chǔ)能力、即興伴奏能力和音樂素養(yǎng)能力進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查情況統(tǒng)計如下：

良好的鋼琴演奏能力是從事中小學(xué)音樂教育工作的基礎(chǔ)。不論是授課，還是伴奏都需要鋼琴基礎(chǔ)能力的支撐。

如表1所示，受調(diào)查者學(xué)習(xí)過《哈農(nóng)》《拜厄》《車爾尼599》《車爾尼849》《車爾尼299》這五本教材的人數(shù)相差并不大。其中，學(xué)習(xí)過《哈農(nóng)》《拜厄》的各有29人，各占總?cè)藬?shù)的16%；學(xué)習(xí)過《車爾尼599》的有33人，占總?cè)藬?shù)的19%；學(xué)習(xí)過《車爾尼849》的有32人，占總?cè)藬?shù)的18%；學(xué)習(xí)過《車爾尼299》的有31人，占總?cè)藬?shù)的17%。而學(xué)習(xí)過 《車爾尼740》《莫什科夫斯基》《肖邦練習(xí)曲》這三本教材的人數(shù)明顯很少。其中，學(xué)習(xí)過《車爾尼740》的有7人，占總?cè)藬?shù)的4%；學(xué)習(xí)過《莫什科夫斯基》的有8人，只占5%；學(xué)習(xí)過《肖邦練習(xí)曲》及以上程度有8人，占總?cè)藬?shù)的5%。

通過統(tǒng)計可以看出，現(xiàn)有教師鋼琴水平不高，車爾尼740以上程度的寥寥無幾。中小學(xué)教師的鋼琴演奏水平亟待提高。另外，受調(diào)查者還反映師范院校鋼琴主專業(yè)個別課教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容不豐富、不重視基礎(chǔ)教學(xué)；鋼琴集體課教學(xué)由于大班上課的教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容過于統(tǒng)一，沒有考慮到學(xué)生鋼琴水平的差異性，每個學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容有限等問題。

即興伴奏能力是中小學(xué)音樂教育中必不可少的能力。無論是日常音樂課教學(xué)，還是第二課堂排練，使用即興伴奏都是非常方便、實用的。問卷調(diào)查了即興伴奏中最主要的三方面內(nèi)容，通過伴奏歌曲類型、和弦運用和伴奏織體運用程度，基本統(tǒng)計出受調(diào)查者的整體即興伴奏水平，如表2所示。

調(diào)查中有58人表示自己的即興伴奏能力一般，只有21人認(rèn)為自己的即興伴奏水平能滿足工作需要。伴奏歌曲類型方面，可以編配少兒歌曲的人最多，其次是流行歌曲。能夠編配西方藝術(shù)歌曲的人非常少。其中，73人可以編配少兒歌曲，所占人數(shù)比例最大；38人可以編配流行歌曲，31人可以編配中國民歌，而能夠編配西方藝術(shù)歌曲的人僅占總?cè)藬?shù)的5%。和弦使用方面，使用簡單的I IV V級和聲的人最多，其次是使用副三和弦，極少數(shù)人會使用重屬和弦。其中，66人可以使用簡單的I IV V級和聲，達(dá)到總?cè)藬?shù)的56%，28人可以運用副三和弦，19人可以使用色彩性，僅有5人會使用重屬和弦，占總?cè)藬?shù)的4%。伴奏織體方面，單一使用和弦、分解和弦、半分解和弦的人和綜合運用三種伴奏音型的人都較多，分別為37人和39人，占總?cè)藬?shù)的44%和46%。但只有8人可以編配具有豐富變化的伴奏織體，僅占總?cè)藬?shù)的10%。

統(tǒng)計表明，中小學(xué)音樂教師的即興伴奏能力有待提高，即興伴奏課有必要拓展教學(xué)內(nèi)容。另外，受調(diào)查者還反映即興伴奏課教師講解不透徹，學(xué)生不能掌握即興伴奏方法；學(xué)生受和聲基礎(chǔ)限制，不能正確編配和弦；課程內(nèi)容太淺，實例曲目風(fēng)格不夠多樣等問題。

調(diào)查表明，大部分人對中西方音樂史和和聲、曲式、復(fù)調(diào)等作曲理論知識掌握不夠熟練，教學(xué)、節(jié)目編排及合作能力不足。且畢業(yè)生不具備將這些理論知識運用于實際工作的能力?？傊瑤煼懂厴I(yè)生在音樂素養(yǎng)、教學(xué)技能、節(jié)目編排合作等方面都有很多不足，迫切需要提高音樂素養(yǎng)和綜合能力。

綜上所述，目前師范院校的人才培養(yǎng)，并不能滿足中小學(xué)素質(zhì)教育對師資的要求?？傮w來看，可以概括為兩大方面問題：一是鋼琴演奏與應(yīng)用能力不足，表現(xiàn)為鋼琴基本功薄弱和即興伴奏能力不高等問題；二是綜合能力不足，表現(xiàn)為實踐與理論脫節(jié)、合作能力、節(jié)目編排能力、教學(xué)研究能力不足等問題。因此，改革師范院校教學(xué)需要解決這兩大方面的問題，在提升學(xué)生鋼琴演奏能力的同時，培養(yǎng)綜合能力。

2 改革課程教學(xué)，培養(yǎng)全面的師資力量

課程是教學(xué)中最重要的部分，一切教學(xué)都是從課程開始的。學(xué)生通過上課汲取知識，從而不斷豐富自己的知識構(gòu)架。要想培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生就必須通過合理、全方位的課程建設(shè)，使學(xué)生接觸多層次的知識。因此，在鋼琴專業(yè)教學(xué)改革方案的研究中，筆者把課程改革作為研究的重點。

針對鋼琴演奏能力不足的問題，通過改革教學(xué)，提升鋼琴演奏與應(yīng)用水平。

2.1.1 改革《鋼琴（個別課）》教學(xué)，提升學(xué)生鋼琴演奏水平

一是要重視基本功教學(xué)，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。作為教師，需要引導(dǎo)學(xué)生放平心態(tài)，認(rèn)真訓(xùn)練基本功，增加練習(xí)曲的比重。給學(xué)生安排適合他們水平的曲目，而不以追求難度為好。二是適當(dāng)增加專業(yè)主課教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。作為鋼琴教師，在20分鐘內(nèi)要做到講解透徹是非常難的。基礎(chǔ)一般的學(xué)生，在課堂上的嘗試演奏往往達(dá)不到要求。因此，延長教學(xué)時間是必要的。學(xué)生也應(yīng)該在課下練習(xí)時，盡量解決基礎(chǔ)的節(jié)奏、音準(zhǔn)等問題，提高練習(xí)效率，上課時積極與教師互動，提高學(xué)習(xí)效率。三是定期舉行學(xué)生觀摩會，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動力。定期的實踐可以激發(fā)學(xué)生的練琴動力。有計劃地安排練琴任務(wù)，有利于演奏水平的快速提高。四是開展多種課程形式教學(xué)，全面提高演奏能力。在鋼琴教學(xué)中，《鋼琴（個別課）》可以和其他課程相互結(jié)合，利用多種教學(xué)形式全面教學(xué)?！朵撉伲▊€別課）》可以和《鋼琴（集體課）》結(jié)合，嘗試四手聯(lián)彈及雙鋼琴教學(xué)；可以和《鍵盤即興伴奏編配》結(jié)合，提高鍵盤實際運用能力；可以和《鋼琴教學(xué)法》結(jié)合，從教學(xué)角度來反思演奏，從而提高演奏能力。

2.1.2 改革《鍵盤即興伴奏編配》教學(xué)，提升學(xué)生伴奏應(yīng)用水平

中小學(xué)教師在實際教學(xué)的過程中，應(yīng)用最多的是鋼琴即興伴奏。良好的即興伴奏能力可以幫教師應(yīng)對各種各樣的突發(fā)情況。即興伴奏能力的提高，一是要夯實基礎(chǔ)，強(qiáng)化基礎(chǔ)的三種伴奏音型和正三和弦的教學(xué)。針對和聲基礎(chǔ)差的同學(xué)，不僅要補(bǔ)充和聲知識，還需要學(xué)習(xí)鍵盤和聲，將和聲知識真正地運用起來。二是豐富教學(xué)曲目，可以用中小學(xué)音樂課本上的歌曲為譜例，這樣在以后的工作中可以更熟悉、更快地編配伴奏。也可以增加多種題材風(fēng)格的作品，包括合唱作品和西方藝術(shù)歌曲、歌劇。三是充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自由編配個性化的伴奏。針對學(xué)生演奏能力不一的情況，可以采用分層教學(xué)的模式，設(shè)置基礎(chǔ)班與提高班。對于暫時沒有辦法分班的情況，教師可以用由易到難的多種編配方案解決問題，讓學(xué)生自行選擇適合自己的編配方案。

針對實踐與理論脫節(jié)、合作能力、節(jié)目編排能力、教學(xué)能力以及教學(xué)研究能力不足等問題，通過改革課程教學(xué)，形成培養(yǎng)學(xué)生全面能力的課程體系。

2.2.1 改革理論類課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用能力

目前我院開設(shè)有 《西方音樂史與名作賞析》《中國音樂史與名作賞析》《中國民族音樂》《外國民族音樂》《基礎(chǔ)和聲》《基礎(chǔ)復(fù)調(diào)》等課程。大體可以分為音樂史類課程和作曲技法類課程兩類。但從考核結(jié)果看，學(xué)生對知識的掌握并不牢靠。學(xué)生們認(rèn)為音樂史類課程記憶內(nèi)容太多、太枯燥。因此，教師需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度，突出重點內(nèi)容的教學(xué)。比如《西方音樂史》授課時，對古典主義時期和浪漫主義時期的音樂史應(yīng)給予重點講解，推薦視頻、音頻材料及課外閱讀內(nèi)容給學(xué)生。用感性理解代替死記硬背，有助于幫助學(xué)生掌握知識點。對于早期和現(xiàn)代音樂的內(nèi)容，可以通過自由選修課的形式進(jìn)行拓展教學(xué)。如開設(shè)《早期宗教音樂》《電子音樂》等課程。作曲技法類課程學(xué)生普遍掌握不好，四部和聲寫作不熟練，鍵盤和聲不會運用。建議教學(xué)時側(cè)重于和弦分析和鍵盤和聲訓(xùn)練，增加學(xué)生的和聲應(yīng)用能力。將屬七和弦之前的基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)好，就可以基本滿足實際工作需要，對于重屬、副屬和弦內(nèi)容的講解可以適當(dāng)減少。

2.2.2 改革教學(xué)類課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實踐能力

我院開設(shè)有 《教育研究方法與中學(xué)音樂教學(xué)研究》《鋼琴教學(xué)法》等教學(xué)類課程。目前我校還有學(xué)生見習(xí)和教育實習(xí)。學(xué)生可以真正地進(jìn)入中小學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，在實踐中了解自己的不足。實習(xí)中學(xué)生會出現(xiàn)掌握不好時間、教唱歌時音準(zhǔn)有問題、講課親和力不夠、PPT制作不夠豐富等問題。因此，這些課程的教學(xué)中，學(xué)生需要增加實踐機(jī)會，增加多媒體、演唱及心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在《教學(xué)技能》課程授課時，需要增加學(xué)生自己說課、無生授課的練習(xí)時間，鼓勵學(xué)生去中小學(xué)實習(xí)、代課。學(xué)生也要學(xué)習(xí)好《視唱練耳》課程，以便在沒有鋼琴的條件下，準(zhǔn)確教唱歌曲。教師需要更為詳細(xì)地講解教案設(shè)計及PPT制作知識，好的PPT可以吸引小朋友的興趣，提升教學(xué)效果。另外，需要教授一些兒童心理學(xué)的知識。掌握孩子的心理特點，才能有效地安排教學(xué)，維持課堂穩(wěn)定。

2.2.3 增加合奏類課程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力

在鋼琴演奏教學(xué)之外，增加合奏課程的訓(xùn)練，對學(xué)生來說，是培養(yǎng)良好合作能力的有效途徑。對于鋼琴專業(yè)的學(xué)生來說，合作的形式可以有很多種，比如雙鋼琴合作、四手聯(lián)彈合作、鋼琴與聲樂合作、鋼琴與器樂合作等等。甚至學(xué)生可以突破專業(yè)，選擇合唱的形式來鍛煉自己的合作能力。其中雙鋼琴、四手聯(lián)彈的課程已經(jīng)有教師逐步應(yīng)用到日常教學(xué)中去了。在這樣的課程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自由組合，根據(jù)每組學(xué)生的能力，分配難度不一的合奏作品，以音樂會的形式展示教學(xué)成果。

2.2.4 參與教學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)研究能力

作為未來的教師，一定要具備教學(xué)研究能力。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生大多習(xí)慣了聽課的學(xué)習(xí)方式，缺少參與研究的主動性。針對這一情況，理論課教師在教學(xué)時，作業(yè)應(yīng)多以論文的形式讓學(xué)生練習(xí)寫作，鍛煉寫作能力。同時，讓學(xué)生自己查閱資料、研究文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的研究思維。教師也可以邀請較有能力的學(xué)生參與到自己的科研項目中，先從資料收集開始，慢慢了解科學(xué)研究的方法，為今后教學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

另外，課程設(shè)置上需要整體考慮學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，課程間需要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，注意調(diào)整理論課程與實踐課程的比例。教師授課時，應(yīng)注意知識間的相互融合、滲透，教授學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容融會貫通，在今后工作中合理地應(yīng)用所學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育要求中小學(xué)教師具有全面的素質(zhì)。而實際的問卷調(diào)查顯示，目前合肥中小學(xué)音樂教師的自身素質(zhì)，在專業(yè)主科與綜合能力方面均達(dá)不到素質(zhì)教育工作的要求。作為培養(yǎng)合肥地區(qū)未來中小學(xué)教師的高等師范院校，需要不斷進(jìn)行教學(xué)改革，才能適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)出復(fù)合型人才。教學(xué)改革需要以課程改革為中心，探索教學(xué)方法、內(nèi)容、教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面的改變，形成培養(yǎng)綜合能力的課程體系，以提升學(xué)生的鋼琴演奏能力、應(yīng)用能力及綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的中小學(xué)師資力量。

[1]程冰玲.21世紀(jì)高師音樂教改理論探究及其策略[J].中國音樂，2006，（4）.

[2]葉松榮.關(guān)于高師音樂系教改問題的思考——兼與音樂學(xué)院辦學(xué)模式的比較[J].人民音樂，1996，（6）.

[3]張曉霓.談師范類高校鋼琴課堂教學(xué)改革[J].長春師范大學(xué)學(xué)報，2016，（6）.

責(zé)任編輯：陳 鳳

J624.1

A

1672-2868（2016）05-0157-05

2016-08-10

安徽省高校人文社會科學(xué)研究重點項目（項目編號：SK2016A0749）

黃玥（1988-），女，安徽合肥人。合肥師范學(xué)院音樂學(xué)院，助教。研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。