初中音樂(lè)樂(lè)感和音樂(lè)鑒賞教學(xué)探析

江蘇省高郵市車邏初級(jí)中學(xué) 李億湘

初中音樂(lè)樂(lè)感和音樂(lè)鑒賞教學(xué)探析

江蘇省高郵市車邏初級(jí)中學(xué) 李億湘

作為美育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，初中音樂(lè)樂(lè)感以及音樂(lè)鑒賞教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到潛移默化的作用，因此應(yīng)注重對(duì)初中階段學(xué)生樂(lè)感和音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)。音樂(lè)鑒賞其實(shí)是一個(gè)審美的過(guò)程，教師通過(guò)實(shí)施相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與整體把握，提升學(xué)生的音樂(lè)水平，陶冶學(xué)生的情操。因此，筆者從基本的音樂(lè)教學(xué)原則入手，提出幾點(diǎn)提高學(xué)生音樂(lè)樂(lè)感以及音樂(lè)及鑒賞水平的具體教學(xué)策略，以期提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

一、合理的課堂導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸普及，初中生的性格呈現(xiàn)鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生也嘗試使用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)手段來(lái)體現(xiàn)自己鮮明的性格特點(diǎn)，展現(xiàn)了許多音樂(lè)、美術(shù)等領(lǐng)域的天賦。為了提高學(xué)生對(duì)課堂音樂(lè)樂(lè)感與鑒賞教學(xué)的投入度，必須注重音樂(lè)課堂的教學(xué)導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于在開(kāi)展音樂(lè)理論教學(xué)的過(guò)程中涉及到較多的理論知識(shí)，因此，極易使學(xué)生產(chǎn)生乏味、厭煩等不良情緒，即使學(xué)生喜歡音樂(lè)，但是因?yàn)槔碚摥h(huán)節(jié)的存在，降低了其對(duì)于音樂(lè)教學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而對(duì)教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極為不利的影響。另外，由于初中生的學(xué)習(xí)壓力與小學(xué)階段相比要大，因此，對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性低于小學(xué)生。因此，初中音樂(lè)教師應(yīng)采取一定的措施來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。運(yùn)用正確有效的方法使學(xué)生集中注意力，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，從而讓學(xué)生充分沉浸到課堂音樂(lè)教學(xué)的氛圍中，體會(huì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的樂(lè)感與音樂(lè)鑒賞力。

教師在教學(xué)導(dǎo)入階段可以運(yùn)用成語(yǔ)故事、名人名言等形式來(lái)引出本節(jié)課的主題，借助故事的啟發(fā)性與轉(zhuǎn)折性來(lái)提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，為其營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)中蘊(yùn)含的人物的情感，從而提高學(xué)生的興趣度。另外，故事中包含的為人處世的道理也有利于培養(yǎng)其良好的精神品質(zhì)。

二、注重樂(lè)理教學(xué)，準(zhǔn)確把握音樂(lè)內(nèi)涵

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律的理解，教師應(yīng)深化音樂(lè)主題，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)音樂(lè)詞匯，從整體上把握音樂(lè)脈絡(luò)。使學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解，并盡量做到準(zhǔn)確把握。在學(xué)生加深理解之后，便能增強(qiáng)其辨別及分析能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞力的提升。

教師可以在新曲目欣賞的準(zhǔn)備階段，指導(dǎo)學(xué)生跟隨主旋律集體哼唱，從而使學(xué)生對(duì)音樂(lè)形成有整體上的感知。在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)，教師可以讓學(xué)生在音樂(lè)伴奏中想象音樂(lè)所描繪的主人公的生活、情感等，從而加深對(duì)音樂(lè)所呈現(xiàn)的意境的理解。例如在學(xué)習(xí)二胡名曲《二泉映月》時(shí)，教師可以向?qū)W生講述該樂(lè)曲的創(chuàng)作背景以及其中表達(dá)的情感。該音樂(lè)作品是創(chuàng)作者生活狀況的反映，同時(shí)也是對(duì)社會(huì)黑暗的揭示，其所見(jiàn)、所想與所感轉(zhuǎn)換成了感人淚下、扣人心弦的音符。讓學(xué)生分階段進(jìn)行樂(lè)感訓(xùn)練，該作品可分為六段加尾聲，每個(gè)段落所表達(dá)的主題有所不同，教師應(yīng)讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，結(jié)合當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景來(lái)體會(huì)創(chuàng)作者的情感。

三、開(kāi)展多媒體教學(xué)，提升教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)也得到不斷的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，教育界也不例外。初中音樂(lè)教師應(yīng)充分利用多媒體這一教育資源來(lái)展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)，以更多樣化的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)感以及鑒賞能力?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代是一個(gè)信息高度共享的時(shí)代，教師除了能夠使用國(guó)內(nèi)的教育資源外，還可以參考國(guó)外的優(yōu)秀教學(xué)方式，豐富教學(xué)素材，收集并合理利用資源。教師在借鑒國(guó)外資源的同時(shí)，可以結(jié)合我

國(guó)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)際來(lái)對(duì)所獲資源進(jìn)行改編創(chuàng)作，從而促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，進(jìn)而提升其音樂(lè)樂(lè)感與音樂(lè)鑒賞力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

在實(shí)施多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)將圖形、文字、聲音等進(jìn)行有效整合，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等更為直觀的角度來(lái)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行理解，直觀的沖擊能使學(xué)生更快地融入到作品所營(yíng)造的氛圍與情境當(dāng)中。例如在學(xué)習(xí)《藍(lán)色的探戈》這課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體播放相關(guān)視頻，如探戈的起源、基礎(chǔ)舞步、流派以及探戈音樂(lè)的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)探戈建立起基本的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生聆聽(tīng)《藍(lán)色探戈》，體驗(yàn)這種舞曲體裁的音樂(lè)情緒與風(fēng)格。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地上臺(tái)展示自己的舞蹈，從而提高學(xué)生的課堂參與度，提升其對(duì)音樂(lè)的興趣度。同時(shí)可以結(jié)合國(guó)際上的探戈流派的探戈舞視頻來(lái)加深學(xué)生對(duì)探戈舞的了解，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生感受外國(guó)音樂(lè)文化與中國(guó)音樂(lè)文化的區(qū)別，不斷拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，同時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的課堂音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。盡量將唱與跳相結(jié)合，以動(dòng)靜結(jié)合的方式來(lái)使學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。促進(jìn)良性循環(huán)的形成，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)其樂(lè)感與音樂(lè)鑒賞力。

四、利用對(duì)比教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

作為音樂(lè)課常用的教學(xué)方法之一，對(duì)比教學(xué)法對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞力的培養(yǎng)與學(xué)生音樂(lè)能力的表達(dá)具有重要作用。對(duì)比教學(xué)法就是在相同的標(biāo)準(zhǔn)之下，來(lái)區(qū)分事物。該方法對(duì)于學(xué)生思考能力的培養(yǎng)具有重要作用。由于不同的音樂(lè)，其演奏的形式、創(chuàng)作特點(diǎn)、音樂(lè)技巧的應(yīng)用都存在一定差異。針對(duì)音樂(lè)自身的特點(diǎn)，教師可以將不同形式的音樂(lè)作品進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，也可以將音樂(lè)作品所采用的不同音樂(lè)技巧進(jìn)行對(duì)比。在進(jìn)行對(duì)比教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡量采用經(jīng)典的音樂(lè)作品來(lái)進(jìn)行對(duì)比，從而加深學(xué)生對(duì)作品中的不同樂(lè)器、改編的段落等進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從作品的特點(diǎn)出發(fā)，多角度地進(jìn)行比較與分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到即使作品的演奏形式與方法存在差別，但是其本質(zhì)是具有一致性的。

教師運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，首先，應(yīng)對(duì)比同一作品的不同演繹方式，特別是一些被后人改編的經(jīng)典作品。對(duì)比分析時(shí)應(yīng)讓學(xué)生思考這樣改編的目的，改編后的作品與原來(lái)的作品有何不同，分別對(duì)其優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生從這些角度進(jìn)行判斷，從而獲得新的觀點(diǎn)。其次，可讓學(xué)生對(duì)比不同作品，對(duì)情感釋放作品與單純炫技的音樂(lè)作品進(jìn)行區(qū)分，體會(huì)兩者相同的音樂(lè)本質(zhì)，學(xué)生在對(duì)比與思考后才能將其總結(jié)出來(lái)。例如《褐色的鵝》與《青春舞曲》進(jìn)行對(duì)比，表面上看，兩者差異較大，但實(shí)際上兩首樂(lè)曲都屬于新疆民歌，只是兩首樂(lè)曲使用的樂(lè)器有所區(qū)別。《褐色的鵝》使用的是手鼓、胡西塔爾等民族樂(lè)器，屬于冬布拉彈唱；而《青春舞曲》使用的是鈴鼓、電子琴、手鼓、自制打擊樂(lè)等，這兩首樂(lè)曲都屬于新疆歌曲。讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中感受不同的音樂(lè)元素，使其感受新疆民歌的歡快，體會(huì)新疆音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)。倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的思考來(lái)獲得結(jié)論，從而形成對(duì)比性思維。

五、豐富教學(xué)形式，提高課堂參與度

在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓教學(xué)的形式更加多樣化，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的熱情與參與度。教師可以定期舉辦相關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)，由此來(lái)豐富學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐性。教師可以與學(xué)校進(jìn)行溝通，建議學(xué)校定期開(kāi)展一些音樂(lè)比賽，陶冶學(xué)生情操，緩解其學(xué)習(xí)壓力。另外，教師應(yīng)建議學(xué)生參與各類音樂(lè)團(tuán)隊(duì)，如管弦樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)等，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸音樂(lè)，以培養(yǎng)其樂(lè)感與音樂(lè)鑒賞力。教師可以以班級(jí)為單位，組織各班進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)搶答競(jìng)賽、歌唱比賽、樂(lè)器比賽等，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，激發(fā)其參與比賽的熱情。例如，在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元的音樂(lè)課程后，教師可以讓學(xué)生挑選自己喜歡的作品進(jìn)行表演，以小組合作或兩兩搭檔的形式來(lái)進(jìn)行表演，觀看的同學(xué)與老師則進(jìn)行評(píng)分，最終獲勝的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，可獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。以此轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)模式，使音樂(lè)教學(xué)的形式多樣化，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

培養(yǎng)初中階段學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)感與鑒賞能力對(duì)學(xué)生審美能力與綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。對(duì)初中階段學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)感與音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)樂(lè)感與鑒賞能力的過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)與演唱練習(xí)，體會(huì)音樂(lè)的情感。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)豐富教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，使其體驗(yàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。新課改的推進(jìn)，對(duì)教師的教學(xué)要求也相應(yīng)提高，因此教師應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

編輯/丁俊玲

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