“興趣導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式在高職程序設(shè)計類課程中的應(yīng)用

伊力夏提

（烏魯木齊職業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830023）

“興趣導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式在高職程序設(shè)計類課程中的應(yīng)用

伊力夏提

（烏魯木齊職業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830023）

根據(jù)高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和自身特點，以學(xué)生為主題，在教學(xué)過程中采取有效方法培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生對程序設(shè)計產(chǎn)生熱情和內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，按興趣選擇項目學(xué)習(xí)，在完成項目過程中培養(yǎng)學(xué)生編程思維和程序開發(fā)能力，在實踐教學(xué)中取得了較好的效果。

興趣；任務(wù)驅(qū)動；高職；計算機程序設(shè)計

1 概述

隨著IT產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，IT行業(yè)對計算機編程人員的需求逐步增加，越來越多的計算機專業(yè)或非計算機專業(yè)人員從事計算機程序設(shè)計工作。為適應(yīng)社會需求，高職院校在計算機專業(yè)教學(xué)中開設(shè)了C/C++、JAVA、C#等多門高級語言課程。然而由于程序設(shè)計類課程教學(xué)內(nèi)容相對抽象、對邏輯思維能力要求較高加之高職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)生普遍反映“枯燥、難懂、難記憶”，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。因此在高職計算機程序設(shè)計類課程中，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法從而激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性是達(dá)到理想教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。

2 教育主體及教學(xué)中存在的問題分析

2.1 教育主體分析

從高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和自身特點來看有以下特點：

（1）生源類型多樣、文化知識基礎(chǔ)較差

高職學(xué)生一般是沒有達(dá)到普通高校錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，其中有高中畢業(yè)生、“五年一貫制”中專畢業(yè)生、職業(yè)高中畢業(yè)生等。這些學(xué)生相對于普通高校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)困難相對較大。

（2）學(xué)習(xí)心理上存在自卑，信心不足

由于學(xué)歷層次比普通高校學(xué)歷層次低，高職生與本科生相比容易產(chǎn)生自卑心理，同時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、信心不足、容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭倦感[2]。

（3）思維活躍，愿意接受新生事物，對自己感興趣的內(nèi)容積極性較高而對于抽象、邏輯思維能力縝密的內(nèi)容學(xué)習(xí)效率低下。

2.2 教學(xué)過程中存在的問題

（1）教學(xué)中忽略學(xué)生的主體性，不能有效培養(yǎng)學(xué)生編程思維

很多程序語言教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的主體性，基本是以老師“教”為主，將知識“填鴨式”灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)、研究的過程，其后果往往是教師費時費力地講解，學(xué)生被動地接受而非主動地思考，死記硬背，照抄教師講解的例題，沒能培養(yǎng)其獨立的編程思維和能力[1]。

（2）過于注重知識點的全面性

講解語法細(xì)節(jié)時過于全面而忽略了實用性。例如：C語言中的for循環(huán)語句有7種格式，但實際編程中常用的只有基本格式。

（3）選擇案例不夠生動，無法引起學(xué)生興趣

有些教材中案例內(nèi)容較枯燥，而有些企業(yè)項目較復(fù)雜，較難理解，容易讓學(xué)生失去信心，案例間缺乏內(nèi)在連貫性，例如：C#程序設(shè)計大多數(shù)教材中案例都缺乏內(nèi)在的連貫性，案例之間關(guān)聯(lián)性不強，更沒有層級遞進(jìn)[3]。

3 興趣誘導(dǎo)，激發(fā)內(nèi)能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

針對高職學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點及教學(xué)中存在的問題，可在課堂教學(xué)中從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)課程知識產(chǎn)生興趣時就會產(chǎn)生求知欲并激發(fā)內(nèi)能

產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)過程不再是負(fù)擔(dān)而是一種滿足求知欲的快樂體驗，學(xué)習(xí)效果也會事半功倍。

在教學(xué)中第一堂課往往是很重要的一課。學(xué)生在第一堂課往往對將要學(xué)習(xí)的程序設(shè)計內(nèi)容及用途有較大的好奇心，注意力一般都是很集中的。通過第一堂課的講解要把學(xué)生引入到奇妙的程序設(shè)計世界，開始激發(fā)他們對程序設(shè)計的濃厚興趣，讓學(xué)生了解程序設(shè)計的實用性，培養(yǎng)他們的求知欲，使學(xué)生對學(xué)習(xí)程序設(shè)計產(chǎn)生內(nèi)在動力，使他們腦海里對程序設(shè)計的第一堂課留下深刻印象。這對學(xué)生日后程序設(shè)計課程的學(xué)習(xí)有很大的啟發(fā)作用和決定性的意義。第一堂課老師可以演示用程序設(shè)計語言開發(fā)的一些趣味程序例如：小游戲（俄羅斯方塊，貪吃蛇，五子棋，連連看，猜牌游戲），電子通訊錄程序，電子賀卡程序，小型財務(wù)管理軟件等容易吸引眼球的案例。此外多講一些程序設(shè)計在現(xiàn)實生活當(dāng)中的應(yīng)用，例如：超市收銀管理程序，企業(yè)人事管理程序，辦公OA程序等等。讓學(xué)生了解程序設(shè)計語言的實用性從而培養(yǎng)學(xué)生的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了，對教師來說就已經(jīng)成功了一半。

在高職學(xué)生自身特點教學(xué)過程中，通過講解一個有趣又容易讓學(xué)生聽懂的小程序來讓學(xué)生體會程序設(shè)計并不難，只要能循序漸進(jìn)并堅持不懈地學(xué)習(xí)就能逐漸掌握編程技巧。例如：在講解C#程序設(shè)計中的“圖像框（PictureBox）”和“定時器(Timer)”時,筆者沒有急于講授控件的屬性和事件而是通過演示利用標(biāo)簽、按鈕、定時器、圖像框來制作一個猜牌游戲程序來引起學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生看到猜牌游戲效果產(chǎn)生極大的興趣后再分步講解步驟，留出時間讓學(xué)生動手實踐從而逐步實現(xiàn)完整的程序效果，在此過程中貫穿著講授控件的各種常用屬性和事件。

程序界面如圖1所示：

圖1 程序界面

4 任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生編程思維

在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提出一些有趣的較大的項目，學(xué)生根據(jù)興趣選擇項目參與，經(jīng)過分組討論，提出解決方案、成員分工、查閱資料等逐步完成項目。此過程中教師主要引導(dǎo)學(xué)生分析并解決問題，強調(diào)學(xué)生為主體，主要靠學(xué)生自己動手解決遇到的問題。例如：設(shè)計并實現(xiàn)“個人通訊錄管理系統(tǒng)”，在分組后要通過：（1）提出系統(tǒng)設(shè)計基本思路：需要增加使用權(quán)限設(shè)置，選擇數(shù)據(jù)庫種類，考慮系統(tǒng)功能；（2）系統(tǒng)功能設(shè)計：通訊錄必須包括一些基本功能，如：登陸驗證，添加新聯(lián)系人，編輯通訊錄，查找聯(lián)系人，打印通訊錄等等；在添加新聯(lián)系人時添加新聯(lián)系人相片，并將其格式化后保存在指定文件夾中。除此之外添加其他一些實用功能；（3）建立數(shù)據(jù)庫及配置數(shù)據(jù)源；（4）按照模塊劃分設(shè)計窗體界面；（5）編寫代碼；（6）軟件測試等步驟。

當(dāng)每個項目完成后利用一天時間進(jìn)行集中展示和講評，每組利用15分鐘時間進(jìn)行演示介紹自己的成果，學(xué)生之間互相交流，談體會，提出遇到的問題和解決辦法。最后教師根據(jù)每個項目完成情況進(jìn)行講評，提出表揚鼓勵和改進(jìn)意見。

在“興趣導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式下，首先通過直觀有趣的項目培養(yǎng)學(xué)生興趣從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把抽象的問題具體化，把枯燥的問題趣味化，將課程分成多個項目，每個項目又可分為多個工作任務(wù)，圍繞完成每個工作任務(wù)開展教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己自身愛好選擇項目學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望和動機，強調(diào)學(xué)生的主體作用，教師負(fù)責(zé)組織引導(dǎo)學(xué)生有序地學(xué)習(xí)，學(xué)生選擇感興趣的項目，分組討論，分析解決方案，查閱資料，逐步實踐完成項目，此模式下注重培養(yǎng)學(xué)生編程思維和動手實踐能力，團(tuán)隊合作精神，最終實現(xiàn)達(dá)到理想教學(xué)效果的目的。

[1]姜藴莉．以興趣為導(dǎo)向的高職院?！禖#程序設(shè)計》教學(xué)改革探討[J]．軟件，2014(10)：87-90．

[2]艾長春．高職程序設(shè)計課堂教學(xué)中的興趣、樂趣與志趣[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2008(20)：68-69．

[3]藍(lán)敏．游戲項目驅(qū)動的高職院?！癈#程序設(shè)計”教學(xué)改革研究[J].高教學(xué)刊，2015(17)：107-108．

[4]謝麗華．C#程序設(shè)計教學(xué)探索與思考[J]．軟件導(dǎo)刊，2011(9)：198-199．

[5]彭納新，陳俞強．基于任務(wù)驅(qū)動的高職院校C語言程序設(shè)計課程教學(xué)改革與實踐[J]．軟件導(dǎo)刊，2013(18)：74-76．

[6]金波．高職院校程序設(shè)計課程教學(xué)策略[J]．西藏教育，2011(4)：24-25． TheApplication of"Interest-Oriented,Task-Driven"Teaching Model in the Course of Program Design in Higher Vocational Colleges

Yilixiati
（Urumqi Vocational University,Urumqi 830023,Xinjiang）

According to the students'cognition and characteristics,this paper takes effective methods to cultivate students'interest in the teaching process,generating enthusiasm and intrinsic learning motivation of the program design.Students can select items according to interest,whose programming and application development capabilities can be trained in the process of project,achieving good results in teaching practice.

interest；task-driven；higher vocational education；computer program design

G434

A

1008-6609(2016)08-0024-02

伊力夏提，男，新疆烏魯木齊人，碩士研究生，講師，研究方向：計算機軟件開發(fā),數(shù)據(jù)庫技術(shù)。

烏魯木齊職業(yè)大學(xué)2011年度課題“烏魯木齊職業(yè)大學(xué)多語言畢業(yè)生就業(yè)信息系統(tǒng)的開發(fā)”，項目編號：11XY003。