《焊接檢驗》課程理實一體化教學的探索與實踐

李　娜

（陜西鐵路工程職業(yè)技術學院，陜西渭南714000）

《焊接檢驗》課程理實一體化教學的探索與實踐

李娜

（陜西鐵路工程職業(yè)技術學院，陜西渭南714000）

“理實一體化”教學是適應高職院校焊接專業(yè)的教學新模式。以陜西鐵路工程職業(yè)技術學院焊接專業(yè)為例，從《焊接檢驗》“理實一體化”教學的必要性、實施過程、教學評價方面進行了探索與實踐，并取得了良好的教學效果。

高職；一體化教學；焊接檢驗

0　前言

高等職業(yè)教育具有較強的職業(yè)針對性，用人單位要求學生在校期間能完成上崗的實踐訓練，具有較強的操作技能。作為傳統(tǒng)技校教育與本科教育的補充——高職院校，因其強調理論和技能已成為培養(yǎng)同時具備理論與實踐技能人才的主力軍?；诟呗毥逃@一特點，理實一體化教學應運而生，從學生在校獲取資格證書難易度、課堂學習興趣、就業(yè)率及用人單位評價等方面證明理實一體化是一種成功的教學方法。高職焊接專業(yè)實踐性強，專業(yè)核心課程《焊接檢驗》注重對學生焊件質量檢驗實際操作能力和職業(yè)素質的培養(yǎng)，具有很強的實踐性和實用性[1-2]。與其他專業(yè)課程相比，本課程內容涉及物理學、化學、光學、熱學、材料科學、信息科學、電子學等多個學科，且又是質量管理科學與無損評定技術緊密結合的一個新領域[3]。為了實現(xiàn)焊接檢驗技能的培養(yǎng)目標，增強學生的動手能力，依據(jù)焊接專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對高職院?！逗附訖z驗》課程實施理實一體化教學，將理論教學與實踐操作融為一體，以陜西鐵路工程職業(yè)技術學院焊接專業(yè)為例，從教學實施的必要性、教學的實施過程、教學評價等方面進行探索與實踐，大大提高了《焊接檢驗》課程的教學水平，提高了學生的實踐能力。

1　《焊接檢驗》“理實一體化”教學的必要性

《焊接檢驗》課程是焊接專業(yè)的核心課程，焊接檢驗是焊件質量檢驗的重要環(huán)節(jié)，該門課的主要內容包括焊接檢驗基礎知識、五大無損檢驗方法（射線、超聲、磁粉、滲透、渦流）和破壞性檢驗等?！袄韺嵰惑w化”教學的應用解決了過去校內學習環(huán)節(jié)中理論和實踐“脫節(jié)”的問題，實現(xiàn)了理論與實踐的無縫銜接。對該門課程應用“理實一體化”教學，具有重大的實踐意義，對其他課程有借鑒作用。

1.1提高學生學習積極性

傳統(tǒng)的《焊接檢驗》教學實行理論與實踐分開的教學模式，學生先進行焊接檢驗理論知識學習，教師進行理論講解或者多媒體演示，沒有相應實踐環(huán)節(jié)作為指導，長時間會消磨學生的學習積極性。運用“理實一體化”教學，“教師教、學生學、動手做”三環(huán)節(jié)的融合，能夠充分調動學生的學習積極性，提高教學效果[4]。

1.2理論與實踐無縫銜接

先進行焊接檢驗理論教學，后期集中時間對焊件進行各種焊接檢驗方法的操作練習，這一傳統(tǒng)的《焊接檢驗》造成理論學習與實踐操作聯(lián)系不緊密，學生在實踐環(huán)節(jié)對之前所學理論知識有所遺忘，難以形成獨立見解，教學效果差?；诤附訉嵱柣氐摹袄韺嵰惑w化”教學，在理論教學過程中即進行實際焊件缺陷展示、焊接質量檢驗操作，邊學邊做，“無縫銜接”。

1.3滿足企業(yè)對人才的需求

傳統(tǒng)焊接檢驗教學過程中理論和實踐不平衡，不能滿足企業(yè)對焊接技能人才的需求。“理實一體化”教學過程基于焊接實訓基地理實一體化教室，授課教師具備理論知識與實踐技能的“雙師素質”，實訓基地的建設和管理貼近企業(yè)車間的模式，培養(yǎng)的學生具備焊接技能人才的專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)。

2　《焊接檢驗》“理實一體化”教學的實施過程

2.1基于焊接實訓基地的理實一體化教學場所

陜西鐵路工程職業(yè)技術學院焊接實訓基地設有理實一體化教室，強調理論教學和實踐教學在空間和時間上的同一性，并不是簡單地把普通教室和實訓車間結合在一起，還要為學生提供除去理論課本之外的專業(yè)書籍、焊接檢驗工具書等資料，把焊接缺陷、幾種焊接檢驗方法及操作注意事項用圖片和多媒體的形式進行展現(xiàn)，為學生焊接操作的成果（各種焊件）提供展示柜臺，既滿足了理論教學，又滿足實踐教學，為焊接檢驗一體化教學提供了場所。如在焊接檢驗課程理實一體化教學過程中，講述焊接缺陷時，教師將各種含缺陷的焊接焊件準備好，讓學生認識各種類型的焊接缺陷，而不是讓學生背誦枯燥乏味的各種缺陷種類，這樣學得有關焊接缺陷的知識要比只在課堂上老師簡單講述學的更扎實。

2.2教師理論實踐理實一體化

實施《焊接檢驗》理實一體化教學，需要理論和實踐都優(yōu)秀的“雙師教師”，要求教師的理論和實踐同步發(fā)展和提高。焊接專業(yè)的青年教師在學院的支持下，利用假期參加焊接檢驗實踐技能的培訓，在日常的教學工作中利用空余時間深入?yún)^(qū)域內制造企業(yè)學習焊接檢驗實踐知識，了解焊接專業(yè)目前的生產、技術、工藝、設備、質量檢驗的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，并考取相關的焊接操作證書和無損檢驗證書，使教師集理論與實踐于一身，建立一支能勝任專業(yè)理實一體化教學的“雙師型”師資隊伍。

2.3教學環(huán)節(jié)一體化

通過總結《焊接檢驗》課程傳統(tǒng)教學模式存在的問題，根據(jù)陜西鐵路工程職業(yè)技術學院焊接專業(yè)對焊接學生培養(yǎng)的定位及焊接實訓基地的實際建設，改變以往的教學內容和教學方法，優(yōu)化《焊接檢驗》課程的教學內容。根據(jù)焊接缺陷、焊接無損檢驗五大類方法及相關破壞性檢驗方法制定《焊接檢驗》課程的教學計劃和教學大綱，并劃分為相應單元，制定每個單元的具體能力目標、知識目標和教學要求，制定每單元的一體化電子教案和多媒體教學課件。在教師演示焊接檢測設備的過程中，學生看到檢測過程中的一些現(xiàn)象，會激發(fā)他們強烈的動手興趣，然后對學生進行分組操作，教師認真巡回指導，發(fā)現(xiàn)錯誤操作立即糾正，保證實操的準確性。教師在注重檢測過程和結果的同時，還需注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的檢測習慣。通過具體的焊接檢驗操作，使學生既能抓住問題的實質，又能通過自己思考和閱讀把實踐的感性認識上升到理論知識，這樣學生通過實踐到理論再到實踐再到理論的反復螺旋式上升，使同學們牢固地掌握相應的焊接檢驗知識。

3　《焊接檢驗》“理實一體化”的教學評價

《焊接檢驗》“理實一體化”教學的考核，在制定教學情境環(huán)節(jié)就已經明確其考核方式和標準，貫穿情境教學的全過程。學生在每個學習工作任務的成績即是該學生操作焊接檢驗設備的規(guī)范程度、熟練程度、理論知識回答等環(huán)節(jié)的綜合評價，其焊接檢驗課程的總成績由該學生所有工作任務累計的加權評價構成，對在學習和應用過程有創(chuàng)新貢獻的學生給予加分，摒棄了以往“理論考試一局定”的形式。整體的教學評價不注重學生的最后成績，重在促進學生實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)的共同提高。這樣做能有力地保證以技能培養(yǎng)為核心，滿足以社會需求為能力目標的職教特色。

4　結論

《焊接檢驗》課程理實一體化教學模式的探索，對提高該課程教學質量、增強學生動手能力、加強學生理論與實踐綜合能力意義重大。陜西鐵路工程職業(yè)技術學院焊接專業(yè)基于依托區(qū)域制造業(yè)建成的共享型焊接實訓基地，對《焊接檢驗》課程進行理實一體化教學，通過讓學生參加具體的焊接檢驗實踐活動，實現(xiàn)了理論教學和實踐教學的無縫銜接，充分調動了學生的學習熱情，是一種行之有效的教學方法。

[1]劉松淼.高職院?！昂附訉I(yè)”建設的思考[J].湖南農業(yè)大學學報，2007（3）：63-64.

[2]呂念春.如何提高焊接檢驗課程的教學質量[J].教育教學論壇，2013（18）：278.

[3]趙熹華.焊接檢驗[M].北京：機械工業(yè)出版社，2012.

[4]黃蕙.《電工技術》課程理實一體化教學的探索與實踐[J].煤炭技術，2012，31（3）：244-245.

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裂紋起始（萌生）和裂紋擴展兩部分，其中裂紋起始（萌生）階段的壽命占結構整體壽命的80％以上[6]。由于H08Mn2SiA焊絲匹配SJ101焊劑的ΔKth相對較高，說明在滿足結構設計條件下，優(yōu)先選配SJ101的焊縫金屬中的微小裂紋不易擴展，止裂性能更優(yōu)。

圖5　熔敷金屬[lg（da/dN）]i-（lgΔK）i第二階段關系曲線Fig.5Curve of the relationships between[lg（da/dN）]iand（lgΔK）iin secondary stage

4　結論

（1）利用三點彎曲法進行H08Mn2SiA焊絲匹配HJ431、SJ101兩種焊劑的熔敷金屬裂紋擴展實驗，繪制了裂紋擴展速率da/dN與應力強度因子幅ΔK的關系曲線。

（2）通過數(shù)據(jù)擬合得到Paris方程，H08Mn2SiA焊絲匹配HJ431焊劑熔敷金屬系數(shù)m=17.32，C= 7.5×10-42。

（3）計算得出匹配HJ431焊劑和SJ101焊劑的疲勞裂紋擴展門檻值ΔKth分別為93.38 MPa·m1/2和101.34 MPa·m1/2，后者微小裂紋不易擴展，止裂性能更優(yōu)。

[1]陳傳堯．疲勞與斷裂[M]．武漢：華中科技大學出版社，2002.

[2]Hidehiko K，Yoshiaki A，Keisuke T，et al.Improvement of fatigue properties of ultrafine-grained steel by microstructure and texture[J].Iron and Steel，2005，40（S）：93-98.

[3]Ewalds H L，Wanhill R J H．斷裂力學[M]．朱永昌，浦素云譯，北京：北京航空航天大學出版社，1988：205-232.

[4]程靳，趙樹山．斷裂力學[M]．北京：科學出版社，2006：145-162.

[5]張玉玲.大型鐵路焊接鋼橋疲勞斷裂性能與安全設計[D].北京：清華大學，2004.

[6]才慶魁.金屬疲勞斷裂理論[M].沈陽：東北工學院出版社，1989：87-101.

Exploration and practice of"Welding Inspection"course theory and practice integrated teaching

LI Na
（Shaanxi Railway Institute，Weinan 714000，China）

"Theory and practice integrated teaching"is a new mode of teaching adapting to welding specialty of higher vocational colleges.Take welding specialty of Shaanxi Railway Institute as an example，the necessity，implementation process，teaching evaluation of"Welding Inspection"course theory and practice integrated teaching are explored and practiced，which achieve good teaching effect.

higher vocational college；integrated teaching；welding inspection

TG40

B

1001－2303（2016）04－0131-03

10.7512/j.issn.1001-2303.2016.04.29

2015-07-27

陜西鐵路工程職業(yè)技術學院2015年教育教學改革基金項目（2015JG-32）

李娜（1986—），女，陜西渭南人，講師，碩士，主要從事材料加工（焊接方向）的教研工作。