大學(xué)生負(fù)面評價(jià)恐懼和社交焦慮

趙 程戴斌榮

①中國.青海師范大學(xué)(青海西寧) 810000 E-mail:754397372@qq.com ②中國.鹽城師范學(xué)院(江蘇鹽城) 224000 E-mail: binrongdai@163.com

大學(xué)生負(fù)面評價(jià)恐懼和社交焦慮

趙 程①戴斌榮②

①中國.青海師范大學(xué)(青海西寧) 810000 E-mail:754397372@qq.com ②中國.鹽城師范學(xué)院(江蘇鹽城) 224000 E-mail: binrongdai@163.com

目的:調(diào)查大學(xué)生負(fù)面評價(jià)恐懼和社交焦慮的現(xiàn)狀及其關(guān)系。方法:采用簡明負(fù)面評價(jià)恐懼量表(BFNES)和交往焦慮量表(IAS)對312名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果:負(fù)面評價(jià)恐懼和社交焦慮在大學(xué)生群體中普遍存在,且以中等程度為主;大學(xué)生負(fù)面評價(jià)恐懼和社交焦慮在性別、專業(yè)和生源地維度上差異不顯著(P＞0.05);負(fù)面評價(jià)恐懼和社交焦慮存在顯著正相關(guān)(r=0.436,P＜0.01)。結(jié)論:降低負(fù)面評價(jià)恐懼水平有利于緩解社交焦慮狀況。

負(fù)面評價(jià)恐懼;社交焦慮;大學(xué)生;社會心理

負(fù)面評價(jià)恐懼是指對他人負(fù)面評價(jià)的憂懼,為負(fù)面評價(jià)而苦惱,以及對他人可能給自己負(fù)面評價(jià)的預(yù)期。該定義由Watson和Friend提出,并一直沿用至今[1]。主要表現(xiàn)為:更在意他人的負(fù)面評價(jià);更多地為可能的負(fù)面評價(jià)而煩惱;注重在他人面前留下好印象;在演講、聚會等情景中體驗(yàn)到廣泛的社會評價(jià)性焦慮[2]。"負(fù)面評價(jià)恐懼"這個(gè)概念自提出至今已有40多年的歷史,國外關(guān)于負(fù)面評價(jià)恐懼的研究表明,負(fù)面評價(jià)恐懼由遺傳和環(huán)境兩個(gè)因素共同決定,其中遺傳因素占48%,且與順從、焦慮、社交回避在基因負(fù)面有很高的相關(guān)。此外,負(fù)面評價(jià)恐懼存在注意偏向,高水平的負(fù)面評價(jià)恐懼的個(gè)體呈現(xiàn)出對情緒性而非中性面部表情的注意偏向,但在一段時(shí)間間隔后,他們又會將注意力集中于中性面孔上[3]。目前我國學(xué)者對負(fù)面評價(jià)恐懼的研究還不多,主要側(cè)重于負(fù)面評價(jià)恐懼與人格特質(zhì)、學(xué)習(xí)和社交等領(lǐng)域的相關(guān)研究,如考試焦慮[4-5]、人際關(guān)系困擾和主觀幸福感[6]、教養(yǎng)方式和羞怯[7]、自我評價(jià)和完美主義[8]、自我效能感[9]等。

社交焦慮是指對某一種或多種人際處境有強(qiáng)烈的憂慮、緊張不安或恐懼的情緒反應(yīng)和回避行為。主要表現(xiàn)為:害怕與別人對視或被別人注視;害怕自己在人前有丟面子的言談舉止;害怕當(dāng)著人面吃飯、書寫等[10]。過分的社交焦慮會妨礙個(gè)體的正常社會交往活動,甚至發(fā)展成嚴(yán)重的社交障礙。大學(xué)生是社交焦慮易感人群[11],目前國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生社交焦慮主要側(cè)重于其影響因素的研究,如父母教育方式與人格[12]、自尊[13]、一般自我效能感與應(yīng)對方式[14]、自我接納[15]、依戀水平[16]、心理防御機(jī)制[17]、情緒調(diào)節(jié)策略與性格特征[18]等。但關(guān)于負(fù)面評價(jià)恐懼對社交焦慮的影響研究很少,在中國知網(wǎng)中輸入"負(fù)面評價(jià)恐懼"和"社交焦慮",按主題進(jìn)行檢索,檢索到的相關(guān)文獻(xiàn)僅有1篇。而本文認(rèn)為負(fù)面評價(jià)恐懼與社交焦慮聯(lián)系密切,對大學(xué)生社交焦慮有重要影響。因此,本研究試探討負(fù)面評價(jià)恐懼和社交焦慮之間的關(guān)系,探索緩解大學(xué)生社交焦慮狀況的新視角。

1 對象與方法

1.1 對象

在鹽城某高校進(jìn)行分層隨機(jī)抽樣,以班級單位,抽取教育類、語言類、體育類和計(jì)算機(jī)類專業(yè)大學(xué)生380人,回收有效問卷312份。其中男生148人(47.4%),女生164人(52.6%);城鎮(zhèn)學(xué)生195人(62.5%),農(nóng)村學(xué)生117人(37.5%);文科生187人(59.9%),理科生125人(40.1%)。

1.2 方法

1.2.1 負(fù)面評價(jià)恐懼量表(BFENS) 本研究采用的是Leary修訂的簡明負(fù)面評價(jià)恐懼量表(BFNES)。原量表由Waston和Friend開發(fā),含有30道"是否"題,其中,正反條目數(shù)量大致相同。BFNES有12道題,采用5點(diǎn)計(jì)分,從1分(完全不符合)到5分(完全符合)不等,包括8道正向計(jì)分題和4道反向計(jì)分題,分?jǐn)?shù)范圍為在12～60分。在大學(xué)生和臨床樣本中具有良好的信效度,其Crobach's α系數(shù)為0.90,間隔4周后的重測信度為0.75,大學(xué)生常模得分為(35.7±8.1)。BFNES量表具有題目少、反應(yīng)靈敏、使用方便、信效度高的特點(diǎn)[2]。

1.2.2 交往焦慮量表(IAS) 該量表由Leary編制而成,用于評定獨(dú)立于行為之外的主觀社交焦慮體驗(yàn)的傾向。由15個(gè)自陳條目組成,采用5點(diǎn)計(jì)分法,從1(完全符合)到5(完全不符合)不等,分?jǐn)?shù)范圍在15～75分。分?jǐn)?shù)越高,說明個(gè)體社交焦慮水平越高。一般認(rèn)為45分為劃分社交焦慮水平高低的分界[19]。該量表具有良好的測量學(xué)指標(biāo),其Crobach's a系數(shù)為0.796,分半信度為0.797。IAS的常模標(biāo)準(zhǔn)為(38.9±9.2)。粗略地說,如果一位大學(xué)生的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)超過了60分,即可認(rèn)為該學(xué)生患有社交焦慮癥。IAS量表具有條目少、使用方便、信效度高的特點(diǎn)[20]。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

先將有效問卷錄入Psykey心理測評軟件,得到每名被試在負(fù)面評價(jià)恐懼和社交焦慮量表上的總分和等級。然后利用SPSS 21.0軟件對有效數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、相關(guān)和回歸分析。

2 結(jié) 果

2.1 大學(xué)生負(fù)面評價(jià)恐懼和社交焦慮基本狀況

本研究中大學(xué)生樣本的負(fù)面評價(jià)恐懼得分為(36.92±8.095),其中,存在輕度負(fù)面評價(jià)恐懼的大學(xué)生占8.7%,存在中度負(fù)面評價(jià)恐懼的大學(xué)生占81.1%,存在重度負(fù)面評價(jià)恐懼的大學(xué)生10.3%。

大學(xué)生社交焦慮得分為(41.32±10.194),其中,存在輕度社交焦慮的大學(xué)生占12.2%,存在中度社交焦慮的大學(xué)生占65.4%,存在重度社交焦慮的大學(xué)生占22.4%。

獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),本研究中大學(xué)生樣本的負(fù)面評價(jià)恐懼和社交焦慮水平在性別、生源地和專業(yè)3個(gè)維度上均不存在顯著差異,見表1。

2.2 相關(guān)和回歸分析

對負(fù)面評價(jià)恐懼和社交焦慮進(jìn)行相關(guān)檢驗(yàn),得到負(fù)面評價(jià)恐懼和社交焦慮呈顯著正相關(guān)(r= 0.436,P＜0.01),即負(fù)面評價(jià)恐懼水平越高,社交焦慮水平越高。為了進(jìn)一步探索二者的關(guān)系,以負(fù)面評價(jià)恐懼、性別、生源地、專業(yè)為自變量,社交焦慮為預(yù)測變量,進(jìn)行回歸分析;然后反之,以社交焦慮、性別、生源地、專業(yè)為自變量,負(fù)面評價(jià)恐懼為預(yù)測變量,再次進(jìn)行回歸分析,見表2。

表1 不同性別、生源地、專業(yè)大學(xué)生負(fù)面評價(jià)恐懼、社交焦慮狀況(±s)

表1 不同性別、生源地、專業(yè)大學(xué)生負(fù)面評價(jià)恐懼、社交焦慮狀況(±s)

變 量分類指標(biāo)負(fù)面評價(jià)恐懼t社交焦慮t性 別男(n=148)36.12±7.406-1.679 41.41±10.069 0.145女(n=164)37.65±8.628 41.24±10.336生源地農(nóng)村(n=195)37.48±7.812 1.564 41.7±10.005 0.847城鎮(zhèn)(n=117)36.00±8.499 40.69±10.515專 業(yè)文科(n=187)36.98±7.829 0.162 41.83±9.991 1.082理科(n=125)36.83±8.508 40.56±10.485

表2 回歸分析結(jié)果

由表2可見,以社交焦慮為預(yù)測變量時(shí),只有負(fù)面評價(jià)恐懼變量進(jìn)入了回歸方程,有顯著正向預(yù)測作用,正向預(yù)測社交焦慮19.5%的變異;以負(fù)面評價(jià)恐懼為預(yù)測變量時(shí),社交焦慮和性別變量都進(jìn)入了回歸方程,有顯著正向預(yù)測作用,二者共同預(yù)測負(fù)面評價(jià)恐懼20.7%的變異。

3 討 論

3.1 大學(xué)生負(fù)面評價(jià)恐懼現(xiàn)狀

本研究發(fā)現(xiàn),絕大部分(81.1%)大學(xué)生存在中度負(fù)面評價(jià)恐懼,這和肖亞波的研究結(jié)果相似[21]。我們認(rèn)為導(dǎo)致這個(gè)現(xiàn)象的主要原因是:一方面,大學(xué)生思維簡單,對負(fù)面評價(jià)存在認(rèn)知偏差,把他人的負(fù)面評價(jià)等同于對自身的否定。而大學(xué)生屬于高自尊群體[22],渴望得到他人的肯定,害怕被人否定。另一方面,大學(xué)生普遍存在自卑心理[23],容易對自身能力產(chǎn)生懷疑,否定自我,認(rèn)為自己不如別人,所以傾向認(rèn)為他人會對自己進(jìn)行負(fù)面評價(jià)。

大學(xué)生負(fù)面評價(jià)恐懼水平在性別維度上差異不顯著,這與蘭曉芳和張錦坤的研究一致[2]。但葉艷暉、劉燕純和張文溪研究發(fā)現(xiàn),女性負(fù)面評價(jià)恐懼水平顯著高于男性。他們認(rèn)為,這和男女性格特征有關(guān),男性偏向自信、陽剛、堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立,而女性則羞澀、溫柔、細(xì)膩、敏感,女性在日常生活和交往中,更加在意他人對自己的看法和評價(jià),更期待獲得肯定和接納,更害怕得到他人的否定或消極評價(jià)。此外,女性的經(jīng)濟(jì)、政治地位相對較低,對男性的依賴現(xiàn)象依然存在;同時(shí)女性對人際關(guān)系也更加敏感[6,9]。但本文認(rèn)為,男性承受著更大的社會期望,其自尊水平高于女性,更渴望被肯定,害怕被否定。而且研究發(fā)現(xiàn),雖然男性外顯負(fù)面評價(jià)恐懼水平不高,但其內(nèi)隱負(fù)面評價(jià)恐懼水平較高[2],這說明男性也十分在意他人對自己的評價(jià)。

3.2 大學(xué)生社交焦慮現(xiàn)狀

本研究發(fā)現(xiàn),超過一半(65.4%)的大學(xué)生存在中度社交焦慮,接近三分之一(22.4%)的大學(xué)生存在重度社交焦慮,這說明社交焦慮現(xiàn)象在大學(xué)生群體中普遍存在,且程度偏高,這與李朝霞和楊孝的研究結(jié)果相似[24]。認(rèn)為這是因?yàn)?進(jìn)入大學(xué)之后,與人交往成為大學(xué)生的普遍需要,但由于缺乏社會交往經(jīng)驗(yàn),大學(xué)生在社會交往的過程中不知道如何與人相處,容易產(chǎn)生緊張、焦慮等情緒。此外,大學(xué)生自尊心較高,但自我評價(jià)偏低,在社會交往的過程中擔(dān)心給別人留下不好的印象,由此引發(fā)社交焦慮。

大學(xué)生社交焦慮水平在性別維度上差異不顯著,這和黃雪梅、汪勇、孫淑晶等人研究結(jié)果一致[12,14]。但彭純子等人研究發(fā)現(xiàn),男生社交焦慮水平顯著高于女生。他們認(rèn)為,受傳統(tǒng)觀念的影響,男女的性別角色差異明顯,男生的成就需要、表現(xiàn)需要以及支配需要都高于女生;此外,女生發(fā)育成熟得早,心理整合能力和自我意識高于男生[25]。而李玲玉、金曉雨、肖晶等人研究發(fā)現(xiàn),女生社交焦慮水平顯著高于男生。他們認(rèn)為,社會對男女要求不同,男生有更多的社交機(jī)會,社交經(jīng)驗(yàn)多于女生;而女生性格偏內(nèi)向、羞澀,不利于社會交往。此外,進(jìn)入青春期后,女生自我評價(jià)偏低,非常在意他人對自己的評價(jià)[16,18]。但本文認(rèn)為,由于社會的進(jìn)步,男女社會地位趨于平等,社會對男女的要求也基本一致,因此女生擁有和男生一樣多的社交機(jī)會,而且女性性格也傾向中性化,迎合社會的需要。

大學(xué)生社交焦慮水平在專業(yè)維度上差異不顯著,這和李玲玉的研究結(jié)果一致[16]。但孫淑晶和趙富才研究發(fā)現(xiàn),理科生社交焦慮水平顯著高于文科生,他們認(rèn)為,文科生的專業(yè)知識中包含更多人文素養(yǎng),這有利于人際交往能力的培養(yǎng)[14]。但本文認(rèn)為,現(xiàn)代社會需要的是全面發(fā)展的人才,大學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識的同時(shí),十分注重各方面能力的培養(yǎng)以迎合社會的需求。此外,不同專業(yè)間的交叉、滲透也越來越多,學(xué)生知識面不斷擴(kuò)大,文理科學(xué)生之間的差異不斷縮小[16]。

大學(xué)生社交焦慮水平在生源地維度上差異不顯著,這和黃雪梅、汪勇、李玲玉等人的研究結(jié)果一致[12,16],但與劉芳和李松的研究結(jié)果不一致。劉芳研究發(fā)現(xiàn),農(nóng)村大學(xué)生社交焦慮水平顯著高于城鎮(zhèn)大學(xué)生[15]。本文認(rèn)為,隨著社會不斷進(jìn)步,城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷加深,信息技術(shù)的普及,城市和農(nóng)村的差距逐漸縮小,農(nóng)村學(xué)生可以和城市學(xué)生一樣通過網(wǎng)絡(luò)共享資源,使農(nóng)村學(xué)生和城鎮(zhèn)學(xué)生的差距不斷縮小。

3.3 負(fù)面評價(jià)恐懼和社交焦慮的關(guān)系

本研究發(fā)現(xiàn),負(fù)面評價(jià)恐懼和社交焦慮呈顯著正相關(guān),即負(fù)面評價(jià)恐懼水平越高,社交焦慮水平也越高。本文認(rèn)為這是因?yàn)?存在負(fù)面評價(jià)恐懼的個(gè)體往往很在意他人對自己的評價(jià),傾向認(rèn)為他人會對自己進(jìn)行負(fù)面評價(jià)。因此,當(dāng)他們參與或者即將參與社交活動時(shí),害怕自己言行不當(dāng),害怕給別人留下不好的印象,時(shí)刻處于一種緊張的狀態(tài),從而引發(fā)社交焦慮。

3.4 教育對策

從研究結(jié)果來看,目前大學(xué)生普遍存在負(fù)面評價(jià)恐懼和社交焦慮,且程度偏高,這應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校的重視。學(xué)校應(yīng)該積極采取措施來緩解大學(xué)生負(fù)面評價(jià)恐懼和社交焦慮狀況,如開展以"正確認(rèn)識自我"、"正確認(rèn)識他人的負(fù)面評價(jià)"、"快樂交朋友"等為主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)。已有研究表明,團(tuán)體心理輔導(dǎo)能有效緩解大學(xué)生社交焦慮水平,提高其心理健康水平[26]。本研究還發(fā)現(xiàn),負(fù)面評價(jià)恐懼和社交焦慮存在顯著正相關(guān),即負(fù)面評價(jià)恐懼水平越高,社交焦慮水平也越高。也就是說,負(fù)面評價(jià)恐懼的水平會影響到社交焦慮的水平。因此,學(xué)?？梢詮呢?fù)面評價(jià)恐懼視角出發(fā),通過降低大學(xué)生負(fù)面評價(jià)恐懼的水平來改善其社交焦慮的狀況。

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Relationship of Fear of Negative Evaluation and Social Anxiety in College Students

Zhao Cheng,Dai Binrong
Qinghai Normal University,Xining 810000,China

Objective:To explore the status and relationship between fear of negative evaluation and social anxiety in college students.Methods:BFNES and IAS were administered to 312 college students in Yancheng.Results:The phenomenons of fear of negative evaluation and social anxiety were normal in college students,with mainly moderate degree.Fear of negative evaluation and social anxiety in college students were not significantly different in gender, professional and students'dimensions(P＞0.05).There was a significant positive correlation between the fear of negative evaluation and social anxiety(r=0.436,P＜0.01).Conclusion:Reducing the level of fear of negative evaluation is conducive to ease the situation of social anxiety.

Fear of negative evaluation;Social anxiety;College students;Social psychology

R395.6

A

1005—1252(2016)11—1746—04

10.13342/j.cnki.cjhp.2016.11.038

2016-05-11)