普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中EGP與EOP教學(xué)的銜接策略研究

張志杰 王艷霞

普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中EGP與EOP教學(xué)的銜接策略研究

張志杰 王艷霞

本文以通化師范學(xué)院為例，旨在探究如何將EGP（ English for General Purposes ）和EOP（ English for Occupational Purposes ）教學(xué)平穩(wěn)過(guò)渡和有效銜接，積極推進(jìn)普通本科院校向應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸送應(yīng)用性技術(shù)型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

EGP EOP 銜接策略

一、引言

（一）概念界定

EGP（English for General Purposes）為通識(shí)英語(yǔ)，也就是現(xiàn)有的通識(shí)必修課—大學(xué)英語(yǔ)；EOP（English for Occupational Purposes）為職業(yè)英語(yǔ)。EOP教學(xué)以主學(xué)生就業(yè)需求為導(dǎo)向，以模擬職場(chǎng)情景為主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)交際能力。因此，教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)兼顧真實(shí)性及職業(yè)性，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做立體化無(wú)縫鏈接。

（二）研究背景

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》指出：提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。在此戰(zhàn)略背景下《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（征求意見(jiàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）明確提出：提高高等教育教學(xué)質(zhì)量要求我們?yōu)楦咝４髮W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)外語(yǔ)教學(xué)。為此，外語(yǔ)教育專(zhuān)家在探索大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中呈現(xiàn)出豐碩成果。

二、高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中EOP教學(xué)的必要性及可行性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，用人單位對(duì)畢業(yè)生的英語(yǔ)水平要求提高至具備一定的行業(yè)英語(yǔ)能力，比如能夠閱讀相關(guān)英文資料以及處理工作中涉及的英語(yǔ)問(wèn)題等。因此，普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新要求，即滿(mǎn)足社會(huì)及用人單位對(duì)人才的實(shí)際需求。

然而，大學(xué)英語(yǔ)還不能直接跨步到職業(yè)英語(yǔ)。因?yàn)槠胀ū究聘咝W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，如果從通識(shí)英語(yǔ)直接跨步到職業(yè)英語(yǔ)，學(xué)生難以適應(yīng)。另一方面，大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握甚少；而專(zhuān)業(yè)老師的英語(yǔ)基本功尚須加強(qiáng)，若要求其用英語(yǔ)講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)難度較大?；诖?，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)EGP與EOP教學(xué)的有效銜接必要且可行。

三、EGP與EOP教學(xué)的銜接策略研究

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

《指南》中分級(jí)目標(biāo)的安排為轉(zhuǎn)型的普通本科院校的英語(yǔ)課程設(shè)置的提供了較強(qiáng)的靈活性?？紤]到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性，筆者建議在大學(xué)本科學(xué)習(xí)的不同階段開(kāi)設(shè)相應(yīng)的EGP+EOP課程。ESP教學(xué)為EOP入門(mén)級(jí)職業(yè)英語(yǔ)課程奠定基礎(chǔ)并實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡，這樣可使學(xué)生較好地掌握一定的職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，力逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流、從事工作的能力。

（二）實(shí)施EGP+EOP情景教學(xué)

根據(jù)EOP教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)傾向職業(yè)性和實(shí)用性，逐步嘗試EGP+EOP情景模擬教學(xué)模式下的交際訓(xùn)練法，可按照以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：導(dǎo)入－示范－實(shí)訓(xùn)－指導(dǎo)－評(píng)價(jià)。其中評(píng)價(jià)是指學(xué)生完成本情境對(duì)話(huà)和示范等實(shí)訓(xùn)任務(wù)后對(duì)其加以點(diǎn)評(píng)。通過(guò)引入ESP+EOP模式，將課堂演練及課外訓(xùn)練與學(xué)生未來(lái)入職緊密聯(lián)系在一起，可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

（三）優(yōu)選大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源

教學(xué)資源是為開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)、拓展學(xué)習(xí)空間、支持課程管理等提供的直接教學(xué)條件，也是幫助師生共同開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)的服務(wù)支持系統(tǒng)。教材選擇上應(yīng)在夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)交際能力。既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，又兼顧職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。內(nèi)容上既應(yīng)考慮學(xué)生的英文基礎(chǔ)又要涵蓋不同行業(yè)典型的英文交際場(chǎng)景。此外，教學(xué)管理者應(yīng)引領(lǐng)教師選用優(yōu)質(zhì)的支持網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的軟件工具以及實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支撐的教學(xué)環(huán)境延伸傳統(tǒng)課堂教學(xué)的物理空間，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

（四）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)與測(cè)試體系

教學(xué)評(píng)價(jià)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向作用。大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)涉及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)家機(jī)構(gòu)、教學(xué)管理部門(mén)、教師、學(xué)生以及社會(huì)用人單位。教師和學(xué)生作為大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)的主體，應(yīng)積極主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，包括對(duì)教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)與反思。依據(jù)EOP教學(xué)的目標(biāo)和要求，過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)采取筆試和口試結(jié)合、卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)結(jié)合的多樣化考核手段與形式。此外，評(píng)價(jià)活動(dòng)還應(yīng)積極聽(tīng)取社會(huì)用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生英語(yǔ)能力的反饋，以指導(dǎo)課程的建設(shè)和發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，EGP與EOP相銜接的模式可以幫助學(xué)生學(xué)以致用，改善高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)狀。當(dāng)然，整個(gè)模式的運(yùn)用也要充分考慮英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展。唯此，才能更好地貫徹《指南》對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)提出的新要求，提高畢業(yè)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，體現(xiàn)高校轉(zhuǎn)型期的英語(yǔ)教育特色。

（作者單位：通化師范學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部）

本文系吉林省高等教育教學(xué)研究課題“普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中EGP與EOP教學(xué)的銜接策略研究”；吉林省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“吉林省高師院校教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升對(duì)策研究”（2016B343）；吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于教育信息化要求的地方高校英語(yǔ)教師發(fā)展研究”的階段成果。

張志杰（1980-），女，漢族，吉林通化人，東北師范大學(xué)碩士，通化師范學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，副教授，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)；王艷霞（1980-），女，漢族，吉林通化人，北華大學(xué)碩士，通化師范學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，講師，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。