小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育與實施探索

尤境生

小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育與實施探索

尤境生

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，怎樣有效地開展情感教育，提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力，增強學(xué)生的情感體驗成為了眾多小學(xué)語文教師努力探索的問題。實踐證明，只有不斷優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，開展有效的情感教育，才能夠提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

語文教學(xué) 情感教育 實施

一、引言

小學(xué)生的好奇心比較強，如果教師在語文教學(xué)過程中開展必要的情感教育，充分激發(fā)學(xué)生的思維，那么就會使學(xué)生得到很好的鍛煉。同時，在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展情感教育，可以更好地增強師生之間的溝通和交流，創(chuàng)建和諧的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生更加積極主動地參與到小學(xué)語文學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生情感共鳴

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，想要提高語文教學(xué)效率，開展有效的情感教育，就需要教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。通過這樣的方式，增強學(xué)生的情感體驗，引起學(xué)生的情感共鳴。在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式下，教師往往會采用灌輸式教學(xué)方法。學(xué)生被動地接受語文知識，缺少了情感體驗，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率難以提高。針對這樣的情況，教師應(yīng)該注重增強學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生的主體性在學(xué)習(xí)過程中得到體現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“假如你們在圓明園被破壞時候的現(xiàn)場，那么你們會有什么樣的感想”教師可以在多媒體上播放一些圓明園遭破壞時候的照片或者視頻，然后對比現(xiàn)在修復(fù)一定程度的樣子。讓學(xué)生說出自己的感想，說出自己當(dāng)時可能的情感。通過這樣的方式，有效增強了學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生的愛國情感得到激發(fā)，可以起到很好的教學(xué)作用。

三、教師應(yīng)該關(guān)心和關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心靈成長

在小學(xué)語文情感教育中，教師應(yīng)該注重更多的關(guān)心和關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生心靈的成長。只有關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展，才能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。當(dāng)前，許多小學(xué)生都是獨生子女，相對來說，他們的內(nèi)心會比較孤獨，渴望得到教師的認(rèn)可，得到同學(xué)的陪伴。所以，這就需要教師更多地關(guān)注學(xué)生，增強與學(xué)生之間的溝通和交流。這樣能夠更好地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，有利于教師更加有針對性地開展情感教育。

例如，在學(xué)習(xí)《亡羊補牢》這個寓言故事的時候，教師可以組織學(xué)生表演這個寓言。通過讓學(xué)生在合作表演的過程中相互配合和了解，有效增強學(xué)生之間的情感交流。同時，教師悉心指導(dǎo)學(xué)生進行寓言故事表演，讓學(xué)生感受到教師的和藹可親。這樣對于促進學(xué)生身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的心靈有著重要的幫助作用。

四、合理開展評價，完善評價機制

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生通過參與語文教學(xué)，可以獲得一定的情感體驗，從而形成有效的情感認(rèn)知。但是在學(xué)生形成的所有認(rèn)知中，并不是所有的都具有積極向上的意義。所以，這就需要教師在培養(yǎng)學(xué)生情感認(rèn)知的同時，應(yīng)該開展合理的評價。避免在學(xué)生形成錯誤的認(rèn)知的時候，對于學(xué)生進行責(zé)備或者批評。教師應(yīng)該以積極的方式來進行評價，從而更好地鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中可以進行積極的思考。

例如在學(xué)習(xí)《倔強的小紅軍》的時候，有的學(xué)生可能會說這個小紅軍很傻，明明沒有吃的還是裝出有很多吃的樣子，最后被餓死了。遇到這種情況的時候，教師應(yīng)該采取正確的評價方式，不要盲目地責(zé)備學(xué)生。應(yīng)該理解學(xué)生有這種想法，然后通過合理的評價來引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識小紅軍的行為。教師應(yīng)該通過積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生在有了正確的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，能夠獲得良好的情感教育，從而實現(xiàn)很好的教學(xué)效果。

五、增強師生溝通，促進師生情感發(fā)展

對于小學(xué)生來說，會在方方面面受到教師的影響。所以，這就需要教師應(yīng)該注重自身的榜樣作用，在教學(xué)過程中，應(yīng)該起到很好的模范帶頭作用。教師應(yīng)該注重與學(xué)生之間進行溝通，讓學(xué)生感受到教師的和藹可親。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生在師生情感的體驗中獲得更多的收獲。教師應(yīng)該努力與學(xué)生成為朋友，真正實現(xiàn)亦師亦友。在這種模式下，情感教育的效果會更加明顯。例如，在教室在組織語文教學(xué)活動的時候，可以先征求一些學(xué)生的意愿，讓學(xué)生感受到自己得到了充分的尊重。這樣開展語文教學(xué)活動，可以保證學(xué)生積極主動參與進來，獲得積極的情感體驗。

六、深入挖掘語文教材，利用教材中的內(nèi)容開展情感教育

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力比較有限，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該選擇一些簡單的情感內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣可以正好貼合學(xué)生的情緒發(fā)展特點，會起到很好的情感教育作用。例如，教師可以選擇《游子吟》來進行母愛情感教育。選擇《我的伯父魯迅先生》來進行親情教育。選擇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》來開展友情情感教育。通過這些簡單的情感素材，可以使學(xué)生更加有效地接受情感教育，從而起到很好的語文教學(xué)效果。

七、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，也是對于學(xué)生發(fā)展影響最大的階段。如果想要提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，那么就需要在小學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)。因為語文知識對于學(xué)生的交際能力養(yǎng)成和溝通能力的培養(yǎng)有著重要的作用，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重選擇高效的語文教學(xué)方法。情感教育作為小學(xué)語文教學(xué)中的重點，對于提高學(xué)生的理解能力和思維能力有著重要的幫助作用。所以教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，增強學(xué)生情感體驗，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

［1］梅仕文.小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略［J］.中國校外教育，2013（32）：182.

［2］呂立尊.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實施策略研究［J］.華夏教師，2015（11）：26～27.

（作者單位：福建省南靖縣第三實驗小學(xué)）