成長小說的特征研究——以《追風(fēng)箏的人》為例

關(guān)紅艷

成長小說的特征研究——以《追風(fēng)箏的人》為例

關(guān)紅艷

《追風(fēng)箏的人》是一部十分經(jīng)典的成長小說，該小說講述了主人公阿米爾經(jīng)歷艱難困苦最終獲得成長、變得成熟的過程。本文將以《追風(fēng)箏的人》為例，對成長小說的特征進(jìn)行研究。

成長小說 特征 《追風(fēng)箏的人》

一、成長小說

成長小說，是十八世紀(jì)德國的一個文學(xué)流派。成長小說也叫“啟蒙小說”。通常情況下，成長小說是對主人公心路歷程的描述，這一心路歷程包括了主人公在成長中心智由天真到成熟、歷經(jīng)艱難困苦并有所收獲的過程。在成長過程中，主人公是在不斷變化的，其在不斷地重新認(rèn)識世界、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我。

《追風(fēng)箏的人》是一部較為經(jīng)典的成長小說，作者胡塞尼以其親身經(jīng)歷作為創(chuàng)作原型，以第一人稱的口吻講述了自己的成長與成熟過程。本文將以《追風(fēng)箏的人》這部成長小說為例，對成長小說的特征進(jìn)行研究。

二、《追風(fēng)箏的人》中體現(xiàn)的成長小說特征

（一）小說內(nèi)容與主題

作家在寫作成長小說時，很容易將自己的生活經(jīng)歷融入其中?！蹲凤L(fēng)箏的人》的作者胡塞尼的故鄉(xiāng)在阿富汗，而這部小說的背景也是阿富汗，并且小說中對阿富汗進(jìn)行了較為詳盡的描述。比較主人公阿米爾的生活環(huán)境與作者胡塞尼的生活環(huán)境，兩種生活環(huán)境有許多相似之處。阿米爾的生活環(huán)境較為富裕，父親經(jīng)商，母親是大學(xué)教師。而在現(xiàn)實(shí)生活中，胡塞尼的父親是一名很有威望的外交官，母親是高中教師。從主人公阿米爾與作者胡塞尼的生活經(jīng)歷來看，二者幾乎毫無差別。主人公阿米爾童年是在阿富汗度過的，1981年爆發(fā)戰(zhàn)爭后，阿米爾與父親前往美國避難，生活困苦。而在現(xiàn)實(shí)中，1980年蘇聯(lián)發(fā)起對阿富汗的戰(zhàn)爭，胡塞尼的父親申請移民美國避難，并且最開始一直生活清貧。

成長小說的最大特征就是對主人公的成長過程進(jìn)行了詳細(xì)的描述。主人公阿米爾童年是在阿富汗度過的，那時的阿富汗并沒有戰(zhàn)亂，因此阿米爾的童年的快樂的，同時還有最好的朋友哈桑的陪伴。但是因為一場風(fēng)箏比賽，阿米爾做出了許多錯誤的決定，失去了最好的朋友，哈桑的離開使阿米爾的余生都在受到內(nèi)心的譴責(zé)。同時，這段經(jīng)歷也是阿米爾成長路上一個必經(jīng)的考驗。

1981年，戰(zhàn)爭爆發(fā)后，阿米爾與父親逃亡到美國避難。二十年來，阿米爾已經(jīng)變得勇敢堅強(qiáng)。但是，對于哈桑，他始終心懷愧疚。直到接到拉辛汗的電話并知道哈桑是自己同父異母的哥哥的真相后，他意識到自己有責(zé)任去彌補(bǔ)這些年自己與父親犯下的錯誤，最終經(jīng)歷艱難險阻救出了哈桑的兒子索拉博，這是他第一次認(rèn)識到了自己的正確的成長之路。帶索拉博回到美國后，阿米爾漸漸認(rèn)識到了自己作為父親的新角色。成長的過程是歷經(jīng)磨難的，但是阿米爾最終做到了，通過努力完成了成長的過程。

（二）人物設(shè)置

在成長小說中，必然存在正面的引路人為主人公指引生活的方向。而拉辛汗就是這樣一個角色。拉辛汗是阿米爾父親的生意伙伴，也是他父親的朋友。阿米爾的父親并不支持其熱愛文學(xué)，而拉辛汗卻一直支持和鼓勵他做喜歡的事情。知曉哈桑被強(qiáng)奸的事情后，拉辛汗鼓勵阿米爾直面自己所犯的錯誤，并且始終想幫助阿米爾對其過錯進(jìn)行彌補(bǔ)。二十多年后，拉辛汗告訴了阿米爾關(guān)于哈桑的悲慘遭遇，并且鼓勵阿米爾回到阿富汗?fàn)I救哈桑的兒子索拉博，幫助阿米爾打開心結(jié)，重新成長，實(shí)現(xiàn)自我救贖。

而阿塞夫則是阿米爾成長路上的負(fù)面的引路人。崇拜希特勒的阿塞夫在外人面前懂事又有禮貌，但實(shí)際上，阿塞夫一直在迫害阿米爾和他的朋友們。因為阿塞夫的殘忍，阿米爾離開哈桑，并且一直心存愧疚。多年后，殘忍好戰(zhàn)的阿塞夫再次把魔爪伸向了哈桑的兒子索拉博，這一次，阿米爾沒有退縮，勇敢面對阿塞夫，營救出了索拉博，獲得了新的成長。

（三）小說結(jié)構(gòu)

《追風(fēng)箏的人》的結(jié)局中，阿米爾營救出索拉博，并且認(rèn)識到自己作為父親的新角色，但是作者并沒有對阿米爾和索拉博未來的生活進(jìn)行安排，留下開放式的結(jié)局，引發(fā)讀者無盡的遐想。

采用第一人稱的敘述方式，增強(qiáng)了故事的真實(shí)性，使讀者更感同身受。小說中，貫穿文本始末的是“風(fēng)箏”。而小說的核心意象也是“風(fēng)箏”，“風(fēng)箏”象征了親情、友情、勇敢、善良、誠實(shí)等許多美好的感情。追尋“風(fēng)箏”，也是追求美好的人性。阿米爾兩次追風(fēng)箏，也意味著其在成長過程中經(jīng)歷磨難與獲得新生。

三、結(jié)語

《追風(fēng)箏的人》以主人公阿米爾的成長為主線，講述了其由懵懂無知變得成熟懂事的過程，該部小說在小說內(nèi)容與主題、人物設(shè)置、小說結(jié)構(gòu)等方面都具備了成長小說所擁有的一般特征。

［1］王清清.尋回丟失的風(fēng)箏一從成長小說角度解讀<追風(fēng)箏的人>［D］.曲阜：曲阜師范大學(xué)，2012.

［2］蔣曉慶.救贖中的成長—從成長小說的角度解讀<追風(fēng)箏的人>［D］.揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2010.

（作者單位：西安文理學(xué)院外國語學(xué)院）

本文系陜西省教育廳專項科研計劃項目（項目名稱：當(dāng)代美國后911創(chuàng)傷小說敘事藝術(shù)研究項目編號：15JK2156）階段性成果。

關(guān)紅艷（1978-），女，陜西長安人，講師，研究方向：英美文學(xué)及文化研究。