小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

陳通

摘 要：新時(shí)期，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“自主、合作、探究”的最新學(xué)習(xí)理念。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們要啟迪學(xué)生的智慧，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就必須丟掉傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷者的地位，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者、服務(wù)者和指導(dǎo)者。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教育教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 探索 實(shí)踐

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0171-01

眾所周知，自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生不是被動地學(xué)習(xí)，而是主動參與到學(xué)習(xí)活動中去。那么如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？對此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從以下幾個(gè)方面作一簡要的闡述。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

俗話說得好，興趣是最好的老師。要想更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，成為學(xué)習(xí)的主人，就要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的欲望。

比如：在學(xué)習(xí)《梅蘭芳學(xué)藝》一課時(shí)，先讓學(xué)生欣賞梅蘭芳表演的京劇，這樣能一下子吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生對本課學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，再加上老師深情并茂的介紹，深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生激情高漲，學(xué)習(xí)就有了動力，自然學(xué)得開心，學(xué)得輕松。

學(xué)生有了興趣以后，再明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明白自己要努力的方向。老師制定的目標(biāo)必須整合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教者編者意圖、文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際等方面的信息。其中，學(xué)生學(xué)習(xí)的情況最重要，因?yàn)檎Z文課堂重要的是學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。

2 自讀課文，大膽質(zhì)疑，教給探索方法

在引導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中，要交給學(xué)生方法，避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)。首先，教師要指導(dǎo)好“自讀”這個(gè)環(huán)節(jié)。要求：（1）正確、流利地讀通課文，遇到讀不好的字或句子多練習(xí)幾遍。遇到困難看圖畫、查閱資料、聯(lián)系上下文理解、向他人詢問等。（2）初步感知課文的主要內(nèi)容。（3）勾畫圈點(diǎn)批注，尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題。

看似平淡的語文教材中往往蘊(yùn)含著許多有價(jià)值的問題，在自讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生敢于從教材中發(fā)現(xiàn)問題，大膽圍繞課文的題目、文字、標(biāo)點(diǎn)、插圖、空白、結(jié)尾等內(nèi)容提出疑問，然后師生共同梳理問題。淺顯的問題由學(xué)生直接回答，與課文內(nèi)容關(guān)系不大，學(xué)生又難以回答的問題，由教師做出適當(dāng)?shù)慕忉專Ｏ碌木妥鳛檎n文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果學(xué)生的問題提不到點(diǎn)子上，教師要進(jìn)一步啟發(fā)質(zhì)疑，將學(xué)生的思想引向課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)上，讓學(xué)生找出問題的關(guān)鍵所在。

比如：學(xué)習(xí)《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目質(zhì)疑，學(xué)生積極性高，提出了許多問題，然后師生共同梳理問題：（1）“有趣的發(fā)現(xiàn)”指什么？（2）是誰發(fā)現(xiàn)的？（3）這個(gè)發(fā)現(xiàn)有趣在哪兒？學(xué)生圍繞問題自讀課文，尋找答案，最后交流，進(jìn)而了解課文的主要內(nèi)容。

3 討論交流，合作探究，提高探索能力

討論交流的合作學(xué)習(xí)方式，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見解，將學(xué)習(xí)的信息大容量、高頻率的在課內(nèi)互動互補(bǔ)中共同提高，所以要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

（1）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師為了保證各小組開展公平競爭，要對各小組的水平、特點(diǎn)進(jìn)行研究，使各個(gè)小組總體水平基本一致。小組建成后，明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工，選出組長、副組長、監(jiān)督員等，并不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。小組成員各司其職，各擔(dān)其任，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。

（2）注重學(xué)生合作意識和技能的培養(yǎng)。開展小組競賽活動，激發(fā)學(xué)生合作意識，逐步將合作意識內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)作出分工，這樣能更好地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要善于傾聽對方的意見；碰到困難或意見有分歧時(shí)，要自我反思，心平氣和地解決問題。只有經(jīng)過長期的合作之后，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，才能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探索，不是一蹴而就的事，只要我們更新觀念，努力為學(xué)生營造一個(gè)適合探索的氛圍，使學(xué)生真正成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，真正成為探索活動的主體。

4 拓展延伸，強(qiáng)化實(shí)踐，課堂走向生活

找準(zhǔn)讀寫的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。如：學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》后，發(fā)揮學(xué)生的想象，續(xù)編故事。以讀促寫，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

作業(yè)布置與生活“鏈接”。如：學(xué)完《云房子》一課，布置學(xué)生回去觀察大自然中神奇的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文。

課外閱讀?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”對學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定，足以看出對課外閱讀的重視。對學(xué)生的課外閱讀要做到：

（1）介紹好書給學(xué)生閱讀，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。低年級學(xué)生以形象思維為主，應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物。如：繪本圖書、孫幼軍系列圖書。

（2）還要使課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸。學(xué)生僅靠學(xué)習(xí)書本上的知識是很有限的，所以要從課外讀物中汲取更多更好的營養(yǎng)。

（3）給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）開展豐富的課外活動，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如：講故事比賽等。

實(shí)踐證明，實(shí)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生自主地探究性學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文課的教學(xué)中是行之有效的。它使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，是實(shí)施素質(zhì)教育切實(shí)有效的一種教學(xué)模式。