一張請假條的魅力

王振剛

2014年11月，我有幸去了澳大利亞，對那里的教育進行考察、學(xué)習(xí)。從澳大利亞回來，我默默地回想訪學(xué)見聞并思考：教育的目的究竟是什么？隨著思考的不斷深入，我在筆記本中寫下了三句話：教育，是為了人的生存；教育，是為了人更好的生活；教育，是為了人獲得發(fā)展。

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在澳大利亞，出乎我意料的是，學(xué)校沒有統(tǒng)一的教材，沒有統(tǒng)一的作業(yè)，沒有統(tǒng)一的考試。教師依據(jù)《教學(xué)大綱》，自主搜集教學(xué)資源，展開教學(xué)活動。

隨行的當(dāng)?shù)亟淌诤臀覀兎窒砹艘粋€關(guān)于當(dāng)?shù)匦W(xué)教學(xué)的一個案例。他介紹，他孩子上小學(xué)五年級時，數(shù)學(xué)老師布置了一項有趣的數(shù)學(xué)活動——讓學(xué)生獨立閱讀一本關(guān)于錢的書。

教授手舉著一本書，我們清楚地看到書的封面上有一個大大的英文單詞“MONEY”，這就是他孩子自己找的一本書。翻開這本書，教授給我們朗讀它的目錄：錢和生活的關(guān)系，古代人如何賺錢，現(xiàn)代人如何賺錢，人如何工作，如何得到報酬，怎樣納稅，通貨膨脹的問題，利息和投資，怎樣做生意，賺錢的方法……

教授接著說，孩子閱讀完關(guān)于錢的書后，老師又布置了任務(wù)，讓孩子自己賺零花錢。教授就問自己的孩子：“那你想怎樣賺錢？”他的孩子說，可以幫家長做事賺錢；征得鄰居的同意，給鄰居花園澆水賺錢；給鄰居看小孩也能賺錢……

聽完教授的介紹，我們不禁發(fā)出了贊嘆的笑聲。笑過之后，我更感嘆澳大利亞的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活緊密相連?；蛘哒f，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生存密不可分。

能夠獨立的生存下去，這是人的第一需要，而教育，就是要從這里起步。我默默地想著。

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我們訪問St Ives High School是一個下午，走進課堂，我們聽了一節(jié)初中地理課。

上課的是一位年輕的女教師，很有激情。這堂地理課，她給學(xué)生布置了活動內(nèi)容——為召開“全球化的利與弊”辯論會做準備。這就是課堂的第一個環(huán)節(jié)。接下來，她請學(xué)生打開筆記本，并指導(dǎo)學(xué)生繪制一個表格，表格第一行寫上了“討論內(nèi)容——全球化”，第二行寫上了“優(yōu)點”“不足”，中間畫上了一條豎線，這便是課堂的第二個環(huán)節(jié)。然后，師生一起觀看視頻，其內(nèi)容是從正反兩個角度闡述了全球化的結(jié)果。教師鼓勵學(xué)生要邊看邊做好記錄，為后面的辯論做好準備。在學(xué)生靜心觀看視頻過程中，教師隨時給予了適當(dāng)?shù)狞c撥。

我很欣賞這位老師。第一，在這堂課上，教師給學(xué)生布置了學(xué)習(xí)內(nèi)容——為辯論做準備，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)生自然會提高學(xué)習(xí)專注力，提高學(xué)習(xí)效率。第二，指導(dǎo)學(xué)生繪制表格，這是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，滲透了學(xué)習(xí)的方法——比較法，在學(xué)習(xí)中運用比較法，學(xué)生能對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更加鮮明的印象，也有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。第三，教師給予了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的時間，布置了獨立學(xué)習(xí)的內(nèi)容——觀看視頻，這是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。而在學(xué)生自學(xué)過程中，教師給予隨時點撥，幫助學(xué)生提高了自學(xué)的效率，發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。只有這樣，課堂才發(fā)揮了它的真正價值，教師也展示了他的獨特“功能”。第四，鼓勵學(xué)生參與辯論，這是探索真理的主要方法，辯論既是認真的探討，也是精巧的語言藝術(shù)，又是一項娛樂活動。

這堂初中地理課很簡約，但并不簡單。簡約的課堂中包含了教師不簡單的用心。這讓我體會到：教育，與生活相連，教學(xué)生思考，讓學(xué)生親歷。走出教室，我更感嘆于教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相連，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，學(xué)會選擇，他們將來的生活一定會更加美好。

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澳大利亞的學(xué)生是幸福的，因為對于他們來說，學(xué)習(xí)是好玩的。我曾經(jīng)堅定地認為：學(xué)習(xí)就要刻苦。這也許是受到了中國傳統(tǒng)思想的影響，因為我們自古就有“寒窗苦讀”“學(xué)海無涯苦作舟”等警句。

在澳大利亞的小學(xué)和初中里，為什么沒有統(tǒng)一的教材？原因很簡單，那就是要以學(xué)生為中心。只要是學(xué)生喜好的，就可以此內(nèi)容開設(shè)一門課程；只要是學(xué)生喜好的，就可以成為課堂上師生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

澳大利亞的中小學(xué)生沒有課后復(fù)習(xí)作業(yè)，但有閱讀、實踐、討論的作業(yè)，以及一段時間內(nèi)完成某些活動項目這樣的要求；沒有統(tǒng)一的考試。澳大利亞的教師不要求學(xué)生背誦，有的澳大利亞學(xué)生上了大學(xué)還不能熟練背誦“乘法九九表”。

澳大利亞的學(xué)生是幸福的，他們的課堂可能會出現(xiàn)在城市的任何一個角落。清晨，我們乘車到市中心參加培訓(xùn)，路過皇家植物園時，恰好看到一群學(xué)生正從一輛大巴里走出來，原來是教師帶著他們到植物園認識植物，植物園就成了他們的課堂。接近中午，我們又看到另一群學(xué)生坐在城市的道路旁，手里拿著畫板，他們在描繪眼前的景觀。下午，我們繼續(xù)乘車去學(xué)校訪問，路過一片海灘，看到一群學(xué)生換上了泳衣，大概是去海邊上游泳課吧。

那天上午，我們?nèi)バ履贤柺棵佬g(shù)館參觀。接近開館時，一輛大巴在門前停下，下來一群小學(xué)生，看來這里就成為他們今天的課堂。我觀察著這群小學(xué)生，他們在老師的帶領(lǐng)下，有秩序地坐在了美術(shù)館門前的臺階上。也有六七個小學(xué)生站在臺階上，一邊輕聲地聊著，一邊笑著。我有意靠近了他們，即便他們說得那么投入，笑得那么開心，但并不讓人感到喧鬧。

10點整，開館了，人們有秩序地走進這座藝術(shù)的殿堂。我有意識地尋找著那群小學(xué)生和他們的老師。哦！在前面。我看到一位老師帶著10個學(xué)生，他們的身旁是一座雕塑——一位男子正在竭盡全力地和一條蛇做殊死搏斗。老師在給孩子們講解著什么，我聽不懂，只好請附近的英語老師過來翻譯。英語老師介紹，老師在給學(xué)生講解這座雕塑的含義，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察，學(xué)習(xí)表達。這時，我看到有3個學(xué)生的眼神是游離的，但老師沒有指責(zé)他們，依然在專注地講解著。在這之后，老師又帶領(lǐng)這10個學(xué)生走到了一幅畫前，師生又在一起欣賞著。這節(jié)課也許是觀察課，也許是口語交際課，也許是表達課，也許是寫作課，也許是美術(shù)課，也許是歷史課……也許就是一次特別的課外活動。

澳大利亞的學(xué)生多么的幸福，他們擁有了更多的自由、想象、創(chuàng)造的空間，學(xué)習(xí)對于他們來說充滿了樂趣，充滿了好奇，讓他們感到好玩。為什么澳大利亞的教師要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)好玩呢？那是因為他們堅信：如果學(xué)生不快樂的話，是不會學(xué)到東西的，而沒有學(xué)到東西的學(xué)生是不會感到快樂的。

在澳大利亞，學(xué)生在基礎(chǔ)教育中，感受到的是學(xué)習(xí)好玩，他們必然會產(chǎn)生熱愛學(xué)習(xí)的情感。當(dāng)學(xué)生進入更高的學(xué)習(xí)階段，進入高等學(xué)府，便開始了類似我國學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí)之旅，你會看到凌晨兩三點的大學(xué)圖書館里，燈火通明，座無虛席。終身學(xué)習(xí)成為了澳大利亞人的生活狀態(tài)。

在澳大利亞訪學(xué)的日子里，“一切為了人的健康發(fā)展”這一理念不是停留在紙面上，而是實實在在地呈現(xiàn)在我們眼前，它深深地融入了澳大利亞教育的精髓之中，也讓我們反思我們的教育存在的精華和糟粕，讓我們更明確了努力的方向，并讓人感慨：教育，終究是美好的