如何讓小學生從初始階段愛上英語

李燕玲

小學生對英語有著強烈的好奇心，但又害怕開口說英語?！队⒄Z》教材中并不是所有的詞匯、句式都與當前生活相關聯(lián)，這就要求教師有統(tǒng)攬全局、駕馭教材的能力，通過營造富有樂趣的課堂教學氛圍，調動學生學習的積極性和主動性。筆者結合自己的教學實踐，談談讓小學生從初始階段愛上英語的幾點做法。

一、做好充分的課前準備

一是熟悉教材。新版的PEP教材在英語新課程標實施后緊接著就進行了改版，比較契合新課程標準。它以其豐富的色彩、富于變化的節(jié)奏有效吸引住了學生，同時有Let’s talk、Let’s do、Let’s chant、let’s sing等說說唱唱的活動，有Let’s play、story time等游戲，學生通過這些形式習得言語技能。教師在上課前須充分了解這些內容，思考如何開展教學，怎么把握節(jié)奏，如何滲透知識，怎樣銜接每個環(huán)節(jié)等。二是熟悉學生。小學生的思維和心智處于發(fā)展階段，做事多是興趣使然。了解班上學生喜歡什么，平時愛討論什么，這對教師展開教學是非常有幫助的。

二、開展內容廣泛的課堂活動

小學三年級的學生剛接觸英語，對英語的興趣主要不是源于英語語言本身，而是來自英語教學活動的內容和形式。筆者在第一天上英語課時就運用了遷移教學的模式，讓學生運用英語介紹生活中的一些事物。很多學生能說出tiger、panda、banana等單詞，有的學生甚至還能說出so easy等短句。在這樣的活動中，學生覺得英語離他們并不遙遠。此時筆者問學生“你好”用英語怎么說，他們馬上準確地回答“Hello”，至此筆者引出了第一單元“Hello”教學。

鼓勵學生動腦動口，大膽表演，在具體的語言實踐活動過程中獲取直接的感性認識與體驗。例如Unit2 Colours，筆者并沒有急于展開教學，而是先讓學生畫一幅自己覺得最絢麗的圖畫，畫完后介紹自己畫了些什么，用了些什么顏色。學生非常高興，認真地完成了任務，在說的時候也嘗試用英語表達顏色。筆者在他們表達的時候給予補充和糾正。又如在Unit 2 My family學習有關家庭成員的單詞時，筆者借助動畫片里的人物展開教學。圍裙媽媽、牛爺爺、迪亞哥、朵拉、逗逗和迪迪……這些動畫人物讓課堂充滿了歡樂，也幫助學生將father、mother、sister、brother、grandpa、grandma這些單詞記得牢牢的。

三、利用多種課程資源

小學生學習英語主要以視聽等直接感受和體驗的方式為主。除了合理有效地使用教科書以外，教師還可以利用其他課程資源，比如用磁帶播放純正的美式英語錄音帶讀，用PPT展示相關的知識和圖片，用詞卡來鞏固單詞的教學，等等。筆者發(fā)現(xiàn)與PEP教材同步出版的教師用書光碟是一套非常好的點讀軟件，里面有生動的動畫、小問題、小游戲等。學生對此很感興趣，上每一節(jié)課都充滿期待，期待老師又會給他們帶來什么新奇的東西展示。

四、 設計趣味作業(yè)

對于天性愛玩的小學生來說，大量的作業(yè)不僅起不到鞏固的作用，反而有可能適得其反，導致學生厭惡英語。為此，筆者琢磨設計了一些趣味課外作業(yè)。一是自編短劇或模仿。筆者布置Unit1 Hello Part A Let’s talk 一課的作業(yè)就模仿了《米奇妙妙屋》的開頭片段?！睹灼婷蠲钗荨肥且粋€適合低齡兒童看的片子，里面有一群非常懂禮貌的人物，每一集動畫的開頭他們都會熱情地和別人打招呼并介紹自己：“Hello，I’m...”學生覺得這樣的作業(yè)新奇有趣，參與積極性很高。二是展開小組PK。小學生非常有集體榮譽感，筆者抓住這一點，將班上學生分組，采用捆綁的形式，一個小組如果有一個人沒有完成任務，整個小組都會受連累。每周進行小組PK，評選出好、中、差三個等級。學生在這種機制的刺激下，學習非常自覺、主動。三是積累知識。筆者平時和學生溝通的時候，發(fā)現(xiàn)有不少學生已經(jīng)注意到英譯外來詞的存在，比如《喜羊羊與灰太狼》中的老虎泰哥的名字是tiger的音譯。筆者抓住這一點，在平時的作業(yè)布置上面會加上“積累小知識”的任務，定期進行總結歸納。四是多樣化考核。總分100，分為三個板塊：L、R、E。L（listen carefully +listen and understand），仔細聽，聽清語音語調、重讀濁化、連讀或失去爆破；聽懂每個單詞、句子甚至歌曲中歌詞的意思。每天課前考核，抽選幾名學生，根據(jù)學生的能力高低決定問題的難易程度。R（repeat after me+repeat in your own words），復述老師的話、錄音、音頻或視頻，模仿語音語調；用自己的話重復，如學習了Mike和John初次見面的對話，引導學生模擬初次見面的情形并完成對話。這項考核下課前完成，學生自愿參與，用于鞏固新授知識。E（exercise+exam），小學英語學習重在保持學生的學習興趣，形式多樣的練習、開放式的要求和考核標準同樣很有必要。