小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率提高策略

王德生

小學(xué)語(yǔ)文在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中占據(jù)著重要地位，提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)效，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)重中之重。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在提升自己的教學(xué)效果方面需要進(jìn)行更加深刻的鉆研，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

一、以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過(guò)程中，教師作為課堂的主人，習(xí)慣采取大漫灌式的教育方法，不管學(xué)生有沒(méi)有理解，教師依舊按照自己的教學(xué)進(jìn)度開(kāi)展教學(xué)工作，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有辦法完全理解。新課程改革強(qiáng)調(diào)了學(xué)生才是主角，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要與學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自制能力都不強(qiáng)，需要教師做好引導(dǎo)工作，特別在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作中，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，積極參與到語(yǔ)文的教學(xué)工作中來(lái)，從而保障小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)既能夠合理掌握，又能夠靈活運(yùn)用。這樣，教師的教學(xué)任務(wù)才能夠順利完成，教學(xué)效率自然就能得到提高。

二、豐富教學(xué)形式

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng)，關(guān)注度不夠，教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，可以采取多樣化的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。教師可以根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式。

例如進(jìn)行古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》的學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，即使能夠順利地背誦，對(duì)古詩(shī)所要表達(dá)的意境也不能完全掌握。為了幫助學(xué)生理解，教師可在網(wǎng)絡(luò)上搜索跟古詩(shī)內(nèi)容有關(guān)的故事短片，幫助學(xué)生理解；或是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)句解釋，在學(xué)生初步掌握了古詩(shī)的意思之后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的意思編寫(xiě)出一個(gè)故事，并盡量做到符合當(dāng)時(shí)人物的心境和身份。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)，還鍛煉了學(xué)生的思維能力。

多媒體的加入也是提升課堂效率的重要方式。小學(xué)生因?yàn)槟挲g的關(guān)系，注意力不夠集中，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，如果只是采用一些單一的教學(xué)方法，無(wú)法贏得學(xué)生的關(guān)注度。多媒體教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生多感官的刺激，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。課本內(nèi)容是靜止的，教師可以通過(guò)多媒體的教學(xué)手段，將靜態(tài)的語(yǔ)言文字和圖片轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)的圖像或視頻，增加敏感度，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提升語(yǔ)文教學(xué)水平。

三、聯(lián)系生活實(shí)際

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作，需要與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)自生活，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，可以加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解。在小學(xué)階段，特別是一部分語(yǔ)文教師只重視小學(xué)生字詞掌握能力，而忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生看似掌握了一些語(yǔ)文知識(shí)，但是最終對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和理解能力依舊沒(méi)有提高。因此，教師要將學(xué)生字詞的練習(xí)放入學(xué)生整體綜合能力的提升之中，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，做到學(xué)以致用。

一般情況下，小學(xué)三年級(jí)已經(jīng)開(kāi)始了寫(xiě)作能力的練習(xí)，可以從小就培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的習(xí)慣，不需要太高的文字要求，只需要學(xué)生每天對(duì)自己印象最深刻的一件事情進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中加入新學(xué)的詞匯，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也同樣是一種提升，并且與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)揮的空間更大。

四、完善課后練習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作，除了課堂上的教學(xué)任務(wù)要完成，課后練習(xí)也不能放松，這是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固。課堂的時(shí)間是有限的，學(xué)生對(duì)沒(méi)有理解清楚或者完全掌握的內(nèi)容，進(jìn)行課后練習(xí)都是一種補(bǔ)充和完善。教師在進(jìn)行課后練習(xí)的布置時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行合理分配，課后練習(xí)的內(nèi)容需要根據(jù)課堂上的教學(xué)內(nèi)容來(lái)安排，根據(jù)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練，保證學(xué)生能夠得到練習(xí)，在最短的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回憶，并且形成一個(gè)知識(shí)框架。教師要引導(dǎo)學(xué)生做好這方面的工作，在條件允許的情況下，可以對(duì)課后練習(xí)進(jìn)行講解，對(duì)于學(xué)生不能掌握的內(nèi)容要進(jìn)行重新整理，共同提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。

五、認(rèn)真研讀教材

教師要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效，還需要從自身做起。要做好充分的準(zhǔn)備工作，只有教師將備課任務(wù)完成了，才能對(duì)課程內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)知，形成一個(gè)更加細(xì)致的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)⒄n程的內(nèi)容和思想內(nèi)涵清晰地表達(dá)出來(lái)，做好課堂的教學(xué)工作。

教師為了提升教學(xué)質(zhì)量，還可以多查閱資料，擴(kuò)大課堂教學(xué)的范圍，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和精神空間，在備課的過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高，需要教師形成以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，不斷豐富教學(xué)形式，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他們養(yǎng)成自我思考與自我探索的習(xí)慣，同時(shí)要做好備課工作，為提升教學(xué)質(zhì)量而不斷努力。