小學語文教育的兒童文學

計幼平

兒童文學在小學語文教學中有著不可替代的作用，優(yōu)秀的兒童文學主題明朗，內容充滿趣味能夠激起兒童的閱讀興趣。因此，兒童文學研究應該成為小學語文教育課題中的重要組成部分。

一、兒童文學特殊性

兒童文學是指依據(jù)兒童發(fā)展需求，由成人創(chuàng)作的與成人文學相區(qū)別的一個獨立的文學門類，其發(fā)展是人類文明進步的重要表現(xiàn)。兒童文學是實現(xiàn)成人意識與兒童溝通的一個重要載體，它利用兒童的好奇心、求知欲，激發(fā)其閱讀動機，促進其對世界認知的加深。同時，兒童文學從屬于文學范疇，同樣具有一般文學的共同特點。因為兒童文學以兒童為主要受眾，對語言有著更高的要求。

通過對現(xiàn)有資料的研究，不難發(fā)現(xiàn)兒童文學作文為一種特殊的文學形式，其創(chuàng)作主體以及閱讀主體之間保持著特定差異，在創(chuàng)作者個人層面具有很強的成人因素，且兒童文學的創(chuàng)作者在兒童接受閱讀的過程中，對兒童的意識發(fā)展起著重要的引導作用。這樣，兒童在進行文學閱讀的同時就無法避免攝入成人觀念的影響，發(fā)生成人作者與兒童審美相碰撞的問題。

二、兒童文學價值分析

很多學者在進行兒童文學價值的研究的過程中都有這樣的共識：我國以往的兒童文學過于強調教化取向，隨著時代的發(fā)展，教育理論的不斷進步，到后期才逐漸開始向審美、娛樂等方面進行傾斜?？梢哉f兒童文學經(jīng)歷了從教育功能向多方面價值的轉化。例如王泉根教授在其著作中就提出“兒童文學具有認識、教育、審美、娛樂和平衡心理的作用”，這一理論的提出強調了兒童文學多方面的價值意義。兒童文學最根本的作用就是滿足兒童審美需求。兒童文學作品的所有功能都是依托于藝術美來實現(xiàn)的，兒童文學的審美應當以無功利化、實現(xiàn)兒童情感塑造以及兒童審美情感的表達等諸多要素為指引。

三、兒童文學在小學語文教育中的地位和作用

小學教材中的兒童文學作品特指適合7～12歲兒童閱讀的作品，按《義務教育法》相關規(guī)定，這一年齡階段的兒童全部屬于公民義務教育階段。這部分兒童文學作品順理成章成為了編纂小學《語文》教材的重要來源。因此，對小學語文教育與兒童文學進行關聯(lián)性研究時，我們很容易就會發(fā)現(xiàn)二者始終貫徹這樣一條主線。在中國的兒童教育方面，兒童文學作品同小學文學作品淵源深厚。在小學語文教材中有大量兒童文學作品，兒童文學作品在小學《語文》教材中占據(jù)了非常重要的位置，在小學語文教學中發(fā)揮著無法替代的作用。

四、兒童文學教學中存在的一些問題反思

雖然兒童文學作品是小學語文教育素材的重要組成部分，然而在教學過程中對兒童文學作品的應用還存在一定問題。對小學《語文》教材的發(fā)展進行追溯，便會發(fā)現(xiàn)兒童文學在小學語文教學中的地位已經(jīng)得到不斷提高，然而進一步研究的話，其中卻隱藏著作品選材有待改進的問題。兒童屬于審美經(jīng)驗缺乏的特殊群體，在進行兒童作品選材時應充分尊重兒童審美要求，從而對兒童文學作品閱讀進行正確的引導。具體表現(xiàn)包括：部分教師對兒童文學作品的領悟和分析水平尚無法滿足引導兒童成長、發(fā)展的需求。通常表現(xiàn)為小學《語文》教材選材過程中對兒童閱讀審美性的不夠重視，如兒童詩教學選材中表現(xiàn)出過度的知識化傾向，功利性引導在兒童童話教學中的突出表現(xiàn)，寓言作品中價值取向泛化等問題，這些都不利于對兒童閱讀進行正確的引導。在這樣的狀態(tài)下進行教學，就無法引導學生正確體會和學習兒童文學的內涵和韻味，因此，如何提高教學過程中的兒童文學素養(yǎng)，是當今很多小學語文教師無法規(guī)避的問題。

五、兒童文學在小學語文教學中的應對策略

1.提高教師兒童文學素養(yǎng)

教師要理清兒童文學與小學教學的關系，充分認識兒童文學的發(fā)展歷史，對兒童文學在語文教學中的重要性有足夠認知，引導兒童進行正確審美。要讓教師對上述要求進行正確理解，不斷提高自身兒童文學素養(yǎng)，加強對兒童文學的科學理解，提升自身運用兒童文學進行教學的授課水準。教師要積極了解當今兒童文學發(fā)展現(xiàn)狀，對最新兒童文學作品有較為深入的了解，只有這樣才能在自身素質過硬的條件下，更好地指導學生兒童文學作品的課外閱讀，實現(xiàn)兒童文學在小學語文教學中高水平的綜合運用。

2.提高兒童文學創(chuàng)作的水平

在當今社會條件下，新型網(wǎng)絡傳媒的興起對于傳統(tǒng)類型兒童文學的發(fā)展既是機遇又是挑戰(zhàn)。不斷加強和完善兒童文學，創(chuàng)作更加符合時代發(fā)展要求的兒童文學作品是應對這一挑戰(zhàn)的唯一出路。目前，即使每年都有新的兒童文學作品面世，但受制于創(chuàng)作者自身水平以及成人與兒童審美差異等因素，大部分作品并不令人滿意，其中一部分作品甚至呈現(xiàn)出過度成人化傾向。針對這一問題我們應當積極鼓勵教師深入接觸群體參與兒童文學創(chuàng)作，在此基礎上為參與兒童文學創(chuàng)作的教師舉辦學術交流活動，積極進行教學研討，相互汲取經(jīng)驗，從而促進兒童文學創(chuàng)作水準的不斷提高，使兒童文學能夠更好地為小學語文教學服務。