小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

劉神州

在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)占據(jù)了很重要的地位，對(duì)于學(xué)生的綜合語(yǔ)文水平發(fā)揮著很大的作用。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)寫(xiě)作能力與文字表達(dá)能力。就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中還存在著許多的不足與缺陷，不僅對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高造成了障礙，而且還嚴(yán)重限制了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步與創(chuàng)新。本文主要就是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行研究，首先分析了小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的一些突出問(wèn)題，并提出了相關(guān)的對(duì)策，以期能夠不斷促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的進(jìn)步。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.寫(xiě)作教學(xué)的模式有待進(jìn)一步改進(jìn)與完善。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中所采用的教學(xué)手段通常都十分形式化，經(jīng)常都是讓學(xué)生背誦并牢記一些優(yōu)美的或者有代表性的語(yǔ)句，讓學(xué)生將這些語(yǔ)句用到文章的寫(xiě)作中。然而小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小，思維能力與理解能力都不高，因此對(duì)這些語(yǔ)句的內(nèi)涵很少能夠做到真正掌握，在運(yùn)用的時(shí)候也沒(méi)有注意到利用方式的變化，因此也就使得學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章過(guò)于形式化。這種教學(xué)模式十分單一乏味，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且也無(wú)法在課堂上形成一種良好的教學(xué)氛圍。

2.對(duì)語(yǔ)文基本知識(shí)不重視，學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱。字詞的使用范圍與方法、各類(lèi)形式文體的特點(diǎn)、修辭方法的運(yùn)用方式等等，都是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生只有掌握了這些基本知識(shí)才能夠?yàn)閷?xiě)作奠定基礎(chǔ)。然而在教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師都沒(méi)有對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)引起重視，經(jīng)常在學(xué)生缺乏基本知識(shí)的情況下盲目開(kāi)展各種訓(xùn)練，不僅無(wú)法取得良好的教學(xué)效果，還大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

3.寫(xiě)作教學(xué)脫離了實(shí)際生活與真實(shí)情感。主要表現(xiàn)為很多小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)都是采用生搬硬套的方式，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際生活，寫(xiě)出來(lái)的文章也缺乏真情實(shí)感。這主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。小學(xué)生由于生活閱歷與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，在寫(xiě)作的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)生搬硬套的問(wèn)題，對(duì)一件事情或事物存在著多次加工與運(yùn)用的現(xiàn)象，而此時(shí)由于教師在教學(xué)中也脫離了與實(shí)際生活的結(jié)合，就導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題愈發(fā)嚴(yán)重。

4.學(xué)生的寫(xiě)作思路狹窄，想象能力也沒(méi)有得到充分的鍛煉與培養(yǎng)。教師要將學(xué)生對(duì)生活感受能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，在此基礎(chǔ)之上再培養(yǎng)并提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，閱讀量也十分有限，這就使得學(xué)生寫(xiě)作水平的提升受到了很大的限制。因此語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候必須了解這一情況，多與學(xué)生進(jìn)行情感的交流與學(xué)習(xí)上的探討，這樣才能夠擴(kuò)展學(xué)生寫(xiě)作的思路。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)水平的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)觀念，不斷更新教學(xué)方法。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師要意識(shí)到自己在寫(xiě)作教學(xué)中存在的不足，只有發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題才能夠慢慢解決問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師要跟隨新課程改革的步伐，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)陳舊的寫(xiě)作教學(xué)理念與模式，利用先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)模式來(lái)為語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)指明正確的方向。教師可以加入生活實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如在讓學(xué)生對(duì)春天進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，可以組織學(xué)生春游，讓學(xué)生在大自然中感受春天的氣息與色彩，學(xué)生在經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)與感受之后才能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的作文。

2.重視基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)與生活之間的聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)具有長(zhǎng)期性與復(fù)雜性，必須讓學(xué)生積累并強(qiáng)化基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中對(duì)涉及的生活情節(jié)與場(chǎng)景進(jìn)行認(rèn)真的觀察，在生活與實(shí)踐中積累相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，為寫(xiě)作活動(dòng)積累更多可用的素材，再將所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，加強(qiáng)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，這樣有助于激發(fā)學(xué)生將真實(shí)情感運(yùn)用到寫(xiě)作中，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才能夠打動(dòng)人。

3.全面擴(kuò)展學(xué)生的寫(xiě)作思路，鍛煉學(xué)生的豐富想象能力。教師要適時(shí)設(shè)置一些教學(xué)問(wèn)題，并讓學(xué)生就問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)自思考與解決，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力與解決能力。教師在班級(jí)上要定期開(kāi)展一些語(yǔ)言游戲活動(dòng)，通過(guò)講故事比賽、成語(yǔ)接龍等形式多樣的活動(dòng)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量，并通過(guò)一些能夠鍛煉學(xué)生聯(lián)想能力的教學(xué)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的想象能力。

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于學(xué)生以后的寫(xiě)作學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性的作用，不但會(huì)影響學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)有著十分重要的意義。要想提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的水平，使學(xué)生的寫(xiě)作能力與水平得到真正的提升，教師就要加快改進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，從教學(xué)觀念、教學(xué)模式、基礎(chǔ)知識(shí)等方面來(lái)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的進(jìn)步。