物理課堂如何激發(fā)學(xué)生“求異思維”

黃林福

摘 要：求異思維是一種創(chuàng)新思維。隨著社會(huì)的高度發(fā)展，知識(shí)在人們的工作和生活中發(fā)揮著巨大作用，它不但能豐富人們的內(nèi)心世界，更能化為可觀的經(jīng)濟(jì)效益。這就要求初中物理教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。本文結(jié)合初中物理課堂教學(xué)，主要從趣味引導(dǎo)和教學(xué)操作等方面，闡述和分析初中物理課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的“求異思維”。

關(guān)鍵詞：初中物理 課堂教學(xué) 求異思維

目前，初中物理采用的教學(xué)方式還是教師單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)的方式。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性，在思維上也沒(méi)有得到鍛煉，缺乏求異思維和創(chuàng)新意識(shí)。若想培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，教師就需要對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行改善，在原則上堅(jiān)持以人為本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。求異思維是每個(gè)學(xué)生都具有的，但大多處于隱藏狀態(tài)，因此需要教師通過(guò)教學(xué)來(lái)將其激發(fā)出來(lái)。求異思維在人們的生活和學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用，它不但能豐富人們的精神世界，還能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效益的提升。初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，旨在促使學(xué)生通過(guò)這種思維解決學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展。

一、采用趣味引導(dǎo)的教學(xué)方式

在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，若想培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，就需要使學(xué)生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，有了興趣作為引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更加積極主動(dòng)。學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了興趣，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題認(rèn)真鉆研、探討，面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難不會(huì)退縮，而是積極努力去克服。我們一般所看到的情況，都是成績(jī)拔尖的學(xué)生對(duì)物理有著濃厚的興趣，而成績(jī)不好的學(xué)生則會(huì)在物理學(xué)習(xí)中感到枯燥乏味。換句話說(shuō)，如果對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行引導(dǎo)，使其對(duì)物理充滿興趣，就會(huì)使得學(xué)生的求知欲增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中變得積極主動(dòng)，其學(xué)習(xí)成效也會(huì)提升，物理成績(jī)也會(huì)得到提高。

目前的情況是，學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解不了教師所傳授的知識(shí)，在聽(tīng)不懂的情況下，學(xué)生只會(huì)感到枯燥乏味，不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣，有些學(xué)生甚至因?yàn)殚L(zhǎng)期負(fù)面情緒的積累，對(duì)物理產(chǎn)生“厭學(xué)”心理，這種心理的產(chǎn)生對(duì)其物理學(xué)習(xí)起著非常大的阻礙作用，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其物理成績(jī)一路下滑。面對(duì)這種情況，教師需要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生成就感，對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，將原本枯燥乏味、生澀難懂的初中物理教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M趣味與學(xué)習(xí)氛圍的師生交流課。

在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，教師可以列舉有趣的例子吸引學(xué)生的注意力和好奇心，使其認(rèn)真聽(tīng)講，并且有趣的例子也能使生澀難懂的物理知識(shí)變得生動(dòng)活潑、易于理解。例如在對(duì)“動(dòng)與靜”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以改變教學(xué)切入點(diǎn)，不要直接將“動(dòng)與靜”的相關(guān)知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，而是引用學(xué)生熟悉的詩(shī)句等與動(dòng)與靜相關(guān)的內(nèi)容。例如引用毛主席的詩(shī)《七律·送瘟神》中的詩(shī)句“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”，教師可以說(shuō)出這句詩(shī)的下一句，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出上一句，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中所包含的“動(dòng)與靜”的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，讓其思考為什么詩(shī)人在地上坐著卻能行八萬(wàn)里，在其思考的過(guò)程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，最后由教師對(duì)其答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和興趣，積極尋求答案，課堂氣氛也能被帶動(dòng)起來(lái)，從而使得學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)得到鍛煉。

在初中物理教學(xué)中，不要使教學(xué)太過(guò)專(zhuān)業(yè)化，而是要運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，以生活中的現(xiàn)象為例，對(duì)物理知識(shí)的內(nèi)涵進(jìn)行闡述。這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生在課堂上感到愉悅輕松，使物理知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂且具有實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生更加輕松牢固地掌握物理知識(shí)，并能將學(xué)到的知識(shí)用在生活中，做到學(xué)以致用。例如在學(xué)習(xí)“光的折射”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以拿出一個(gè)透明的玻璃杯，在杯子中放入一根筷子，向?qū)W生提問(wèn)：在視覺(jué)上為什么會(huì)感到筷子“折斷”了，感覺(jué)筷子“折斷”的原因是什么？學(xué)生對(duì)于教師的提問(wèn)會(huì)產(chǎn)生好奇心，從而積極主動(dòng)地尋找原因，有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

二、積極組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作

在各科的學(xué)習(xí)中，物理屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，若想實(shí)現(xiàn)在物理方面對(duì)學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，就需要對(duì)其主觀能動(dòng)性進(jìn)行提高，在教學(xué)活動(dòng)中多安排實(shí)踐性強(qiáng)的活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐中得到鍛煉。在初中物理教學(xué)中，要遵循課標(biāo)要求，在教學(xué)中將學(xué)生當(dāng)作主體，圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使其創(chuàng)新能力得到提高，在教學(xué)內(nèi)容上加強(qiáng)其實(shí)踐性，使其求異思維得到培養(yǎng)。在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過(guò)程中，若想在求異思維上對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，就需要進(jìn)行實(shí)踐操作。實(shí)踐操作和思維的融合是實(shí)現(xiàn)求異思維和創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵。因此，教師需要通過(guò)為學(xué)生安排實(shí)踐操作的方式，促進(jìn)其求異思維的發(fā)展。

在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師要在動(dòng)手操作能力上對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使其在實(shí)踐操作時(shí)，能夠?qū)ζ渲写嬖诘膯?wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、分析和解決，使其能夠通過(guò)實(shí)踐操作學(xué)到新的知識(shí)。教師不能不停地進(jìn)行講述，使得學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行自我探索的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致其主體作用得不到發(fā)揮，教師應(yīng)該做的是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生能夠通過(guò)自我探索的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行牢固的掌握，從而促進(jìn)其整體素質(zhì)和求異思維的提升。因此，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而促進(jìn)其實(shí)踐操作能力的提高。

在“壓強(qiáng)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以在上一節(jié)課結(jié)束后，讓學(xué)生準(zhǔn)備硬紙板、水、杯子等物品，在正式上課時(shí)，教師可以將“壓強(qiáng)”知識(shí)的講解暫時(shí)擱置，可先讓學(xué)生將杯子倒?jié)M水，隨后使用硬紙殼將杯口蓋住，再將杯子倒過(guò)來(lái)。在進(jìn)行這一系列的操作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)水沒(méi)有流出的現(xiàn)象感到好奇，這時(shí)教師就需要及時(shí)提問(wèn)，此時(shí)學(xué)生基本上都不明白出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，因此其注意力和好奇心也會(huì)被激起，使得教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到提升。在這一過(guò)程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，使其發(fā)現(xiàn)更多生活中蘊(yùn)含的物理原理，在討論中提高學(xué)生的求異思維。

總之，物理是一門(mén)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，充滿了神秘感。教師在教學(xué)中要借助物理的學(xué)科特點(diǎn)，從生活的角度引發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以此發(fā)展其求異思維。

生活中處處有物理，物理與生活的聯(lián)系非常密切，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和能力的提高，還能幫助其解決生活中遇到的問(wèn)題。教師可以通過(guò)采用趣味引導(dǎo)和積極組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作兩個(gè)方面的措施對(duì)學(xué)生的求異思維進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，操作能力得到提高，從而求異思維得到提升。

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