物理過程思維的培養(yǎng)在初中物理教學(xué)中的探討

王艷+王玉新

在物理學(xué)中，任何概念、規(guī)律的得出都離不開物理過程，而初中生剛開始接觸物理時(shí)往往只關(guān)注各個(gè)物理量之間的數(shù)學(xué)運(yùn)算關(guān)系，而不去考慮真實(shí)的物理過程，結(jié)果導(dǎo)致對(duì)公式的生搬硬套，經(jīng)歷幾次失敗之后，對(duì)物理產(chǎn)生畏懼情緒.

因此，教師在學(xué)生進(jìn)入初中物理學(xué)習(xí)一開始就要重視物理過程思維的培養(yǎng).

學(xué)生的物理過程思維應(yīng)包含以下三層含義：

（一）能夠在腦海中客觀呈現(xiàn)整個(gè)物理過程；

（二）能正確理解該物理過程發(fā)生的因果關(guān)系；

（三）能對(duì)該物理過程的主要因素加以提煉，在已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中找到對(duì)應(yīng)的知識(shí)組塊，如果是新內(nèi)容，則將新的信息有條理地添加到原有知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中形成有機(jī)整體.

一、培養(yǎng)學(xué)生的物理過程思維對(duì)初中生學(xué)好物理具有重要意義.

1.可以增加學(xué)生的思維深度

很多學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)，最主要的一個(gè)原因是沒養(yǎng)成動(dòng)腦思考的良好習(xí)慣.有的學(xué)生思考了，但思考的深度不夠，思維只滯留在表面.而物理過程思維不僅要求學(xué)生在腦海里呈現(xiàn)過程，而且要對(duì)過程進(jìn)行深入分析、判斷、總結(jié)，有思維的深加工過程.

2.可以拓展學(xué)生思維的廣度

每一個(gè)物理過程都涉及到時(shí)間、空間、物質(zhì)運(yùn)動(dòng)三個(gè)維度，因此物理過程思維必然要兼顧考慮這三個(gè)維度的情況.同時(shí)這三個(gè)維度在同一個(gè)物理過程中又有著密切的關(guān)系，而這種關(guān)系也在不斷變化著，這就需要學(xué)生打開思路，拓展思維來深入分析這些關(guān)系.

3.可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

豐富的想象力是產(chǎn)生創(chuàng)造力必不可少的條件.物理過程思維使學(xué)生在腦海里呈現(xiàn)并沒親眼看到的完整的物理過程，很多細(xì)節(jié)都要靠想象，當(dāng)然這種想象是要有客觀依據(jù)的.比如，像分子熱運(yùn)動(dòng)、分子間作用力等內(nèi)容，即使有視頻、動(dòng)畫的輔助，要想形成更詳盡的物理過程圖景，也得借助想象.

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的物理過程思維

1.在概念、規(guī)律教學(xué)中教師要重視與物理過程相結(jié)合講解

概念、規(guī)律都是針對(duì)一定的物理過程而概括和總結(jié)出來的，因此教師在概念、規(guī)律教學(xué)中要結(jié)合具體物理過程引導(dǎo)學(xué)生思考.要讓學(xué)生真正理解概念、規(guī)律的得出過程，而不是死記硬背這些概念和規(guī)律.例如，力的概念的學(xué)習(xí)，不能光讓學(xué)生從字面上去記憶“力是物體對(duì)物體的作用”，而要讓學(xué)生在頭腦中呈現(xiàn)各種力產(chǎn)生的過程.如人踢球人與球之間的力；磁鐵與磁鐵之間的力、太陽(yáng)與地球之間的力等.這樣通過具體物理過程來學(xué)習(xí)力，才能使學(xué)生對(duì)力的理解更深刻.

2.在習(xí)題教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生分析問題所涉及的物理過程的思維習(xí)慣

很多學(xué)生在解題時(shí)往往只簡(jiǎn)單的從題中提取出物理量，然后與所學(xué)物理公式相對(duì)照來解題，并沒有真正理解題中所涉及到的物理過程.這樣往往導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤的解題.如“一枚重量為G的雞蛋懸浮在鹽水中，如圖1所示，往鹽水中繼續(xù)均勻緩慢加鹽，則雞蛋所受浮力F隨時(shí)間t的變化情況是怎樣的.”

對(duì)于這道題，很多學(xué)生不考慮物理過程，而是簡(jiǎn)單的套用公式F浮=ρ液gV排 ，于是得出ρ液一直增加，而V排不變，所以F浮也一直增大的錯(cuò)誤結(jié)論.

而善于分析物理過程的學(xué)生會(huì)思考隨著鹽水濃度的增大，雞蛋所受浮力大于重力G于是上浮，直到露出水面最后漂浮在鹽水表面上.而隨著不斷露出水面V排不斷減小，直到漂浮在水面上V排才不再變化.對(duì)物理過程把握清晰了，就不難理解F浮的變化情況了，即由初始值等于重力G開始增大，增大到一定程度開始減小，最后又等于重力G.

3.教師要多帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受真實(shí)的物理過程

教師在課堂教學(xué)中要通過演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受真實(shí)的物理過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思考能力.這些真實(shí)的原始信息會(huì)儲(chǔ)存在學(xué)生的頭腦中為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供依據(jù).教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多做課外實(shí)驗(yàn)，感受不同的物理過程，儲(chǔ)存更多的第一手信息.

總之，培養(yǎng)學(xué)生的物理過程思維對(duì)于初中生真正走進(jìn)物理這門學(xué)科有著至關(guān)重要的作用，也會(huì)為以后高中階段物理的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).