初中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂的發(fā)展

黃建平

在新課改推進的背景下，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)，因此，就需改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，實現(xiàn)高效課堂發(fā)展的趨勢.倡導(dǎo)高校課堂的發(fā)展，對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)來說是有重要意義的.在數(shù)學(xué)課堂上采用靈活多變的教學(xué)方式，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的好奇心，進而引導(dǎo)學(xué)生積極的思考問題，開發(fā)潛在的學(xué)習(xí)能力.同時，還能活躍課堂氣氛，使得教師在教學(xué)過程中找到教學(xué)的成就感，促進教師對教學(xué)的更多改革與創(chuàng)新.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂的教學(xué)意義

1.高效課堂的發(fā)展，增加課堂教學(xué)的活躍性

課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生與教師之間的互動的教學(xué)過程中，然而在多數(shù)的實際教學(xué)過程中，多數(shù)的數(shù)學(xué)課依然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式.這種教學(xué)模式學(xué)生與教師之間的互動極少，而且不利于教育理念的更新與發(fā)展.傳統(tǒng)教學(xué)方法也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)模式都會造成一定的影響.因而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)高效課堂的發(fā)展是極其重要的.高效課堂的發(fā)展注重以學(xué)生為課堂的教學(xué)主體，進而會改變教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計等等，這可以緩解課堂中壓抑的氛圍，實現(xiàn)課堂教學(xué)的活躍性與積極性，同時還能有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)生才能更好地、主動地、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.

2.高效課堂的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師應(yīng)該確定初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標，這可以讓學(xué)生掌握簡單的數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的思維推展能力.因此，在數(shù)學(xué)課堂中實現(xiàn)高效課堂的發(fā)展，可以激發(fā)學(xué)生對教師所講問題感興趣，學(xué)生方能積極快速地思考問題的答案，并把自己對問題的見解說出來，與大家一起分享.同時，學(xué)生也要在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并經(jīng)歷自己的探索與發(fā)現(xiàn)解決問題，如果有自己解不開的問題，學(xué)生可以向老師進行請教.養(yǎng)成這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能讓學(xué)生在今后的學(xué)生中，懂得如何發(fā)現(xiàn)問題與解決問題.

3.高效課堂的發(fā)展，促進新型師生關(guān)系的產(chǎn)生

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)高效課堂的發(fā)展，能有效地促進新型師生關(guān)系的產(chǎn)生，在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生與教師多進行互動溝通與交流，可以有緩解課堂壓抑的氣氛，同時還能進一步增加學(xué)生與教師之間的互動性，拉近了師生之間的關(guān)系.教師與學(xué)生之間的關(guān)系變得更加的和諧之后，學(xué)生會把教師當(dāng)成是自己的朋友，這樣能戒除學(xué)生害怕教師的恐懼感，學(xué)生在課堂中能大膽地回答教師所提出的問題，并能大膽地發(fā)表自己和別人不同的見解.可以說，良好的師生關(guān)系是促進教學(xué)更好的發(fā)展的基礎(chǔ)，因而重視課堂提問教學(xué)是非常重要的教學(xué)方法.

二、促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂發(fā)展的有效性措施1.營造民主與和諧的互動氛圍

學(xué)生在自由自在、無拘無束的環(huán)境中和在輕松愉悅的氣氛中能增加思維的活躍性，其想象力較為豐富，記憶力也較強；相反地，如果在一個枯燥泛味又被壓制的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生會感覺到壓抑，思維堵塞，反應(yīng)遲鈍，有氣無力，而且沒有活力和創(chuàng)造力，對學(xué)習(xí)逐漸失去興趣.因而，教師在初中課堂上應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，溫和地對待學(xué)生，進而逐漸營造出和諧的、民主，歡快的氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想說就說，想講就講，發(fā)表自己的觀點.這樣才能有效地實現(xiàn)高效課堂的發(fā)展.例如：在講解《線段、射線、直線》一節(jié)時，教師可以微笑著詢問學(xué)生，什么是直線、什么是射線、什么是線段，可以用我們身邊的東西來說明，學(xué)生會踴躍地回答問題并且答案是多種多樣的.對于這樣的問答式的教學(xué)，師生間一問一答，容易營造和諧的課堂氛圍，促進學(xué)生學(xué)習(xí).

2.有效地開展自主合作教學(xué)

在當(dāng)今時代，注重的是合作、團結(jié)的精神，在新課改理念的背景下，更應(yīng)該在教學(xué)中積極有效地組織開展合作自主的學(xué)習(xí)，一是可以讓學(xué)生意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，二是幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣.在課堂上教師應(yīng)有效地開展合作探究學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式能很好地讓學(xué)生之間建立起良好的友誼，同時也能增加他們的自主學(xué)習(xí)能力.例如；某村糧食生產(chǎn)隊去年預(yù)計收獲水稻和小麥共150噸，實際收獲170噸，其中水稻比預(yù)計的超產(chǎn)15%，小麥比預(yù)計的超產(chǎn)10%，問該生產(chǎn)隊去年實際收獲水稻、小麥各多少噸？求解這樣的一個應(yīng)用題，學(xué)生在設(shè)未知數(shù)時各有看法，此時就會和學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員一起探討，并分析解題的思路、相互學(xué)習(xí)，最后解出答案，同時還可以在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)一個題目有幾種解法.通過學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中減少很多困難并學(xué)習(xí)和同學(xué)之間如何相處，相互之間的學(xué)習(xí)，能避免一些學(xué)生羞澀于向其他同學(xué)問題的心理，進而學(xué)生可以獲得更有效的數(shù)學(xué)知識.

3.加強初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)

學(xué)生在數(shù)學(xué)課之前進行有效的提前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生多了解一些數(shù)學(xué)知識點，同時也有利于老師全方位的教學(xué)和拓展，有利于讓學(xué)生知道自身優(yōu)缺點，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)對初中數(shù)學(xué)的興趣.數(shù)學(xué)是一個實踐練習(xí)比較多的學(xué)科，前后知識點之間的聯(lián)系也是比較密切的，因而需要長期復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識.例如：數(shù)學(xué)教師在講解二元一次方程時，應(yīng)該提醒學(xué)生要進行預(yù)習(xí)，掌握不了解的知識點.如求解x+y=4與3x+2y=10這個方程組時，有的同學(xué)采用代入法，也有的同學(xué)用整體代入法，教師可以提示學(xué)生：整體代入法的本質(zhì)實際上就是兩個方程之間做一個加減法，即：3x+2y-2（x+y）=2，再引導(dǎo)學(xué)生回想學(xué)過的知識點，去掉括號中前面是減號時正變負、負變正；前面是加號時不變，這樣便能解出答案.

總而言之，初中數(shù)學(xué)高效課堂將是教學(xué)中的一個發(fā)展趨勢，當(dāng)然這也需要數(shù)學(xué)教師在實際的工作中進行自我提高，這樣才能更好地實現(xiàn)高效課堂.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要進行有效的教學(xué)方式，促進學(xué)生的思維擴展，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的能力.使得初中生熱愛數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在教師教學(xué)的配合下，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂的發(fā)展.