初中數(shù)學分組合作教學探索

崔志強

初中數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的教學模式只是運用填鴨式和灌輸式的教學模式，學生無法良好地進行自主學習，也無法發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，在這種教學模式下是無法培養(yǎng)出創(chuàng)新性能力強的人才，甚至會讓學生失去對數(shù)學學習的興趣，產(chǎn)生消極心態(tài).所以，在初中數(shù)學教學中要運用良好的教學模式，提高學生的學習興趣，增強學生自主學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，分組合作教學模式可以良好的實現(xiàn)以上目的.

一、分組合作教學模式在初中數(shù)學教學中的現(xiàn)狀與意義

1.分組合作教學模式在初中數(shù)學教學中的現(xiàn)狀

伴隨新課程教育的優(yōu)化，初中數(shù)學教學工作呈現(xiàn)大好形勢，但在教學中，還是面對很多問題，如學生興趣不高、教學效率低等.而造成這樣情況的原因如下：

第一，學生對數(shù)學情感不深厚，對數(shù)學學習態(tài)度不端.多數(shù)學生沒有對數(shù)學價值的正確認識，受中國傳統(tǒng)應試教育影響，學生都認為對數(shù)學學科 學習只是他們升學的工具，數(shù)學學科學習過程是無味的、無用的.這樣消極的態(tài)度讓學生每天都被動地接受知識，無論是軀體還是心理都極苦，讓學生失去對學習數(shù)學的興趣.

第二，學生數(shù)學思維能力未和數(shù)學技能一起進步.多數(shù)教師因為思想上的問題無法跟上時代的發(fā)展，對于數(shù)學學科教授一直都是以題海戰(zhàn)術為主，每天都進行著例題的題型教學.

2.分組合作教學模式在初中數(shù)學教學中的意義

（1）有利于實現(xiàn)數(shù)學教學的多邊互助

在初中數(shù)學教學中實施分組合作學習，數(shù)學教師要設定平等參與活動的教學模式，可以讓學生將自己的思想與感受表達出來，并且能夠傾聽他人在學習中的體會和感受，傾聽他人總結自己.分組學習也能增強學生與學生之間、小組與小組之間、教師與學生之間的互動和交流能力，在初中數(shù)學教學課堂良好地實現(xiàn)多向互動，增強教學效率和教學質(zhì)量.

（2）兼顧學生在學習中的差異表現(xiàn)

學生個體之間都存在著不同的差異性，在學習中就能明顯體現(xiàn)出來.在數(shù)學教學中運用分組教學法，可以對學生的個體差異進行觀察，再根據(jù)不同的學生差異性設定相關教學方式，增強學生的學習能力，提高學生學習興趣.

（3）培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，增強學習效率

初中數(shù)學教學是實踐性比較強的科目，培養(yǎng)學生學會解決數(shù)學問題是教學的目標，并且也要提高學生解決數(shù)學問題的能力.在初中數(shù)學中運用分組合作教學法可以良好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力.教師要科學合理地設計數(shù)學情境教學模式，將學生進行分組合作學習，讓學生根據(jù)問題內(nèi)容共同進行分析，并提出解決方案，良好培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力.讓學生在分組學習中不斷提升自己的學習能力，也良好地提高數(shù)學教學的整體水平.

二、在初中數(shù)學教學中原有分組合作教學法的良好策略

1.科學合理的建立開發(fā)性學習活動模式

在數(shù)學教學中實施分組合作教學模式時，要根據(jù)學生個體差異性進行分組，可以根據(jù)學生的學習能力和學習成績進行分組，可以按照好、中、良等方式進行分組，并讓學生設計自己組的組名，并推選出一名小組組長，每個小組的人數(shù)不易過多，大致10人左右，教師要根據(jù)不同小組的學習水平和能力，結合教學內(nèi)容設計不同的問題內(nèi)容，并且要為學生提供多種解決不同問題的機會，運用開放性學習模式，讓學生可以良好地進行分組合作學習，提高學生學習的興趣.例如，初中數(shù)學（魯教版）教學中，教師在講授生活中的立體圖形這一課時，教師在課前將學生分為五個小組，每組人數(shù)為10人左右，教師根據(jù)教學內(nèi)容設計不同水平的問題，在課堂上教師在講授教學內(nèi)容的過程中就將問題提出給學生，立體圖形有哪些樣式？生活中有哪些立體圖形？你見過哪些立體圖形等問題，讓學生進行思考，并進行討論研究，學生能夠通過討論了解自身的不足，并且學習他人長處，可以在討論中良好地提高自身學習能力、互動能力和協(xié)作能力，并且讓學生可以提高對數(shù)學學習的興趣.這堂課的教學效果非常，學生都很積極地回答教師提出的問題，并且良好地提高教學質(zhì)量.

2.鼓勵學生對問題進行多維度思考

初中數(shù)學教學中運用分組合作教學法，可以良好地提高學生思維活躍能力，數(shù)學教師也要在數(shù)學教學中多加引導學生對問題進行多維思考，教師可以鼓勵學生運用發(fā)散性思維對數(shù)學實際問題進行解決.數(shù)學教師要讓學生運用不同的思維角度去審視問題觀察問題，良好地引導學生解決問題，將學生的邏輯思維能力增強，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，將學生的自主探究意識激發(fā)出來，并良好地提高學生學習能力.例如，在初中數(shù)學（魯教版）教學中，教師講授線段、射線、直線的課程，教師將學生分為6個小組，讓學生進行合作學習，教師運用前半節(jié)課講授線段、射線、直線的特點和概念，運用后半節(jié)課讓學生進行合作學習，教師也為學生提出一些相關問題，讓學生進行解答，再讓學生根據(jù)學習到的內(nèi)容提出不同的問題.并解決問題，學生通過合作學習，根據(jù)教師講授線段、射線、直線的特點和概念，在生活中和學習中找到了很多相應的用處，良好學習到這堂課主要內(nèi)容.這樣的教學方式可以良好地提高學生的邏輯思維能力，良好地提高學生的學習能力.

3.分組合作學習模式中教師要準確找到自己的定位

教師要在數(shù)學分組合作教學中找到自己的位置，良好地提高學生學習能力.教師是初中數(shù)學分組合作學習的組織者，并良好地引導和指導學生進行分組合作學習.教師要設定科學合理的情景內(nèi)容，增強學生對數(shù)學學習的積極性和主動性，讓學生良好地進行分組合作學習，教師也要不斷觀察學生的表現(xiàn)，給與學生一定的評價，并給予學生鼓勵，提高學生的數(shù)學學習能力，讓學生為未來發(fā)展奠定扎實的基礎.

在初中數(shù)學教學中，分組合作學習模式可以良好地提高學生學習數(shù)學的興趣，增強學生學習能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓學生在合作學習中取長補短，相互學習，增強學生的互動能力和合作能力，并且營造一個良好的學習氛圍，良好地提升初中數(shù)學教學的整體效率和質(zhì)量.