激活初中數(shù)學(xué)教材是創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在

殷文云

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，教師要從教材出發(fā)，積極設(shè)計高效率的教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠更加積極地投入到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中去，提高初中數(shù)學(xué)的實際教學(xué)效率.教師要引導(dǎo)學(xué)生活用教材，以教材為基礎(chǔ)，開展自己的教學(xué)計劃.

一、劃分知識難易程度，有效進(jìn)行課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師一般采用“照本宣科”的講課模式，教師在課堂將書本中的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行口頭地復(fù)述，學(xué)生通過課后練習(xí)的方式對教師講過的知識進(jìn)行鞏固，完成課堂講學(xué)環(huán)節(jié)，這種機(jī)械的講課模式使得學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情減弱，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).在新課程的背景下，教師應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)教材在數(shù)學(xué)的教學(xué)中的地位，以數(shù)學(xué)教材為中心，設(shè)計有效的教學(xué)方法，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率.在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)體系中，課程包括的內(nèi)容很多，其教學(xué)難度也大不相同，有些章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，學(xué)生只需要對其中的概念和知識進(jìn)行了解，再完成課后習(xí)題即可.對于某些教學(xué)難度較大的章節(jié)，教師則需要加大課時，對重難點問題對學(xué)生進(jìn)行針對性講解，合理安排教學(xué)計劃.只有教師對教材有著深入的了解，教師才能合理安排教學(xué)課時，提高教學(xué)實效.例如在《一次函數(shù)》一節(jié)的教學(xué)中，由于此章節(jié)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的重點教學(xué)章節(jié)，所以教師在本章的教學(xué)中要加大課時，進(jìn)行重點教學(xué).求一次函數(shù)解析式問題是該章節(jié)的常見問題，如“已知y-1與x+1成正比，x=1時，y=5 .求y與x間的函數(shù)關(guān)系式.”首先，因為y-1 與 x+1 成正比，所以確定是正比例函數(shù)，設(shè)比例系數(shù)為k則y-1=k（x+1），又因為當(dāng)x=1時，y=5代入上式 即 5-1=k（1+1） ，解得 k=2，所以正比例函數(shù)式為y-1=2（x+1）.隨后，教師可以布置給學(xué)生此類問題讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，完成教學(xué)環(huán)節(jié).在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠掌握教學(xué)的重點知識，分清學(xué)習(xí)的主次，強化自己一次函數(shù)的知識水平.

二、結(jié)合生活實踐，進(jìn)行知識拓展

教師在課堂教學(xué)時，要從教材出發(fā)，教材中的內(nèi)容是教師設(shè)計教學(xué)課件的理論基礎(chǔ)，但是教師要注意，不能將自己的教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于課本要求的范圍之內(nèi)，教師在設(shè)計教學(xué)計劃的時候要注重課本知識與課外知識的有機(jī)結(jié)合，這種多元化的教學(xué)方式才能提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實效.數(shù)學(xué)是一門實踐性學(xué)科，很多知識的教學(xué)目的都是讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容有效地應(yīng)用到生活中，對于生產(chǎn)生活產(chǎn)生幫助，教師在教學(xué)時可以對學(xué)生將書本內(nèi)容進(jìn)行拓展，加強數(shù)學(xué)課本與實際生活之間的聯(lián)系，對學(xué)生介紹所教學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活的過程，使得學(xué)生更加靈活地掌握教師教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)局R有效地應(yīng)用于實踐生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識，有效避免培養(yǎng)“高分低能”這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，讓學(xué)生不做分?jǐn)?shù)的傀儡，能夠感感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對自己產(chǎn)生的幫助，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科.例如在《隨機(jī)事件與概率》一節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生首先要了解這一小節(jié)的幾個重點概念，“必然事件：一定會發(fā)生的事件叫做必然事件.不可能事件：一定不會發(fā)生的事件叫做不可能事件.確定事件：必然事件和不可能事件統(tǒng)稱為確定事件.隨機(jī)事件：有可能發(fā)生也有可能不發(fā)生的事件叫做隨機(jī)事件.”隨后教師可以對學(xué)生介紹隨機(jī)事件與概率在實際生活中的應(yīng)用，如“在乒乓球比賽中投擲硬幣確定選手發(fā)球順序，彩票的開獎等”都是隨機(jī)事件在生活中的實際應(yīng)用.

三、從教材出發(fā)，提高課堂互動性

傳統(tǒng)“你聽我講”的教學(xué)模式教師只注重自己的教學(xué)過程，學(xué)生只能被動地接受教師所教學(xué)的課程知識，在這種教學(xué)模式中教師不能與學(xué)生進(jìn)行積極的互動，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題教師不能及時進(jìn)行講解，所以很容易使得學(xué)生積累的問題越來越多，久而久之，不利于學(xué)生在初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科上的學(xué)習(xí).所以教師在實踐教學(xué)的過程中要加強與學(xué)生之間的互動，與學(xué)生之間建立一種很好的課堂反饋機(jī)制，這樣就能有效提高課堂教學(xué)效率.教師可以通過課堂提問的方式與學(xué)生進(jìn)行互動.即教師先從教材出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行課本知識的講解，教師將需要學(xué)生重點掌握的知識點匯總成問題，并且對學(xué)生進(jìn)行針對性提問，這樣的做法可以有效吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的關(guān)注點都集中于教師所講的知識內(nèi)容上，有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率.例如在《相似三角形》一節(jié)的教學(xué)中，此節(jié)的教學(xué)難點是讓學(xué)生如何記清楚相似三角形的判定定理，教師可以利用課堂提問的方式讓學(xué)生鞏固該教學(xué)內(nèi)容.教師可以提問學(xué)生“相似三角形的判定定理都有什么？”學(xué)生在接到問題后進(jìn)行積極思考，隨后總結(jié)出答案“如果一個三角形的兩個角與另一個三角形的兩個角對應(yīng)相等，那么這兩個三角形相似；如果兩個三角形的兩組對應(yīng)邊成比例，并且對應(yīng)的夾角相等，那么這兩個三角形相似；如果兩個三角形的三組對應(yīng)邊成比例，那么這兩個三角形相似.”這種課堂提問的方式有助于學(xué)生更好地記憶三角形的判定定理.

激活課本教材是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實效的重要手段，教師要以數(shù)學(xué)教材為中心，將書本中的內(nèi)容通過高效率的教學(xué)方式傳授給學(xué)生，提高課程教學(xué)中的靈活性，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)枯燥無味的舊面孔，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.