淺談技能大賽對職業(yè)學校汽車專業(yè)建設的促進作用

◆文/江蘇　耿　彪　馬　潔

淺談技能大賽對職業(yè)學校汽車專業(yè)建設的促進作用

◆文/江蘇耿彪馬潔

耿彪

講師，國家職業(yè)技能大賽裁判員，汽車維修工高級技師，汽車維修電工技師。2005年起就職于江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學校，從事汽車維修專業(yè)的教學工作。2007年起參與指導技能大賽，主攻項目是汽車運用與維修項目中的個人維修技能子項。指導學生獲得全國大賽冠軍、亞軍各1名等；同時作為教師選手參加技能大賽2次獲得省級一等獎；指導學生參加省級職業(yè)院校創(chuàng)新大賽獲得一等獎；獲全國優(yōu)秀指導教師等多項榮譽。

全國職業(yè)院校技能大賽是由教育部發(fā)起，聯合國務院有關部門、行業(yè)和地方共同舉辦的年度全國性職業(yè)教育學生競賽活動，主賽場設置在天津，其他省市也設置有部分賽項的賽點。從2010年起，該項大賽首次進入國家級職業(yè)技能競賽系列。舉辦大賽的宗旨在于展示職業(yè)教育改革發(fā)展的豐碩成果；展現職業(yè)院校師生的精神風采；營造社會各界關心、支持職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍，使職業(yè)教育能夠更好地為中國經濟建設和社會發(fā)展服務。

“汽車運用與維修”賽項是全國職業(yè)院校技能大賽中職組比賽項目之一，整個賽項由定期維護和車輪定位、汽車空調維修、汽車維修基本技能、車身修復(鈑金)和車身涂裝(涂裝)五個子項目組成，并且均由理論考試和操作比賽兩部分組成。理論考試主要包括行業(yè)法律法規(guī)、職業(yè)道德、操作安全規(guī)范和專業(yè)知識等，分值占20%；操作比賽則根據不同子項設置相應的實操項目，分值占80%，圖1所示為“汽車運用與維修”賽項的結構框架圖。

江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學校自2007年起代表江蘇省教育廳參加此項賽事以來，共獲得二十余個全國一等獎，近一百個江蘇省一等獎，其中包含五個全國冠軍的獎項。在2016年全國大賽的舞臺上，江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學校師生參與全部五個子項的比賽均獲得一等獎，其中汽車空調維修項目再次榮獲冠軍。

經過多年大賽的實踐，在獲得成績的同時，我們也深刻地認識到技能大賽在促進職業(yè)教育科學、合理、快速發(fā)展中發(fā)揮著至關重要的作用，具體可以歸結為以下五個方面。

圖1　“汽車運用與維修”賽項結構框架圖

一、技能大賽促進職業(yè)學校專業(yè)課程的改革

技能大賽比賽項目的設置是在汽車維修企業(yè)日常作業(yè)項目中進行合理選擇的，比賽內容既切合企業(yè)生產實際，又符合行業(yè)發(fā)展需求，完全體現了汽車維修專業(yè)的技能實用性和應用性，同時每年的大賽內容也與行業(yè)發(fā)展的前沿技術保持同步。我校作為江蘇省技能教學研究基地，在新一輪的專業(yè)課程改革過程中努力嘗試將大賽內容與標準加以提煉，并與汽修專業(yè)的專業(yè)核心課程相互關聯后轉換為教學項目，以此將大賽的先進理念融入日常專業(yè)教學之中。除此以外，我們積極開發(fā)各類信息化教學資源與基于工作過程的理實一體教材使更多的學生能夠從大賽成果中受益，這也從側面進一步推動技能大賽的普及化。我?；诩寄艽筚愰_發(fā)了《汽車發(fā)動機構造與維修》校本教材開發(fā)大綱節(jié)選(表1)，整個校本教材學習任務的設定均來自于歷年技能大賽的比賽內容，并將任務評價標準緊密關聯技能大賽標準、等級工鑒定考試標準與江蘇省中等職業(yè)學校學業(yè)測試標準，以此能夠清晰地看出通過技能大賽促進了專業(yè)課程改革由重理論學科體系向重實踐能力培養(yǎng)的轉變，凸顯“以賽促改”的目的。

二、技能大賽促使職業(yè)學校專業(yè)教師能力的提高

技能大賽的參與者雖然是學生，但其實比的是專業(yè)老師的水平。技能大賽引入了行業(yè)發(fā)展的前沿技術，在賽項設置和評分標準上，體現了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的要求，所以大賽具有示范教學作用。因此大賽促使專業(yè)教師需要及時更新理論教學內容，著重提高實踐教學中的技能水平，重點關注對學生實踐動手能力的培養(yǎng)。這要求專業(yè)教師能將任務驅動、案例分析等先進的教學方法融入到日常教學之中，并將教學地點向實訓車間轉移，創(chuàng)建一種行之有效的理實一體化教學模式。所以技能大賽在很大程度上打破了傳統的教學理念，對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，進一步促使了專業(yè)教師各項素質的提高。我校經過多年技能大賽的錘煉，涌現出一批金牌教練，他們不但技術精湛，同時技能大賽使他們對專業(yè)發(fā)展和教學改革有著更為深刻的理解。學校通過設立教學團隊等形式，推廣他們的先進教學理念、成功教學經驗和豐碩教研成果，充分發(fā)揮他們在課堂教學、課程改革、課題研究、師資培養(yǎng)、技能大賽等方面的引領、輻射作用，以此實現通過大賽來提升師資整體水平，體現“以賽促教”的理念。

表1　基于技能大賽開發(fā)的《汽車發(fā)動機構造與維修》校本教材開發(fā)大綱節(jié)選

三、技能大賽促進職業(yè)學校學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

職業(yè)核心能力是指學生為了完成今后不斷發(fā)展變化的工作任務而應獲得的多功能和不受時間限制的能力。隨著汽車維修行業(yè)的發(fā)展，對職業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)能力的要求也日益提高，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)包括專業(yè)核心能力、方法核心能力、社會核心能力的培養(yǎng)。技能大賽的評價標準幫助職業(yè)院校明確了實施素質教育的要求，促進了人才培養(yǎng)目標由單一向學生綜合素質、創(chuàng)新能力、實踐技能、創(chuàng)業(yè)意識、團隊合作能力、人際溝通能力等多個目標綜合培養(yǎng)的轉變，實現“以賽促學”的意義。從圖2中可以看出，技能大賽對選手的要求、汽車維修企業(yè)對畢業(yè)生能力的要求與汽車維修專業(yè)學生職業(yè)核心能力要求，這三者間的一致性與共同性。

四、技能大賽促進職業(yè)學校專業(yè)實訓基地的建設

技能大賽為職業(yè)院校專業(yè)實訓基地的建設提供了正確方向，為了讓學生更好地掌握汽車維修的專業(yè)化技能，我們按照汽車維修企業(yè)的標準來設計和布置實訓車間，等于把企業(yè)設在學校，學生實踐課程的環(huán)境近似于企業(yè)的工作環(huán)境。我校與寶馬中國、通用汽車、博世集團、一汽錫柴、PPG集團、史賓尼斯、上海永達、無錫東方新紀元等企業(yè)合作共建實訓基地，建成國內領先的“國家汽車運用與維修專業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓基地”，實訓基地內實訓室建筑面積達9?200m2，實訓設備總值超過2?700萬元。學校通過技能大賽搭建的平臺，與企業(yè)雙方共同探討專業(yè)教學的形式與方法，共同培育專業(yè)技術人才，共同建設實訓基地，以此夯實學生的職業(yè)能力，幫助學生完成學校學習到企業(yè)工作的無縫對接，圖3為寶馬集團BEST無錫培訓基地于2013年5月在我校正式開業(yè)。

圖3　寶馬集團BEST無錫培訓基地落成儀式

五、技能大賽促進職業(yè)學校與企業(yè)深層次合作

學校通過技能大賽這個平臺與多家汽車行業(yè)知名企業(yè)開展深層次合作，依托校企合作項目，如BMW?BEST項目(BMW?Education?of?Service?Technology)、通用ASEP項目(Automotive?Service?Educational?Program)等校企合作項目，每年不定期選派汽車專業(yè)教師到企業(yè)接受最新技術和技能的高端培訓。除此以外，學校定期聘請來自合作企業(yè)的技術骨干人員訓練學生的專業(yè)技能。在課程改革方面，學校邀請行業(yè)企業(yè)專家共同制定人才培養(yǎng)方案，共同研究、制定專業(yè)課程的教學內容、教學標準，使之與行業(yè)、企業(yè)的要求盡量保持一致，圖4為永達班全體同學赴無錫寶誠4S店開展課程互換教學，此環(huán)節(jié)是我校與上海永達集團試點的“現代學徒制”課程互換方案中的一個環(huán)節(jié)。與此同時，學校也能夠通過大賽平臺積極引進企業(yè)的優(yōu)秀課程體系及教材，并且在專業(yè)教學中重點突出實訓教學環(huán)節(jié)，幫助學生強化實踐操作技能的訓練，最終在專業(yè)課程中充分體現“工學結合、項目載體、行動導向、工作任務引領”的專業(yè)教學改革特點。

圖2　汽車專業(yè)學生職業(yè)核心能力關系圖

圖4　永達班同學赴無錫寶誠4S店開展課程互換教學

綜上所述，作為國家職業(yè)教育政策層面上的一項制度，技能大賽的舉辦有利于職教與行業(yè)、職校與企業(yè)建立緊密合作的導向機制；有利于職校建立專業(yè)設置、課程建設、人才培養(yǎng)標準與行業(yè)及企業(yè)職業(yè)標準無縫融合的對接機制；有利于職教建立教學改革、師資建設、實訓條件與行業(yè)、企業(yè)發(fā)展相互促進的適應機制。我們可以堅信技能大賽的舉辦必將進一步促進職業(yè)學校的專業(yè)內涵建設，為實現職業(yè)教育的快速、健康、良性的可持續(xù)發(fā)展提供堅實保障。