環(huán)境標(biāo)識(shí)在幼教常規(guī)培養(yǎng)中的實(shí)證分析研究

王慧娟

【摘 要】良好的常規(guī)可以激發(fā)幼兒良好的情緒，還可以促進(jìn)他們對(duì)生活及社會(huì)知識(shí)技能的掌握。作為隱性“教師”，環(huán)境在幼兒常規(guī)養(yǎng)成方面扮演著重要角色。研究選取小一班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將標(biāo)識(shí)分為文字類、符號(hào)類和圖示類三類，在一日生活中區(qū)域活動(dòng)、盥洗活動(dòng)和午休活動(dòng)三個(gè)時(shí)間段進(jìn)行觀察記錄。研究發(fā)現(xiàn)環(huán)境標(biāo)識(shí)和幼兒良好常規(guī)之間存在相關(guān)關(guān)系，符號(hào)類、圖示類環(huán)境標(biāo)識(shí)與良好常規(guī)之間的相關(guān)度高于文字類標(biāo)識(shí)。教師可以合理選擇環(huán)境標(biāo)識(shí)，發(fā)揮其無(wú)聲的指導(dǎo)作用，幫助幼兒自主建立良好常規(guī)。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境標(biāo)識(shí)；常規(guī)

一、前言

幼兒園班級(jí)常規(guī)保證幼兒在園日常、教學(xué)、游戲等活動(dòng)的有序進(jìn)行，順利開展。常規(guī)管理的好壞直接影響班級(jí)的整體面貌、各項(xiàng)活動(dòng)的質(zhì)量。長(zhǎng)期以來(lái)，老師們進(jìn)行了“條款式”、“權(quán)威式”等的管理，然事與愿違，管的越嚴(yán)，反的越重。究其原因，就是我們制定的規(guī)則，常忽略遵守常規(guī)的主體——幼兒的心理感受與行為特征。學(xué)前兒童受到直觀形象思維的影響，更傾向于直觀的、明確的規(guī)則。班級(jí)環(huán)境作為一名“不會(huì)說話的教師”，只有在環(huán)境的豐富性、可操作性上下功夫，才能使得環(huán)境“開口說話”，幫助幼兒習(xí)得良好的常規(guī)，幫助幼兒適應(yīng)并享受幼兒園的生活。為此，筆者試從幼兒的心理、行為特征出發(fā)，在不同的活動(dòng)區(qū)域，針對(duì)不同的活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了多種形式的班級(jí)環(huán)境標(biāo)識(shí)，并對(duì)幼兒的行為進(jìn)行分析，以期找到更為適合的環(huán)境標(biāo)識(shí)。

二、研究綜述

幼兒的常規(guī)養(yǎng)成是很有必要的，這首先表現(xiàn)在：1、幼兒教育的需要。在幼兒教育中，“常規(guī)教育”是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)，看似無(wú)形，其實(shí)它無(wú)處不在，是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。2、幼兒發(fā)展的需要。俗話說：“三歲看到老?！闭f明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時(shí)期。良好的班級(jí)常規(guī)有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)?？紤]到環(huán)境在幼兒教育中的重要性。筆者嘗試在不同的活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了多種不同的環(huán)境標(biāo)識(shí)，以期通過環(huán)境標(biāo)識(shí)的無(wú)聲的引導(dǎo)作用，來(lái)幫助幼兒建立常規(guī)。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

3.1實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。（1）能夠認(rèn)識(shí)環(huán)境標(biāo)識(shí)，并理解環(huán)境標(biāo)識(shí)的含義。

（2）能夠根據(jù)標(biāo)識(shí)的含義，規(guī)范自己的行為。（3）愿意享受規(guī)則帶來(lái)的便利。通過以上目標(biāo)的達(dá)成，證明環(huán)境標(biāo)識(shí)在幼兒常規(guī)培養(yǎng)方面有著積極的引導(dǎo)作用，并探索出何種形式的環(huán)境標(biāo)識(shí)是更為有效的。

3.2實(shí)驗(yàn)原則。（1）適宜性原則。在實(shí)驗(yàn)的整個(gè)階段，教師要控制建立的常規(guī)是依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律而定的，適宜幼兒的年齡階段的。（2）跟蹤性原則。常規(guī)養(yǎng)成是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，它必須通過教師的持續(xù)性跟蹤記錄，才能實(shí)現(xiàn)有效的控制與調(diào)節(jié)。（3）平等性原則。在實(shí)驗(yàn)過程中，規(guī)則的制定是師生共同商討的結(jié)果。

3.3實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選取。本實(shí)驗(yàn)為單組實(shí)驗(yàn)，選取中北大學(xué)幼兒園的小一班幼兒為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，三位老師是固定的。幼兒不變，根據(jù)幼兒的行為進(jìn)行實(shí)際記錄，實(shí)時(shí)調(diào)整環(huán)境標(biāo)識(shí)。

3.4實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。準(zhǔn)備工作就緒后，從2012年9月份開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一個(gè)月進(jìn)行一次總結(jié)。對(duì)于幼兒的行為進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄。根據(jù)幼兒規(guī)則行為的次數(shù)來(lái)調(diào)整環(huán)境標(biāo)識(shí)的形式。（1）研討制定基本規(guī)則。組織年級(jí)組教師進(jìn)行研討，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及班級(jí)日常運(yùn)轉(zhuǎn)所需的行為規(guī)范制定班級(jí)的基本規(guī)則。細(xì)化到區(qū)域活動(dòng)、盥洗活動(dòng)、午休活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)定的規(guī)則如下：

◆區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后能夠?qū)⑹褂玫奈锲窔w為原位。

◆洗手時(shí)能夠節(jié)約用水。

◆午休后能夠?qū)⒁路B好放在床的一邊，鞋子腳尖朝外并排放好。

（2）制定不同形式的環(huán)境標(biāo)識(shí)。組織年級(jí)組教師一起設(shè)計(jì)不同形式的環(huán)境標(biāo)識(shí)，分為文字類、符號(hào)類、圖示類。其中文字類標(biāo)識(shí)是指用漢字將規(guī)則描述出來(lái)。符號(hào)類標(biāo)識(shí)是指用圖形符號(hào)來(lái)標(biāo)注出物品的最終位置。圖示類標(biāo)識(shí)是指用圖片將具體的常規(guī)行為展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)幼兒學(xué)做。（3）按月實(shí)施不同的環(huán)境標(biāo)識(shí)，進(jìn)行記錄，總結(jié)。

四、統(tǒng)計(jì)結(jié)果描述與分析

4.1文字類環(huán)境標(biāo)識(shí)與幼兒規(guī)則行為次數(shù)的統(tǒng)計(jì)

經(jīng)過統(tǒng)計(jì)整理，文字類標(biāo)識(shí)的結(jié)果如下表：表4-1。

通過圖示，可見文字類標(biāo)識(shí)對(duì)幼兒常規(guī)行為是有一定的影響，但并沒有隨著時(shí)間的推移而變得更為有效。

4.2圖示類環(huán)境標(biāo)識(shí)與幼兒規(guī)則行為次數(shù)的統(tǒng)計(jì)

經(jīng)過統(tǒng)計(jì)整理，圖示類標(biāo)識(shí)的結(jié)果如下表：表4-2。

通過圖示，可見圖示類標(biāo)識(shí)對(duì)幼兒常規(guī)行為是有較強(qiáng)的影響，并且隨著時(shí)間的推移而變得更為有效。

4.3符號(hào)類環(huán)境標(biāo)識(shí)與幼兒規(guī)則行為次數(shù)的統(tǒng)計(jì)

經(jīng)過統(tǒng)計(jì)整理，符號(hào)類標(biāo)識(shí)的結(jié)果如下表：表4-3。

通過圖示，可見符號(hào)類標(biāo)識(shí)對(duì)幼兒常規(guī)行為是有一定的影響，隨著時(shí)間的推移較為有效

五、結(jié)論與展望

通過對(duì)表4-1、表4-2、表4-3的分析，可以看出，針對(duì)幼兒園小班幼兒而言，符號(hào)類、圖示類的環(huán)境標(biāo)識(shí)相較于文字類標(biāo)識(shí)更為有效。在盥洗活動(dòng)環(huán)節(jié)，規(guī)則制定為能夠節(jié)約用水，文字標(biāo)識(shí)牌“節(jié)約用水”和圖示“小水滴”均未對(duì)幼兒產(chǎn)生有效的影響，經(jīng)過研討后，一致認(rèn)為這樣的標(biāo)識(shí)沒有具體說明何為節(jié)約用水。于是，商討在水龍頭上用長(zhǎng)條形的即時(shí)貼標(biāo)注出扭開的位置，這樣，孩子們能夠直觀的知道水開到多大算是節(jié)約，取得了較好的效果。

幼兒園孩子的思維處于直觀形象思維，越為直觀形象的標(biāo)識(shí)越容易被孩子理解。文字類符號(hào)標(biāo)識(shí)并非沒有任何作用，只是針對(duì)小班幼兒效果不太明顯?？梢愿鶕?jù)孩子的年齡發(fā)展、不同區(qū)域的不同目標(biāo)、班里孩子的差異性，來(lái)選擇適合本班幼兒的環(huán)境標(biāo)識(shí)，真正幫助孩子從無(wú)聲的環(huán)境中習(xí)得良好的常規(guī)。

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