淺談如何培養(yǎng)小學生學習英語的興趣

焦裕亮

(重慶三峽學院，重慶 404000)

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淺談如何培養(yǎng)小學生學習英語的興趣

焦裕亮

(重慶三峽學院，重慶 404000)

學生對自己的學習有了興趣,掌握了一定的學法，他就會積極主動地學習,而不會覺得學習是負擔，反而覺得是享受。因此，無論學習還是工作，一定得先看看學生是否自己感興趣，是否能吸引其注意力，因為興趣是求知的向導。

小學英語教學;激發(fā)興趣;主體作用

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環(huán)境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學得主動，提高效率。一名英語教師通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

一、把握教學契機，渲染課堂氛圍，培養(yǎng)學生的興趣和求知欲

小學生無所顧忌、敢想、敢說、好動，求新求異的愿望強烈。但小學生由于其心理發(fā)育不成熟，自我控制力較弱，注意力不能長時間的集中，這就要求英語客堂中教師的“調度”既不時吸引學生的參與興趣。

(一)從日常生活著手，激發(fā)學生英語的學習興趣。

好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛。比如唱一些英語歌曲等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。在教學實踐中，我力爭課堂教學既有趣味性，又有靈活性，而且更具有真實性。1.感情入手，優(yōu)美示范，吸引學生。首先教師要充滿激情，微笑教學，優(yōu)美的語調首先吸引了學生，受到鼓舞，跟我學說，個個興致盎然。2.利用實物教學，調動學生參與意識。充分利用實物教學調動學生的感官，學生摸、聞、聽、觸結合起來。如讓學生看著真實的物品學單詞，并且摸著、說著、品嘗著，加以有趣的動作，把學生拉進現實中，并讓他們真實地表演出來，這樣課堂氣氛達到了高潮，就連平時不愛動口動手的同學也高興地表演起來。學生把課堂當作了娛樂的場所，課后回味無窮。3.利用學生天性，動手操作。好動是孩子的天性。如在教學英文字母的時候，用橡皮泥捏字母、火柴棒擺字母，讓他們以自己的思維方法，用直觀的、靈活的學習方式掌握英語字母的書寫使所學內容易學易記，起到事半功倍的效果，在較短的時間內獲得好的學習效果。

(二)師生互動調動學生參與積極性，激發(fā)他們學習英語興趣。

讓學生始終處于積極活動的狀態(tài)，因為英語學習是一種語言的學習，語言的真實自然就顯得尤為重要，如何將學生的口語培養(yǎng)的地道，這就讓他們模仿。有時需要幫助學生布置場景、配樂，必要時也當“導演”，把學生在課堂上的朗讀及回答問題的聲音錄下來，再放給他們聽，以此來調動學生活動的積極性，使其更認真地去說、去演。小學生的自我意識強，他們怕別人把自己看成“弱者”，力圖在各種場合表現自己，樹立自己的威信，因此為使自己的錄音能給其他同學留下較好的印象人人都自覺地發(fā)揮出最高水平。久而久之，課堂問答及朗讀水平都有了明顯提高。開始時，學生把在家朗讀的聲音錄下來帶到課堂上，學生對此很感興趣，還互相檢查完成情況，為使口語交際能力得到進一步提高，我還組織學生在家自編故事，角色對話，課文小品等錄音。

定期舉辦英語競賽，在活動中充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的積極性。學生自己出題，自己當評委，使學生在不知不覺中，把所學單詞，詞匯、句型等知識融會貫通，在給學生提供自主學習、自主發(fā)展的時間和空間的同時激發(fā)學生自主探求的欲望和興趣。通過這些活動，使學生在輕松愉快的氣氛中學習英語，讓他們感到學習是一種興趣，而不是一種沉重的負擔，既能提高教學效果，還可以起到教師在講課中起不到的作用。

給學生提供成功體驗以多鼓勵表揚，少批評的原則，根據學生學習水平的差異，把握活動的內容、所提問題的難度，以便給學生提供成功的機會，讓所有的學生嘗到成功的快樂，逐步培養(yǎng)學習興趣。合理運用各種教學媒體，努力提高英語學習的趣味性。

二、“以人為本”，以學生為中心，充分發(fā)揮學生主體作用

學生初學英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現差異，有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一自然現象，我們應該多關心鼓勵、多給予實際行動上的幫助，具體措施如下：

(一)以人為本，分層教學。

根據學生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層互促。知識層次低的學生，做問答練習、轉換練習，對于他們的提問更要保護其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準備。智力因素突出的學生做閱讀性強、推理性強的練習。根據漸進性原則，在部分學生確有困難，難以為續(xù)時，適當放慢進度，查漏補缺，甚至是“開小灶”，讓他們在教師的耐心幫助下，充滿信心，一步步地趕上。教師在授課時可以擴大難度和濃度，也可以在練習或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激。總之，讓不同層面的學生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不休。

(二)真心關懷，真切鼓勵。

對學生關心，會激起學生學習的動力。對學生鼓勵，會引發(fā)學生學習的信心。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發(fā)現他們的閃光點，增強他們的信心。

(三)課外活動，擴展英語知識，保持興趣。

開展形式多樣、內容廣泛的英語課外活動，保持興趣。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用?！睘榱嗽鰪妼W生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。

教師可以經常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風情知識講座等，還可適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等；可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際地組織英語競賽。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。

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[4]放飛教育夢想.教學改革實驗(英語篇)張思中十六字教學法：利用規(guī)律提高外語教學效率[OL].2009(9):http://blog.sina.com.cn/s/blog_56a84e810100fpbg.html

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