在中學(xué)實(shí)施“幕課”課程模式的可行性探究

安徽省蚌埠二中 陸媛

在中學(xué)實(shí)施“幕課”課程模式的可行性探究

安徽省蚌埠二中 陸媛

幕課，一種全新的在線課程模式，在中國(guó)的大學(xué)里正加速推廣著。反觀與高等教育緊密銜接的中學(xué)教育，是否也該順應(yīng)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代發(fā)展，走向基礎(chǔ)教育新課程的又一條創(chuàng)新之路呢？筆者在這里冒昧地設(shè)想：用“幕課”這種課程模式打開(kāi)中學(xué)傳統(tǒng)課程模式的圍墻，去喚醒昏昏欲睡的中學(xué)課堂。

幕課 課程模式 教育資源 共享

一、何謂“幕課”

所謂“幕課”MOOCs（Massive Open On1ine Course），就是大規(guī)模、開(kāi)放式的在線課程。它指的是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將最優(yōu)秀的教育資源整合到一起進(jìn)行知識(shí)的傳播體，該模式為更多學(xué)生系統(tǒng)地參與名校學(xué)習(xí)提供了可能。其課程主要由分段式觀看教學(xué)視頻、階段性小測(cè)驗(yàn)和即時(shí)網(wǎng)上輔導(dǎo)反饋、網(wǎng)上提交和批改作業(yè)等方式組成，并按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程。依筆者的愚見(jiàn)，把這種課程模式應(yīng)用到中學(xué)教育中，就是整合優(yōu)秀的教育資源，依托在線的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，使全國(guó)大部分中學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

二、實(shí)施“幕課”課程模式的背景

1962年，人機(jī)交互領(lǐng)域大師Doug1as Enge1bart強(qiáng)調(diào)將個(gè)人計(jì)算機(jī)與“互聯(lián)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”結(jié)合起來(lái)，從而形成一種大規(guī)模的、世界性的信息分享的效應(yīng)。從那時(shí)起，許多熱衷計(jì)算機(jī)的教育變革家們極力推進(jìn)教育過(guò)程的開(kāi)放，號(hào)召人們將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)過(guò)程之中。

順應(yīng)以上理念，“幕課”就此誕生。這場(chǎng)從2012年開(kāi)始，由哈佛大學(xué)與麻省理工學(xué)院聯(lián)手創(chuàng)辦的在線學(xué)習(xí)浪潮，理想是“將世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源，傳播到地球最偏遠(yuǎn)的角落”。2013年以來(lái)，Coursera，Udacity，edX幕課三大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在北京大學(xué)、清華大學(xué)等國(guó)內(nèi)高校開(kāi)放在線課程，這種課程模式風(fēng)暴開(kāi)始席卷大江南北，甚至包括深圳、北京及上海等地的多所中學(xué)也開(kāi)始探索試行。

三、實(shí)施“幕課”課程模式的可行性

1.實(shí)施“幕課”課程模式的必要性。

當(dāng)今我們國(guó)家的教育所面臨的最苦惱的問(wèn)題是什么？首當(dāng)其沖就是教育公平，不同學(xué)校之間教學(xué)質(zhì)量的巨大差異，使得大部分教育資源薄弱學(xué)校的學(xué)生無(wú)法享受到優(yōu)質(zhì)的教育。盡管該問(wèn)題實(shí)屬老生常談，但是就目前看來(lái)，在我國(guó)教育處于跨越式發(fā)展的背景下，這個(gè)問(wèn)題造成的社會(huì)矛盾使得它在中國(guó)的迫切性更為突出。

高考使分?jǐn)?shù)不僅僅成為學(xué)生的命根，也成為衡量老師及學(xué)校的“硬件”，讓每位身處其中的人都不堪重負(fù)。中國(guó)基礎(chǔ)教育不堪重負(fù)的身軀需要“幕課”這股新鮮血液輸入的刺激，就像當(dāng)年加入WTO，國(guó)企面臨國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)一樣。如果我們一直關(guān)起門來(lái)搞教育，在本市中學(xué)或本省中學(xué)之間搞惡性競(jìng)爭(zhēng)，那么，我們就不得不反思我們的競(jìng)爭(zhēng)力了。

2.實(shí)施“幕課”課程模式的條件。

要想在中學(xué)實(shí)施幕課課程模式，首先必須具備健全的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)體系，這個(gè)條件目前在中國(guó)大部分城市地區(qū)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)。譬如筆者所在的安徽省蚌埠市，自2013年7月以來(lái)，“班班通”工程全面覆蓋中小學(xué)校園；2014年4月11日，在上海理工大學(xué)國(guó)家大學(xué)科技園蚌埠基地，我市首個(gè)云計(jì)算信息服務(wù)平臺(tái)運(yùn)行啟動(dòng)，致力于引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教育資源和師資資源，為學(xué)校等教育部門用戶提供全面教育咨詢和技術(shù)服務(wù)等一站式服務(wù)的云計(jì)算解決方案。與此同時(shí)，蚌埠二中在全市率先開(kāi)展類似于“幕課”課程模式的“微課堂”及“智慧課堂”教學(xué)，由各科優(yōu)秀教師在線批改、評(píng)講試題，邀請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題共同討論，或者進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課的傳播，用于全市高中師生共享該資源，反響顯著。接下來(lái)，蚌埠二中將全面、大規(guī)模地推進(jìn)該課程模式的發(fā)展，使全市大部分高中生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)精品課程，真正做到足不出戶就可以享受蚌埠市最優(yōu)質(zhì)的教育資源。

此外，從全國(guó)的大環(huán)境來(lái)看，我國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)開(kāi)展了兩項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工程，分別是“校校通”工程、“農(nóng)遠(yuǎn)工程”。這兩大工程的實(shí)施，在縮小城鄉(xiāng)差距、推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展方面取得了顯著的成績(jī)，同時(shí)也為“班班通”的推進(jìn)奠定了良好的基礎(chǔ)。結(jié)合現(xiàn)在全國(guó)各區(qū)域的實(shí)際情況，在發(fā)達(dá)地區(qū)及中西南部大中型城市，基本實(shí)現(xiàn)“班班通”硬件和“通”網(wǎng)絡(luò)，而“農(nóng)遠(yuǎn)工程”覆蓋的農(nóng)村中小學(xué)，“班班通”硬件和“通”網(wǎng)絡(luò)將在不久的將來(lái)得以實(shí)現(xiàn)。這意味著今后學(xué)校教育信息化將實(shí)現(xiàn)由基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和初級(jí)應(yīng)用向深入有效應(yīng)用轉(zhuǎn)型。這也同時(shí)意味著，“幕課”課程模式所必需的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)體系將就此在全國(guó)范圍內(nèi)建立?？梢韵胂?，屆時(shí)，甚至偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生也可以享用到全國(guó)最優(yōu)秀的教育資源。

綜上所述，在中學(xué)實(shí)施“慕課”課程模式還是具有一定可行性的。如果能把“幕課”沖擊當(dāng)成提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的意識(shí)和動(dòng)力，那么，實(shí)現(xiàn)國(guó)家的“教育夢(mèng)”就大有希望。多年前比爾·蓋茨就曾預(yù)言：以后我們可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到質(zhì)量最佳的授課內(nèi)容，這些內(nèi)容比任何單一的學(xué)校都強(qiáng)。希望有一天，在中國(guó)的中學(xué)教育中，這一預(yù)言能夠?qū)崿F(xiàn)。

[1]幕課.中國(guó)青年報(bào).2013年6月23日

[2]幕課洶涌至學(xué)習(xí)將變革.人民網(wǎng)

[3]新課程的深化與反思.首都師范大學(xué)出版社