基于Moodle平臺的《數(shù)字電子技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

劉文秀，郭偉

（1.廣東韶關(guān)學(xué)院自動化系，韶關(guān) 512000；2.廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，韶關(guān) 512000）

基于Moodle平臺的《數(shù)字電子技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

劉文秀1，郭偉2

（1.廣東韶關(guān)學(xué)院自動化系，韶關(guān) 512000；2.廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，韶關(guān) 512000）

信息化時代，在以學(xué)習(xí)者為中心的Moodle技術(shù)平臺下，實(shí)現(xiàn)《數(shù)字電子技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。以自動化專業(yè)的教學(xué)為研究對象，實(shí)現(xiàn)數(shù)字電子技術(shù)課程的課程目標(biāo)和五個專題豐富的學(xué)習(xí)資源的建設(shè)。通過數(shù)字電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程平臺，豐富教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的有效補(bǔ)充，同時有效地利用學(xué)生的碎片化時間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果良好。

Moodle；數(shù)字電子技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)課程；自動化

韶關(guān)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項目（2012年）

0 引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，伴隨著各類智能移動終端設(shè)備及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展成長起來的大學(xué)生，采用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式更加能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)[1]。自2012年以來，針對《數(shù)字電子技術(shù)》這門課程的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)課堂講授的基礎(chǔ)上，將先進(jìn)的模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境（Moodle）融入到日常的教學(xué)當(dāng)中，以Moodle為平臺，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，對2011級、2012級、2013級等自動化本科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了新的教學(xué)方法的嘗試，實(shí)踐證明在Moodle平臺下開展的教學(xué)活動有效、可行[2]，其豐富的學(xué)習(xí)資料、多樣的課程活動、便利的交流方式等為數(shù)字電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)開拓了視野并提供了有效的方法。

1 《數(shù)字電子技術(shù)》教學(xué)中存在的問題及網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的意義

《數(shù)字電子技術(shù)》課程是自動化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)好本門課程對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是采用課堂講授為主的教學(xué)方式，學(xué)生則是被動的接受。單一的課堂講授，對課程中重要的知識點(diǎn)的理解非常的困難，課后學(xué)生又缺乏有針對性的學(xué)習(xí)資料，教師對學(xué)生的答疑機(jī)會少，導(dǎo)致問題越積越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來越差。采用課堂教學(xué)外加以Moodle為平臺的《數(shù)字電子技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)方式，就解決了上述的問題。對于課程中難以理解的知識點(diǎn)，教師通過制作圖文并茂的課件或添加利用仿真軟件仿真的過程，制作成教學(xué)視頻，添加到網(wǎng)絡(luò)課程上去，學(xué)生可以反復(fù)觀看。這種學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時間空間的限制，同時加強(qiáng)了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。通過觀看網(wǎng)絡(luò)課程中的視頻，幫助學(xué)生回想課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使課程教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果，同時網(wǎng)絡(luò)課程又通過搭建師生的溝通平臺實(shí)現(xiàn)師生的實(shí)時交流，有效地實(shí)現(xiàn)了答疑受時間空間的限制問題，增進(jìn)了師生感情[3]。

2 Moodle平臺下《數(shù)字電子技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)框架

Moodle平臺為教師和學(xué)生提供了一個豐富的在線學(xué)習(xí)平臺。Moodle平臺下數(shù)字電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程功能

圖如圖1。

圖1 Moodle平臺下數(shù)字電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程功能圖

我校的《數(shù)字電子技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程是在MIS系統(tǒng)下的Moodle平臺。學(xué)生可以在MIS系統(tǒng)下輸入自己的學(xué)號和密碼，然后選課即可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)。針對我校學(xué)生的學(xué)情分析，《數(shù)字電子技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程由六部分組成，即課程整體介紹和五個專題組成，如圖2所示。

圖2 數(shù)字電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)框架圖

3 數(shù)字電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程各模塊的設(shè)計

3.1 課程整體介紹模塊設(shè)計

在這一模塊中，主要實(shí)現(xiàn)課程的整體介紹，通過這一模塊讓學(xué)生知道本門課程在專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)度、實(shí)驗內(nèi)容及安排、師生實(shí)時在線交流環(huán)節(jié)等。通過這一模塊使學(xué)生提前知曉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)進(jìn)度等，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中更加有目的、有節(jié)奏地學(xué)習(xí)各章的內(nèi)容。此模塊的部分界面如圖3所示。

圖3 課程整體介紹模塊設(shè)計界面

3.2 專題模塊的設(shè)計

Moodle下網(wǎng)絡(luò)課程不同于傳統(tǒng)的網(wǎng)上教學(xué)平臺，傳統(tǒng)的網(wǎng)上教學(xué)課程大多是課堂教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，其教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)上，提供給學(xué)生閱覽和學(xué)習(xí)，缺少師生互動，教師也不能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[4]。數(shù)字電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)，它是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，為此在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程中，針對學(xué)生的實(shí)際情況參照課程教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計了五個專題，五個專題的設(shè)計表如表1～表5。

表1 專題一組合邏輯電路

表2 專題二鎖存器和觸發(fā)器

表3 專題三時序邏輯電路

表4 專題四555芯片的應(yīng)用

表5 專題五A/D與D/A轉(zhuǎn)換電路的分析與設(shè)計

在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計過程中每個專題都給出了學(xué)習(xí)要求及學(xué)習(xí)建議。下面以專題一為例，詳細(xì)說明專題的設(shè)計過程。專題一是組合邏輯電路的分析與設(shè)計。在教學(xué)過程中重點(diǎn)要求學(xué)生掌握組合邏輯電路的分析方法和設(shè)計方法，而在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中這一部分也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，因此在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計過程中，把這部分內(nèi)容錄制成教學(xué)視頻，供學(xué)生反復(fù)觀看，從而有效地掌握專題一的重點(diǎn)內(nèi)容。在專題一中提供給學(xué)生教學(xué)課件供學(xué)生隨時下載。為鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)課程中設(shè)置了作業(yè)提交環(huán)節(jié)。作業(yè)要求學(xué)生利用Multisim軟件實(shí)現(xiàn)典型電路的設(shè)計等內(nèi)容。對于不熟悉Multisim軟件使用方法的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)課程中也提供了關(guān)于這個軟件使用方法的教學(xué)視頻。通過觀看視頻，學(xué)生就可以利用該軟件中提供的電阻、電容、集成芯片、開關(guān)、示波器等進(jìn)行仿真，最終把實(shí)驗結(jié)果以圖形、動畫或文字的方式顯示出來，通過仿真實(shí)驗，更加有助于學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)的理解和掌握。在專題一最后設(shè)置了測試環(huán)節(jié)，由學(xué)生在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)測試，檢驗本專題知識點(diǎn)的掌握程度。專題一的部分設(shè)計界面如圖4所示。

4 結(jié)語

隨著現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，特別是移動通信設(shè)備的發(fā)展，無疑為《數(shù)字電子技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程建立了良好的在線學(xué)習(xí)平臺，它符合信息發(fā)展的要求，同時這種學(xué)習(xí)方式也是對傳統(tǒng)教室課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充[5]。通過幾屆學(xué)生利用Moodle平臺下網(wǎng)絡(luò)課程

的學(xué)習(xí)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。Moodle平臺下網(wǎng)路課程不僅為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料和充分的測試機(jī)會，通過教學(xué)活動加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，使學(xué)生檢驗自己對課程中重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握程度，提高了學(xué)習(xí)效率。對于教師而言也能夠?qū)崟r地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，從而調(diào)整在教學(xué)過程中講授的內(nèi)容及深度。

圖4 專題一部分設(shè)計界面

[1]熊小梅.基于Moodle平臺的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計及應(yīng)用[J].教育與職業(yè),2014.01.

[2]曹剛,于欣言,楊晨.深度課程改革下Moodle開放式課程平臺的應(yīng)用研究[J].實(shí)驗技術(shù)與管理,2013.01.

[3]王潤蘭,李錚錚,唐洛,代冬升.Moodle平臺在高校專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].電化教育研究,2008.12.

[4]王云,崔彩霞,王麗琴.基于Moodle平臺的PBL教學(xué)模式研究——以山西師范大學(xué)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課為例[J].電化教育研究,2014.09.

[5]于海燕.碎片化學(xué)習(xí)視域下Moodle課程平臺優(yōu)化研究[J].教育理論與實(shí)踐,2016.06.

Construction of Digital Electronic Technology Network Course Based on Moodle Platform

LIU Wen-xiu1，GUO Wei2

（1.School of Automation Shaoguan University,Shaoguan 512000；2.Songshan Polytechnic College,Shaoguan 512000）

In the information age,the construction of Digital Electronic Technology network course is realized under the Moodle technology platform which is based on the learner centered.Takes the teaching of automation specialty as the research object,realizes the course goal of digital electronic technology course and the construction of five special topics and rich learning resources.The digital electronic technology web-based course platform,enriches the teaching activities,and achieves the effective complement to traditional classroom teaching,and effectively uses fragmentation time of students,stimulates students’interest in learning,and achieves good teaching effect.

Moodle;Digital Electronic Technology;Network Course;Automation

1007-1423（2016）30-0018-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2016.30.005

劉文秀（1980-），女，內(nèi)蒙古通遼人，碩士，講師，研究方向為自動控制方向的教學(xué)及研究

郭偉（1980-），男，遼寧遼陽人，工程師，研究方向為自動控制方向的教學(xué)及研究

2016-08-30

2016-10-10