如何有效提高小學(xué)作文教學(xué)的效率

張丹

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的便是讓小學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)句和詞語(yǔ)，還有各種修辭手法和文章的結(jié)構(gòu)等等，這些都為小學(xué)作文教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)作文教學(xué)便是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，寫作是語(yǔ)文能力發(fā)展的一種必備的技能，是每個(gè)小學(xué)生能應(yīng)該具備的能力。在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，作文的比例占得很多，作文的寫作可以鍛煉學(xué)生說(shuō)和讀的能力。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)中總是存在作文教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，成效不顯著的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；作文教學(xué)；教學(xué)效率

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一方面是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，另外一方面便是要提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，這些都需要有寫作能力的基礎(chǔ)。所以老師必須從小學(xué)開(kāi)始抓學(xué)生的寫作水平，從小激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，使之長(zhǎng)時(shí)間的保持，便能夠把作文的寫作當(dāng)做是習(xí)慣，充分利用課堂的有效時(shí)間，提高作文寫作的效率。但是現(xiàn)階段作文教學(xué)中確實(shí)存在不足，以下便是以我作為小學(xué)語(yǔ)文老師的經(jīng)驗(yàn)分析的寫作教學(xué)中存在教學(xué)效率低的因素，以及怎樣來(lái)應(yīng)對(duì)這種問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率低的因素

1、小學(xué)語(yǔ)文作文訓(xùn)練沒(méi)有規(guī)律性和目的性

小學(xué)生的作文寫作能力是逐步提升的，俗話說(shuō)：“一口氣吃不成胖子”便是這個(gè)道理，那現(xiàn)在的小學(xué)老師只是片面的追求作文成績(jī)的提高，所以大量的給學(xué)生布置作文題目進(jìn)行訓(xùn)練，但是確沒(méi)有遵循小學(xué)生的年齡特征，題目的擬定和選題范圍超出了學(xué)生的所學(xué)知識(shí)積累，過(guò)于成人化，這樣便出現(xiàn)了作文訓(xùn)練沒(méi)有由易變難的一個(gè)過(guò)程，更沒(méi)有明確的層次性的作文教學(xué)目標(biāo)。

2、對(duì)于小學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練不足

所謂寫作基礎(chǔ)便是小學(xué)生肚子里面的“墨水”太少，提起筆腦海中既沒(méi)有作文的思路，更沒(méi)有詞匯的積累。那這個(gè)究其原因還是因?yàn)檎Z(yǔ)文老師沒(méi)有訓(xùn)練學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。只把簡(jiǎn)單的閱讀局限到課文上面，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生多讀多思考，導(dǎo)致閱讀基礎(chǔ)不足，運(yùn)用能力也差。

3、老師對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高

所謂有效的老師作文評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的作用是鼓勵(lì)和鞭策，讓學(xué)生有意識(shí)的意識(shí)到自己的不足，進(jìn)而改善使之逐漸進(jìn)步的一個(gè)過(guò)程。那對(duì)于現(xiàn)階段的老師來(lái)說(shuō)，對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在過(guò)高的現(xiàn)象，總是拿小學(xué)生的寫作水品和成人相比較，對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)總是出現(xiàn)一些消極的詞語(yǔ)，甚至有的老師一點(diǎn)不考慮小學(xué)生的自尊心，當(dāng)著全班批評(píng)某些小學(xué)生。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅沒(méi)有起到任何有益于作文寫作，更使小學(xué)生越來(lái)越消極，嚴(yán)重的甚至厭惡作文寫作，起到了適得其反的作用。

二、有效提高小學(xué)作文教學(xué)效率的措施

1、有規(guī)律和目的性的訓(xùn)練小學(xué)生的作文寫作

有規(guī)律便是有計(jì)劃性的一步步的實(shí)施；有目的性便是在計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中有提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)。所以在寫作教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，例如，在初步接觸作文寫作時(shí)，可以指定初步寫作四步走的策略。第一，有目的的讓學(xué)生練習(xí)幾個(gè)詞語(yǔ)連成句子的訓(xùn)練，等待句子連接的既優(yōu)美又連貫時(shí)；第二，有目的的設(shè)定簡(jiǎn)單的題目，把語(yǔ)句連成段落，練習(xí)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)和語(yǔ)句的靈活運(yùn)用；第三便是有目的的讓學(xué)生把段落拓展成幾個(gè)小段落，練習(xí)他們作文寫作的敘事能力；第四便是老師在課堂中及時(shí)檢查學(xué)生的作文寫作內(nèi)容，對(duì)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生保持寫作文的興趣。這樣只要老師有規(guī)律和有目的地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行作文的教學(xué)，便可以使小學(xué)作文課堂教學(xué)效率逐步提升。

2、增加學(xué)生對(duì)閱讀量，為作文的寫作積累素材

杜甫老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@便說(shuō)明寫作素材的積累只能靠閱讀量來(lái)完成。當(dāng)然閱讀時(shí)要心到、眼到、口到才可以，必須心無(wú)旁騖。老師要引導(dǎo)小學(xué)生多閱讀書本知識(shí)，書本知識(shí)掌握后，在進(jìn)行課外知識(shí)的積累，閱讀中要注意作者的各種描述事物的手法，描述事物的文章結(jié)構(gòu)等等，都需要認(rèn)真去研讀。然后在課外多組織學(xué)生進(jìn)行圖書館閱讀，課堂中多組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流意見(jiàn)的反饋。對(duì)于學(xué)生閱讀中困惑的地方，老師要及時(shí)輔導(dǎo)。當(dāng)然在交流中要逐漸學(xué)會(huì)去用語(yǔ)言描述內(nèi)容，在寫作中才能夠靈活運(yùn)用。

3、老師對(duì)小學(xué)生要多激勵(lì)和鞭策

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初期，所以學(xué)習(xí)非常需要鼓勵(lì)，而不是過(guò)多的打擊。所以在小學(xué)生的寫作評(píng)價(jià)中要多激勵(lì)和鞭策。對(duì)于班級(jí)上寫作能力好的學(xué)生要找到寫作中的不足進(jìn)行鞭策；對(duì)于中層次的小學(xué)生，要進(jìn)行激勵(lì)，讓小學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到寫作中的優(yōu)缺點(diǎn)，自己進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)的保持和確定的改善；那么對(duì)于描述和寫作能力差點(diǎn)的小學(xué)生，便要多進(jìn)行鼓勵(lì)，讓小學(xué)生感受到老師的親切，愿意在老師的引導(dǎo)下從基礎(chǔ)的詞匯和句子去練習(xí)，努力的改善自己的作文寫作情況。因此，老師對(duì)于各個(gè)層次的小學(xué)生，一定要采用有技巧的鼓勵(lì)方式，使其能夠在小學(xué)生接受的基礎(chǔ)上愿意自己學(xué)習(xí)作文寫作。

三、總結(jié)

總而言之，有效的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，便是要老師有規(guī)律的引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，進(jìn)而積累語(yǔ)文素材，提高語(yǔ)文寫作能力的同時(shí)，老師也達(dá)到了提高作文教學(xué)的效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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