高中語文教學(xué)與審美情感的培養(yǎng)

楊杰

【摘要】高中語文課堂教學(xué)除了要教會(huì)學(xué)生感悟語言文字，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生的審美情感培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中語文；審美情感

高中語文對(duì)學(xué)生的發(fā)展起奠基性作用，豐富的人文性被賦予了更多的使命和責(zé)任。語文教學(xué)的育人功能不能只停留在對(duì)其表層的理解，更多的應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)造美

1、營(yíng)造良好氣氛

審美凈化了心靈能更好地進(jìn)行審美。語文教師要讓審美對(duì)象與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，審美應(yīng)該盡其可能考慮和體現(xiàn)審美的因素，形成一種立體的、可以稱之為“審美化”的教學(xué)境界去感染學(xué)生。以美育德，以美啟智，以美育人。語文教師要通過形象熏陶、啟迪和感染學(xué)生，在潛移默化中使他們擺脫一切低級(jí)趣味的東西，以樂觀主義精神為中華民族的復(fù)興作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2、啟迪學(xué)生的思維

教師要讓他們逐步提高自己的審美能力，會(huì)運(yùn)用美學(xué)知識(shí)以個(gè)人的情感體驗(yàn)來創(chuàng)造美。教師在教學(xué)中，可運(yùn)用多媒體讓他們從中發(fā)現(xiàn)文章的立意之美，尋蹤文章的美在用詞，讓學(xué)生感受到極富動(dòng)感、情趣的美。教師要讓學(xué)生在審美的過程中陶冶性情、凈化心靈，從而以美的眼睛去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

二、感悟美

1、學(xué)生應(yīng)具備一定的審美知識(shí)和能力

在審美活動(dòng)中，學(xué)生首先應(yīng)該知道美的特征有哪些，美的形態(tài)的基本原理是什么。對(duì)于高中語文教師來說，要把審美作為自覺地把它納入自己的教學(xué)任務(wù)中。教師還可以通過各種手段讓學(xué)生獲得這種知識(shí)和能力，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練讓要具備審美能力還必須要有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，否則就沒有正確的審美觀。

2、利用閱讀來培養(yǎng)學(xué)生情感

語文教材是美的載體，課文凝聚著作者對(duì)社會(huì)對(duì)人生獨(dú)特而深刻的人生體驗(yàn)。在語文閱讀教學(xué)中，必須讓學(xué)生感受到作品的藝術(shù)美，因情感的共鳴而震撼學(xué)生的心靈。高中語文教材以其豐富多彩的內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章的意韻美。 在高中語文教學(xué)實(shí)踐中，文章語言的欣賞與品味是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，形象、凝練的語言中能營(yíng)造出優(yōu)美的意境。如《再別康橋》，文章的語言委婉輕柔，節(jié)奏悅耳徐緩，字里行間耐人回味。對(duì)于文學(xué)作品中所塑造的形象蘊(yùn)含了作者豐富的情感，開放式的語文教學(xué)活動(dòng)要教學(xué)學(xué)生體驗(yàn)感受它的整體美，在閱讀過程中，要感受文章的節(jié)奏、韻律和意境之美。

三、體會(huì)美

1、通過課堂平臺(tái)來體悟情感

通過對(duì)作品地深入挖掘能積極有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，然而，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)一步豐富了高中語文的教學(xué)方式，不斷強(qiáng)化多媒體技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，以《邊城》教學(xué)為例，對(duì)課本內(nèi)容描述的世界以動(dòng)態(tài)圖片的形式展示出來能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)如畫般湘西的“身臨其境”體驗(yàn)，也更能提升課程教學(xué)效果。再以對(duì)文學(xué)作品的體驗(yàn)為例，在講授《中國建筑的特征》時(shí)，可以借助多媒體以紀(jì)錄片講述作者梁思成的成長(zhǎng)和愛情經(jīng)歷及其文化思想的發(fā)展形成過程，引導(dǎo)學(xué)生從第三者的視角進(jìn)一步激發(fā)情感體驗(yàn)。

2、在寫作中發(fā)現(xiàn)美

高中語文教學(xué)中審美教育的目的就是發(fā)現(xiàn)美、品味美，在寫作教學(xué)中，有意識(shí)使他們把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，陶冶情操，讓他們?cè)趯懽髦腥?chuàng)造美、表達(dá)美。注重探索作者的內(nèi)心世界，在實(shí)際教學(xué)過程中，多數(shù)教師需要學(xué)生們著重對(duì)人物的內(nèi)心進(jìn)行探索， 通過提出問題獲得事實(shí)與證據(jù)等幾個(gè)步驟，讓學(xué)生在科學(xué)探究和方式中領(lǐng)悟了詩歌的思想觀念，又獲取了美的熏陶。作文教學(xué)，學(xué)生的智慧應(yīng)該用在思考和研究上，在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生主體的表達(dá)過程和操作過程，從學(xué)生作文中選出一篇作文作為范文，發(fā)給學(xué)生后讓學(xué)生自己去修改文章，因而學(xué)生就學(xué)會(huì)了怎樣去立意，怎樣組織語言。從而培養(yǎng)了學(xué)生潛在的自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。作文教學(xué)對(duì)一個(gè)高中學(xué)生來說是非常不易的，著名教育家葉圣陶先生說過：“生活有多廣闊，語文就有多廣闊”。語文教師首先要是一個(gè)孕育著生活美，熱愛生活的人，才會(huì)得到生活的真諦，才能在磨練中發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美。 一個(gè)人可以從古今中外的書籍中間接獲得經(jīng)驗(yàn)。多讀有益的課外書，對(duì)豐富和開闊學(xué)生的視野，陶冶我們的情操有著極大的作用。為了激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，啟迪學(xué)生在作文中體會(huì)美，教師可安排學(xué)生去野外采風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生收集整理一些古今中外寫的與秋天有關(guān)的詩文及優(yōu)美語句，從中讓學(xué)生體味作者的情感、擬題訓(xùn)練，從而引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生把對(duì)美的創(chuàng)造融入自己的作文中。

3、讓感悟課文中的思想產(chǎn)生情感共鳴

要深入體會(huì)高中語文課程的審美，作者情感思想往往也濃縮了作者在情感、生活和思想上的精華。在語文教學(xué)活動(dòng)中，在某種程度上能實(shí)現(xiàn)對(duì)語文教育的審美情感培養(yǎng)要求，也需要合理利用作者的情感來陶冶學(xué)生的情感

總之，語文學(xué)科對(duì)學(xué)生的發(fā)展起奠基性作用，語文教學(xué)的育人功能不能只停留在對(duì)其表層的理解，還要注重更深層次的審美意識(shí)的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉永會(huì). 淺談高中語文教學(xué)中審美情感的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2012，（25）.