微課，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的金鑰匙

王文潔

摘 要： 隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，微課這種新型的英語(yǔ)教學(xué)形式，表現(xiàn)力強(qiáng)，短小精悍，已經(jīng)越來(lái)越多地被運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。作者結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，對(duì)于教學(xué)中的預(yù)習(xí)、授課、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行探索，并對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂中微課的應(yīng)用提出建議，旨在提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞： 微課 小學(xué)英語(yǔ) 有效教學(xué)

微課，是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的課程資源。其核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、練習(xí)與測(cè)試、課后反饋與評(píng)價(jià)等教學(xué)資源，微課的出現(xiàn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)了英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

一、巧用微課引導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段之一。如今，在課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師多是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新詞匯、學(xué)發(fā)音，學(xué)生感覺(jué)這樣的預(yù)習(xí)太過(guò)枯燥，因而根本提不起興趣。為此，教師要緊抓學(xué)生的“興趣點(diǎn)”，引進(jìn)微課形式，讓學(xué)生跟著微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而提前感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)新譯林版小學(xué)英語(yǔ)3A Unit 4“My family”這一單元時(shí)，教師以微課促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果?！凹摇睂?duì)于小學(xué)生而言是溫馨的，充滿著歡笑。為此，在制作微課時(shí)，教師以溫馨的家庭情景帶動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)情緒。隨之，教師引出預(yù)習(xí)任務(wù)：1.請(qǐng)預(yù)習(xí)與family有關(guān)的新單詞，如father，mother，brother，sister等。2.請(qǐng)帶上一張全家福照片，然后嘗試用“This is my...”句型介紹家庭成員。3.你認(rèn)為你的家是怎么樣的？學(xué)生看了微視頻后，對(duì)于本單元學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容非常感興趣。于是，學(xué)生都積極投入預(yù)習(xí)活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)與family相關(guān)的內(nèi)容。在第二天的課堂上，教師給予學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，說(shuō)出知道的與family有關(guān)的英語(yǔ)單詞，并介紹自己的家庭成員，學(xué)生的內(nèi)心得到極大的滿足。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，依托教材知識(shí)，制作能夠激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)欲望的微課，讓學(xué)生跟著微課中的任務(wù)展開(kāi)預(yù)習(xí)。此外，在課堂教學(xué)中，教師發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)，從而激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。

二、活用微課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣尤為重要。這就需要教師深入了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好，以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等。教師可以借助微課，創(chuàng)設(shè)具有吸引力的微課，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)。在制作微課時(shí)，教師要深入研究教材內(nèi)容，選取某一切入點(diǎn)，以情境帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)新譯林版小學(xué)英語(yǔ)4A Unit 1“I like dogs”這一課時(shí)，教師以微課引出情境，取得很好的教學(xué)效果。本單元的內(nèi)容與動(dòng)物有關(guān)，教師制作的微課中包含《爸爸去哪兒》中孩子們參觀動(dòng)物園的視頻內(nèi)容，學(xué)生喜愛(ài)的小明星，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，一下子激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師制作微課時(shí)以panda為側(cè)重點(diǎn)，引出相關(guān)的動(dòng)物類(lèi)單詞。在微課播放結(jié)束后，教師再與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師問(wèn)：“Do you like pandas？What do you like？”學(xué)生異常興奮，都積極與教師互動(dòng)起來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)“Yes，I do.They are cute.”；有的學(xué)生說(shuō)“No，I dont.I like monkeys.”。英語(yǔ)課堂在師生的互動(dòng)交流中開(kāi)始熱鬧起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲。隨后，教師再引出深層次的學(xué)習(xí)，如動(dòng)物類(lèi)的生詞，學(xué)生喜歡的動(dòng)物是什么等。

利用微課創(chuàng)設(shè)情境，以《爸爸去哪兒》視頻情境吸引學(xué)生眼球，營(yíng)造學(xué)生熟悉的氛圍，再設(shè)計(jì)問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)，從而讓英語(yǔ)課堂更精彩。

三、巧用微課突破難點(diǎn)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果

每節(jié)課都有相對(duì)應(yīng)的重難點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)效果才能全面強(qiáng)化，學(xué)生也才能得以全面發(fā)展。如何突破重難點(diǎn)，這是擺在教師面前的一大難題。教師可以靈活運(yùn)用微課，突破教學(xué)上的難點(diǎn)。尤其是在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法這個(gè)重難點(diǎn)當(dāng)中，教師更可以針對(duì)具體的某一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，制作成微課形式，利用微課，讓學(xué)生系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)某一語(yǔ)法知識(shí)，從而突破難點(diǎn)。在傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)中，教師一味講解，學(xué)生一頭霧水，為此，引進(jìn)微課破難點(diǎn)成為必然。

在學(xué)習(xí)新譯林版小學(xué)英語(yǔ)5B中的Unit 2“How do you come to school？”這一單元時(shí)，教師巧用微課，突破本單元的語(yǔ)法教學(xué)難點(diǎn)，全面增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果。本單元的重點(diǎn)語(yǔ)法內(nèi)容是：How do/does...句型，和I...by/on...針對(duì)這一內(nèi)容，教師專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)成微課形式，讓學(xué)生清晰地掌握用“how do”提問(wèn)時(shí)，后面接的是第一人稱(chēng)和第二人稱(chēng)，如you，we；而用how does提問(wèn)時(shí)，則用第三人稱(chēng)，如he，she。緊接著，微課中呈現(xiàn)與語(yǔ)法內(nèi)容相關(guān)的句子，并用紅色字體突出關(guān)鍵詞，如does，do，you，we，he，she等，強(qiáng)化學(xué)生印象。如果學(xué)生在觀看微課后無(wú)法完全吸收，教師可以引導(dǎo)學(xué)生下載微課，課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，以突破難點(diǎn)。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師通過(guò)巧用微課，突破語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)——語(yǔ)法，與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生下載學(xué)習(xí)，從而真正掌握這些難點(diǎn)。在學(xué)生觀看完后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用自己的語(yǔ)言，表達(dá)出語(yǔ)法內(nèi)容，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)分享。

四、活用微課拓展知識(shí)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

教材內(nèi)容有限，如果僅僅學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)感覺(jué)“吃不飽”。為此，教師要滿足學(xué)生的“胃口”，通過(guò)制作微課形式，拓展英語(yǔ)知識(shí)，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此，教師可以將微課設(shè)計(jì)成系列形式，引導(dǎo)學(xué)生下載微課到支持播放微視頻的設(shè)備中，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，真正打破時(shí)間、空間的限制，并且實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)新譯林版小學(xué)英語(yǔ)5B中的Unit 7“Chinese festivals”這一單元時(shí)，教師利用系列微課，拓展知識(shí)，讓學(xué)生更全面地了解中西方節(jié)日（如：Spring Festival，Halloween，Easter Day）的相關(guān)知識(shí)，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)系列微課，包括中西方節(jié)日的起源、節(jié)日習(xí)俗等。在課堂教學(xué)中，如果時(shí)間允許，教師可以播放微視頻，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。在觀看完后，教師與學(xué)生互動(dòng)，如：What can you learn from this？而學(xué)生則可以根據(jù)微課內(nèi)容，進(jìn)行互動(dòng)回答。

利用微課拓展學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的興趣需求，因而受歡迎度非常高。為此，教師要深入研究教材內(nèi)容，挖掘出其中的學(xué)習(xí)發(fā)散點(diǎn)，制作成微課形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

微課，作為一種新型的教學(xué)方式，還處在初步探索階段，具有很大的應(yīng)用發(fā)展空間。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的趣味性與知識(shí)性，切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率?？傊⒄n教學(xué)在合理設(shè)計(jì)、科學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，提升小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)水平。