我國(guó)高職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新探究

陳海蓉（青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 青島 266003）

我國(guó)高職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新探究

陳海蓉
（青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 青島 266003）

本文將結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職院校物流管理專業(yè)進(jìn)行了綜合性的分析，對(duì)物流專業(yè)的教師與學(xué)生進(jìn)行研究，思考在物流專業(yè)人才中理論結(jié)合時(shí)間的重要性，對(duì)高職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)中的問(wèn)題進(jìn)行研究，以及培養(yǎng)的主要策略。

高職院校；物流專業(yè)；人才培養(yǎng)

0　引言

在當(dāng)前的物流專業(yè)培養(yǎng)模式中，還沒(méi)有形成專業(yè)的物流教育體系，培養(yǎng)的重點(diǎn)與核心還沒(méi)有放在創(chuàng)新型人才與知識(shí)型人才的培養(yǎng)上，物流的人才培養(yǎng)途徑還是有待規(guī)范。多數(shù)高職院校已經(jīng)根據(jù)市場(chǎng)的需求開(kāi)展了物流專業(yè)的管理，但是這些專業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)踐比較晚，在教學(xué)上缺乏經(jīng)驗(yàn)，在課程安排、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)進(jìn)度上都存在問(wèn)題，沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范與指導(dǎo)，因此，還沒(méi)有形成科學(xué)合理的物流人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前社會(huì)的高速發(fā)展，物流行業(yè)得到了廣泛的重視，加大了對(duì)物流專業(yè)人才的需要，同時(shí)高職院校的也在蓬勃發(fā)展，每年能為社會(huì)輸送千千萬(wàn)萬(wàn)的物流人才，隨之而來(lái)的就是很多教學(xué)的隱患，師資力量不足，教學(xué)的質(zhì)量都存在問(wèn)題。在此背景下，筆者將就高職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新研究。

1　高職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（1）培養(yǎng)目標(biāo)不夠科學(xué)明確。高職院校的物流專業(yè)人才培養(yǎng)還沒(méi)有形成專業(yè)的特色，培養(yǎng)的目標(biāo)還不夠明確，在培養(yǎng)的方式上，還沒(méi)有將培養(yǎng)的重點(diǎn)放在高端技能型人才的培養(yǎng)上，培養(yǎng)計(jì)劃還不夠科學(xué)合理，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然具有專業(yè)的物流知識(shí)，但是物流的實(shí)際操作的技能比較差，實(shí)踐水平與社會(huì)需要的技能型人才的水平相差很多。

（2）師資隊(duì)伍有待提高，教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理。在高職院校物流專業(yè)人才的培養(yǎng)中，專業(yè)教師的數(shù)量不足，物流專業(yè)所占的教師非常小，還不到總體數(shù)量的四分之。這些教師雖然都通過(guò)了專業(yè)的教師技能測(cè)試，具有專業(yè)的物流知識(shí)，但是在教學(xué)中，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致了教師還沒(méi)有達(dá)到物流專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。同時(shí)，物流專業(yè)教師的結(jié)構(gòu)不夠合理。在高職院校的物流專業(yè)中，很大一部分的教師是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生或者是研究生等等，這些學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)實(shí)際的工作，就直接走入教學(xué)工作，對(duì)于一線的物流工作了解的比較少，甚至有的教師是從其他幾個(gè)專業(yè)調(diào)過(guò)來(lái)的，在教學(xué)中缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。

（3）物流專業(yè)的課程設(shè)置相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落后。隨著物理行業(yè)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了一些新的工作崗位，高職院校的物流專業(yè)也迎來(lái)新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，課程設(shè)置與新的專業(yè)形勢(shì)不一致，學(xué)校沒(méi)有按照新的校企合作的形式來(lái)開(kāi)展人才的培養(yǎng)，課程體育與真實(shí)的物流市場(chǎng)相互脫節(jié)，物流產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)變革，高職院校沒(méi)有及時(shí)的更新，導(dǎo)致了畢業(yè)生未能找到合適的就業(yè)之路。

（4）教學(xué)方法相對(duì)落后。在物流專業(yè)的課程開(kāi)展的過(guò)程中，主導(dǎo)方式仍然是理論性授課為主，在上課的過(guò)程中，對(duì)于一些實(shí)踐的知識(shí)往往是流于表面的，教師的專業(yè)技能也比較落后，校企合作也是流于表面，學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候，也沒(méi)有接觸到物流工作的核心，從實(shí)習(xí)中并沒(méi)有學(xué)習(xí)到專業(yè)的知識(shí)與技能，學(xué)生沒(méi)有能夠真正的掌握物流工作的工作流程，實(shí)踐能力得不到應(yīng)有的提升。

2　高職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究

（1）制定恰當(dāng)?shù)奈锪鲗I(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。制定高職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，要遵循高職院校發(fā)展的整體規(guī)律，要與物流專業(yè)發(fā)展的新的形勢(shì)相結(jié)合，要在分析高職院校物流專業(yè)的特點(diǎn)上進(jìn)行分析，要以培養(yǎng)專業(yè)的技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合全新的物流專業(yè)理念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，熟悉現(xiàn)代化的物流管理手段，提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，適應(yīng)物流專業(yè)快速發(fā)展的要求。

（2）建設(shè)科學(xué)合理的物理專業(yè)課程體系。在物流專業(yè)的人才培養(yǎng)中，要設(shè)置科學(xué)合理的課程，課程的社會(huì)需要與學(xué)生在畢業(yè)之后就業(yè)的時(shí)候的工作技能結(jié)合起來(lái)，注重知識(shí)與技能的相互結(jié)合，注重提升物流人員的綜合素質(zhì)。課程內(nèi)容的設(shè)置要注重偏于實(shí)用性，要將培養(yǎng)學(xué)生的能力作為主線，專業(yè)知識(shí)足夠解決工作中的問(wèn)題即可，主要還是講到學(xué)習(xí)的理念。在整個(gè)課程的體系中，學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)與專業(yè)的核心技能是最重要的，是整個(gè)課程體系的支撐點(diǎn)。在高職院校物流專業(yè)的發(fā)展中，要從職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)、核心技能、知識(shí)掌握四個(gè)方面為基本的框架，然后在進(jìn)行具體的細(xì)化，物流管理的知識(shí)可以分為重要的專業(yè)必修知識(shí)，還有一些需要了解的專業(yè)選修知識(shí)，學(xué)生的職業(yè)技術(shù)課時(shí)培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)前的職業(yè)技能以及之后的職業(yè)發(fā)展。這些課程的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生物流知識(shí)的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)的需求，更好的與企業(yè)接軌，更好地走向工作崗位，為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。因此，高職院校物流專業(yè)的課程設(shè)置一定要科學(xué)合理，要與學(xué)生發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（3）物流專業(yè)的教學(xué)方法要不斷的創(chuàng)新。高職院校與普通高校的教育教學(xué)方式是不同的，高職院校主要是培養(yǎng)高端的技能型的人才，主要是在企業(yè)的第一線進(jìn)行實(shí)踐操作的人，高職院校的發(fā)展要更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。因此，高職院校在教育教學(xué)中要注重教學(xué)方法上培養(yǎng)自己的特色，從知識(shí)型為主的教學(xué)過(guò)度到轉(zhuǎn)特技能新為主的教學(xué)。爭(zhēng)取實(shí)踐與理論相結(jié)合，但是要以實(shí)踐為主，具體來(lái)說(shuō)，可以做到以下幾點(diǎn)，首先要樹(shù)立現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念。高職院校物理專業(yè)的教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的說(shuō)出自己內(nèi)心的看法，可以采取小組合作學(xué)習(xí)、自主探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。其次，要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)，滿足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)，還要選擇豐富的教學(xué)手段。物流專業(yè)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)踐性，在教學(xué)手段，要打破傳統(tǒng)教學(xué)手段的束縛，要進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，案例教學(xué)、角色扮演、游戲教學(xué)等等都要貫穿于教學(xué)的始終。

總而言之，在當(dāng)前的高職院校的物理專業(yè)的發(fā)展中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，物流行業(yè)的發(fā)展情況等，對(duì)物流專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提升物流專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性，為社會(huì)輸送更多的專業(yè)型的人才。

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10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.18.207