大數(shù)據(jù)背景下的展示設計教學研究與建設——信息的展示設計探索

盛　卿　（北京郵電大學　100876）

大數(shù)據(jù)背景下的展示設計教學研究與建設——信息的展示設計探索

盛卿（北京郵電大學100876）

因為“大數(shù)據(jù)”的興盛，展示設計，與社會生活關聯(lián)最為密切的設計門類之一，在表現(xiàn)形式、理解方式等諸多方面被賦予了新的內(nèi)涵。為了讓展示設計教學能夠更好地適應時代的發(fā)展，更好地為社會培養(yǎng)合格的人才，設計教育者一方面需要結合新的展示載體的固有特征，有針對性地在教學中強化展示設計的某些表現(xiàn)元素；另一方面，“信息爆炸”也要求設計教育者在教學中對信息本身的展示和傳達有足夠的重視。大數(shù)據(jù)背景下的展示設計教學應該在保證傳統(tǒng)展示設計基本理論講授的基礎上強調(diào)對“后信息”時代新情況、新問題的分析和處理。

大數(shù)據(jù)；展示設計；造勢；信息可視化

一、“大數(shù)據(jù)”的主要特點

最早提出“大數(shù)據(jù)”時代到來的是全球知名咨詢公司麥肯錫，麥肯錫稱：“數(shù)據(jù)，已經(jīng)滲透到當今每一個行業(yè)和業(yè)務職能領域，成為重要的生產(chǎn)因素。大數(shù)據(jù)主要有四大特點：（1）數(shù)據(jù)量大，大數(shù)據(jù)的起始計量單位至少是P（1000個T）、E（100萬個T）或Z（10億個T）；（2）類型繁多，包括網(wǎng)絡日志、音頻、視頻、圖片、地理位置信息等等，多類型的數(shù)據(jù)對數(shù)據(jù)的處理能力提出了更高的要求；（3）價值密度低，如隨著物聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，信息感知無處不在，信息海量，但價值密度較低，如何通過強大的機器算法更迅速地完成數(shù)據(jù)的價值“提純”，是大數(shù)據(jù)時代亟待解決的難題；（4）速度快時效高，這是大數(shù)據(jù)區(qū)分于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)挖掘最顯著的特征。既有的技術架構和路線，已經(jīng)無法高效處理如此海量的數(shù)據(jù)，而對于相關組織來說，如果投入巨大采集的信息無法通過及時處理反饋有效信息，那將是得不償失的?？梢哉f，大數(shù)據(jù)時代對人類的數(shù)據(jù)駕馭能力提出了新的挑戰(zhàn)，也為人們獲得更為深刻、全面的洞察能力提供了前所未有的空間與潛力。

二、大數(shù)據(jù)背景下展示設計發(fā)展的新趨勢

（一）展示設計的定義

1.狹義的展示設計

狹義的展示設計是指在既定的時間和空間范圍內(nèi)，運用設計語言，通過對空間與平面的精心創(chuàng)造，使其產(chǎn)生獨特的空間范圍，不僅含有解釋展品宣傳主題的意圖，并使觀眾能參與其中，達到完美溝通的目的。一般意義上的展示設計主要指展會設計、商業(yè)環(huán)境設計和博物館設計，而傳統(tǒng)展示設計課程基本上就是圍繞這三個內(nèi)容展開教學。

2.廣義的展示設計

廣義的展示設計從內(nèi)容上更多地指活動，或者說是一件事物所操作的過程，是動態(tài)的，對象只是它的設計媒介。因此，它不應單指展覽設計。由于設計對象的不確定性，它可以是會展，也可以是大的慶典活動，甚至是小的品牌發(fā)布會；它可以是室內(nèi)的展覽、陳列，也可以是城市景觀設施形象或者是企業(yè)產(chǎn)品促銷活動……顯然，在大數(shù)據(jù)時代的今天，我們更需要從更廣泛的角度去理解展示設計。

（二）大數(shù)據(jù)時代的展示設計新內(nèi)容——抽象信息的展示設計

“信息爆炸”已經(jīng)成為全球性的共同現(xiàn)象。因此，對于信息本身的有效展示——信息可視化，越來越受到人們的重視。抽象信息的展示設計，即信息可視化，是將數(shù)據(jù)信息和知識轉化為一種更有吸引力，更易于接受的視覺形式。信息可視化的主要目的是通過圖形化手段進行清晰、有效的信息傳遞。因此，對于處在大數(shù)據(jù)時代背景下的當代展示設計師而言，在傳統(tǒng)設計對象——商品之外，信息本身也具有極高的設計價值和意義。對于展示設計課程而言，信息的展示主要是指一種數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的可視化。

三、展示設計教學的調(diào)整與補充

鑒于大數(shù)據(jù)背景下的新形勢，原有的展設計設計教學方案勢必要進行相應的調(diào)整與補充，以更好地滿足社會對于展示設計人才的需求。

（一）整合與壓縮傳統(tǒng)展示設計課程內(nèi)容

1.整合與壓縮傳統(tǒng)展示設計課程內(nèi)容

（1）整合、重構展示程序設計、美學形式法則、人體工學、色彩心理學等具有普適性和長期穩(wěn)定性的方法類、原理類課程內(nèi)容；（2）減少展示材料、展示道具、展示照明等實際操作難度較大的課程內(nèi)容。

（二）增加抽象信息的展示設計——信息可視化

人們生活在這樣的一個時代里面，我們不缺少信息，缺少的是對信息的有效收集、梳理和傳達。抽象信息的展示設計——信息可視化正是解決上述問題的有效手段。借助相關文獻，依托自身研究，本文將展示設計課程中信息可視化部分的知識要點整理為信息展示設計的圖形結構、設計步驟以及評價標準。

1.信息展示設計的圖形結構

（1）抽象概念——14種

流程：線性圖、環(huán)形圖、分支/匯聚圖 、多向圖；結構：矩陣圖、結構樹、層次圖；聚集：重疊圖、閉合圖、封閉圖、鏈接圖。

（2）實際概念——8種

圖解：方向圖、位置圖、透視圖、流程圖、作用圖；數(shù)據(jù)：比較圖、趨勢圖、分布圖。

2.信息展示設計的步驟

（1）內(nèi)在意圖的確立——“說什么”；（2；（3）展示平臺的比較——“在哪說”；（4）表達內(nèi)容的規(guī)劃——“怎么說”；（5）數(shù)據(jù)的收集與處理——“素材”；（6）信息架構的搭建——“結構”；（7）風格的選擇與隱喻的運用——“語氣”；（8）具體視覺形態(tài)的設計與加工——“詞藻”。

3.信息展示設計的評價標準

（1）美化信息；（2）提升認知；（3）激發(fā)思維；（4）；（5）促進傳播。

4.案例分析

學生作業(yè)：中國互聯(lián)網(wǎng)微博與社區(qū)數(shù)字的交互式可視化設計（Flash）在網(wǎng)絡社會飛速發(fā)展的今天，對國內(nèi)微博與社區(qū)的市場和用戶的數(shù)據(jù)總結就顯得極為重要。該作業(yè)在設計過程中，首先通過對數(shù)據(jù)的歸納和整理，建立了靜態(tài)設計模型，再利用Flash編程完成了交互設計方案，對互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)進行更優(yōu)化的呈現(xiàn)。

四、結語

信息革命的深化造就了大數(shù)據(jù)時代，當下數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)處理以及信息傳輸技術發(fā)展的無限性，促使“大數(shù)據(jù)”越來越強勢。作為一名設計教育者必須準確把握時代脈搏，順應技術的演進趨勢、文化的發(fā)展潮流，不斷研究探索、推陳出新，為國家和社會培養(yǎng)與時俱進的專業(yè)人才。

致謝：感謝數(shù)字媒體與設計藝術學院院級教改項目資助

[1]史習平，范寅良，馬賽.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)——展示設計教學再思考[A].蔡軍，劉吉昆.清華大學國際設計管理大會論文集[C].北京理工大學出版社，2009：146-147.

[2]NANCY DUAR TE，汪庭祥 譯，馮若 審校. 演說：用幻燈片說服全世界[M].電子工業(yè)出版社，2012：44-59.