基于新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探索

楊興余

【摘 要】基于新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)作風(fēng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的持續(xù)、良好發(fā)展。本文將在淺析基于新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革問(wèn)題的基礎(chǔ)上探索優(yōu)化策略，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)改革工作提供借鑒方案。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革；探索；教師；學(xué)生

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革已全面開(kāi)展，并取得了一定的成果，但是在改革過(guò)程中依然存在一些問(wèn)題，主要問(wèn)題體現(xiàn)在三個(gè)方面，分別是教學(xué)觀念跟不上時(shí)代發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際聯(lián)系不足，教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重失衡等。本文將在簡(jiǎn)析我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，論述新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，并從樹(shù)立新的教學(xué)觀念，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛；設(shè)計(jì)自主活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣；重視激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，還原課堂教學(xué)的目的四個(gè)方面來(lái)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略。

1我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2001年，中國(guó)政府頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和新課程計(jì)劃，倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)積極面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，堅(jiān)持將“以人為本”理念作為教學(xué)指導(dǎo)思想。在新課標(biāo)的帶動(dòng)下，教師開(kāi)始轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大幅度提升了教學(xué)效果。但是，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革起步較晚，教學(xué)體系尚未發(fā)展成熟，讓需要進(jìn)一步完善。

2新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

2.1教學(xué)觀念跟不上時(shí)代發(fā)展

雖然當(dāng)前大多數(shù)教師都堅(jiān)持采用新的教學(xué)觀念，但是依然存在教學(xué)觀念跟不上時(shí)代發(fā)展這一問(wèn)題。這是因?yàn)榻處熯^(guò)于重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的思想與情感。部分教師只注重讓學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，死記硬背數(shù)學(xué)公式和概念，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)改革不能順利進(jìn)行。

2.2數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際聯(lián)系不足

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教育與現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生了嚴(yán)重脫軌，與實(shí)際聯(lián)系不足，不利于提升教學(xué)改革效率。簡(jiǎn)而言之，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)所使用的語(yǔ)言和學(xué)生的實(shí)際生活存在明顯的裂痕，有58%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和生活沒(méi)有關(guān)系，由此可見(jiàn)，大多數(shù)教師沒(méi)有在數(shù)學(xué)教學(xué)中融合實(shí)際生活因素。

2.3教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重失衡

教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重失衡是小學(xué)數(shù)學(xué)教育最棘手的問(wèn)題，當(dāng)前教學(xué)改革力度在不斷的加強(qiáng)和深入，而教學(xué)質(zhì)量提升率非常低下，甚至出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)現(xiàn)象。這一問(wèn)題的根本原因是教學(xué)方法相對(duì)落后與僵化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。

3新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

3.1樹(shù)立新的教學(xué)觀念，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要注意優(yōu)化教學(xué)方法，樹(shù)立“以人為本”的新理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，做好課堂互動(dòng)，依據(jù)數(shù)學(xué)教材，應(yīng)用多媒體教學(xué)工具來(lái)講解數(shù)學(xué)理論知識(shí)和例題，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，輔助學(xué)生在理解數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)解決問(wèn)題。其次，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，樹(shù)立學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)縝密的數(shù)學(xué)作風(fēng)，教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算公式和概念定律的過(guò)程中提高判斷能力與邏輯推理能力。另一方面，教師應(yīng)注意縮短數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的距離，解決數(shù)學(xué)教育與實(shí)際聯(lián)系不足這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，采用“生活化”教學(xué)法和簡(jiǎn)潔易懂的教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生認(rèn)知生活中的數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.2設(shè)計(jì)自主活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣

教師理應(yīng)精心為學(xué)生設(shè)計(jì)多種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自行探索多種解題方法，編撰應(yīng)用題，描畫(huà)圖形，糊制多面體，或者用平面圖形和多面體搭建城堡、房子、花園和金字塔等，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

3.3重視激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

教師必須重視評(píng)價(jià)以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用激勵(lì)評(píng)價(jià)體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是在課堂互動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，分層設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)回答，對(duì)學(xué)生的回答結(jié)果予以相應(yīng)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，維系學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；另一方面，教師可以在數(shù)學(xué)作業(yè)中使用激勵(lì)評(píng)價(jià)，批改作業(yè)時(shí)注重采用多樣化激勵(lì)評(píng)語(yǔ)，像“認(rèn)真學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力”，“你有很大的進(jìn)步！老師相信你能取得更好的成績(jī)”等，用富有親和力的評(píng)語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.4準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，還原課堂教學(xué)的樸實(shí)面目

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、刻苦鉆研精神、敏捷的數(shù)學(xué)思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)作風(fēng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的良好發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。教師在執(zhí)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作時(shí)應(yīng)注重準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，還原課堂教學(xué)的樸實(shí)面目，堅(jiān)持因材施教、循序漸進(jìn)、有教無(wú)類的優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)法，全面做好教學(xué)改革工作。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中尚且存在教學(xué)觀念跟不上時(shí)代發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際聯(lián)系不足，教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重失衡等必須解決的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該樹(shù)立新的教學(xué)觀念，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛；設(shè)計(jì)自主活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣；重視激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，還原課堂教學(xué)的樸實(shí)面目，從而全面推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)改革工作的持續(xù)發(fā)展。

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