農(nóng)村小學(xué)作文的有效教學(xué)策略

郝建秀

【摘 要】作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文水平和綜合素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。在新課改不斷向縱深推進(jìn)的今天，農(nóng)村小學(xué)作文課堂的實(shí)效性越來越引起廣大一線教師的重視。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，從創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣；激起孩子多動(dòng)筆；立足生活，積累作文素材；注重因材施教，三方面進(jìn)行深入細(xì)致的深刻闡述，探索出了一套行之有效的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)作文課堂教學(xué)效率具有較高的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；作文教學(xué)；有效教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)之路是坎坷不平的，要在有限的作文課堂有效地提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。那么如何在有限的時(shí)間里有效的提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平，消除對(duì)寫作的恐懼心理，使他們?cè)敢鈱懽鳌酚趯懽髂兀?/p>

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣

教師要想克服學(xué)生對(duì)作文怕寫、厭寫的畏難情緒，最大限度地激活學(xué)生的寫作思維，就必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、愉悅的寫作心理環(huán)境。如寫雪的作文，就可讓學(xué)生選擇自己喜歡的體裁進(jìn)行創(chuàng)作。如《夸夸我們組》、《我的好伙伴》等的寫作，又可打破傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，以小組為單位開展集體創(chuàng)作。在班級(jí)里還可開設(shè)“悄悄話”信箱，以信箱為媒介，通過師生、生生之間的真誠(chéng)交流，促進(jìn)溝通，融洽情感。

除此，教師要充分挖掘教材趣味因子，誘發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。一方面，在平時(shí)我有目的地收集課本上有關(guān)作家、詩人的生活經(jīng)歷、寫作成就的故事、特寫和日記，向?qū)W生介紹并讓學(xué)生聯(lián)系作家、詩人的成才道路，學(xué)習(xí)名人精神，激發(fā)寫作熱情。如講到王安石《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸”的名句，我就適時(shí)穿插了詩人數(shù)次錘煉“綠”字的故事。另一方面，依據(jù)教材中給出的環(huán)境、情節(jié)、人物，有時(shí)配上樂曲，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行故事續(xù)尾、詩歌改寫、切換角色等富有個(gè)性新意的作文創(chuàng)作。如讀了《凡卡》后寫《凡卡的夢(mèng)》，讀了《小音樂家楊科》寫《小音樂家楊科來到我們中間》。教完《狐貍和烏鴉》一課后，寫寫烏鴉的肉被狐貍騙走后會(huì)怎么樣。

二、靈活多樣的形式激起孩子多動(dòng)筆的好習(xí)慣

農(nóng)村的孩子看書不多，詞句的積累量不足；他們心中有話卻不知如何表達(dá)；他們只想早點(diǎn)完成作業(yè)，玩比表達(dá)自己心中所語來得更為痛快。所以他們有時(shí)把動(dòng)筆當(dāng)成一種作業(yè)，當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，完成的質(zhì)量便可想而知，寫作的內(nèi)驅(qū)力不足應(yīng)成為老師們值得關(guān)注的問題。

多練筆可以成就一雙勤勞的手，多練筆可以及時(shí)抒發(fā)學(xué)生的情懷。在平時(shí)的學(xué)校生活中，時(shí)常會(huì)發(fā)生一些非常值得學(xué)生一寫的“小插曲”，教師應(yīng)善于捕捉這些精彩素材，留出空間，給予學(xué)生“十分鐘練筆”的機(jī)會(huì)，重在抒寫心中所想，心中所感，使學(xué)生深切體會(huì)及時(shí)書寫的必要與樂趣，加快其寫作的速度。習(xí)作之后，他們可以互相傾聽他人的感言，吸收不同學(xué)生針對(duì)同一件事的不同表達(dá)方法，在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)捕捉，學(xué)會(huì)借鑒。

所以，教師選擇練筆的形式盡量以學(xué)生的興趣為前提，有興趣才有激情，有激情，學(xué)生的思維才能迸發(fā)出熠熠的火花，才能別具匠心。記得周一貫老師曾說過：只有從內(nèi)心出來的作文才是好作文，只有從內(nèi)心出來的作文才能進(jìn)入人的內(nèi)心，好文章的標(biāo)準(zhǔn)就是這個(gè)。

三、立足生活，積累作文素材

廣闊的田野無處不美，孩子們喜歡灑滿童年歡樂的竹林，喜歡夏季游泳的池塘，還喜歡自家的菜園子，美麗的小院。在那里，沒有任何濃妝淡抹，沒有人為雕飾，全是實(shí)實(shí)在在的“樸”和“真”。如果我們當(dāng)教師的能給以充分的引導(dǎo)，深切的關(guān)注，并給他們觀察方法的指導(dǎo)，撥動(dòng)學(xué)生心靈之弦，生命的靈性與活力能得到凸現(xiàn)，獨(dú)特的感受就會(huì)油然而生，童真童趣就會(huì)得以釋放，寫景狀物的習(xí)作孩子們就不僅有話可寫，而且寫得還頗有情趣。

在農(nóng)村，鄉(xiāng)風(fēng)民俗式節(jié)日應(yīng)接不暇：正月里拜年祝壽說吉祥話；三月掃墓“插清明”，五月端午賽龍舟，吊唁屈原吃粽子；七月初七觀銀河，牛郎織女會(huì)鵲橋；八月中秋吃月餅；九九重陽敬老人；臘月家家忙過年。還有小孩過周歲，婚嫁迎娶中的鬧洞房、哭新娘等等，構(gòu)成了燦爛的鄉(xiāng)土文化，是農(nóng)村生活一道亮麗的風(fēng)景。讓孩子們留意，教孩子們篩選，其中該有多少人和事可以入文。很多的時(shí)候，孩子們對(duì)此熟視無睹，猶如“入芝蘭之室久而不聞其香”了。對(duì)此，我常提醒孩子們留意身邊的這些鄉(xiāng)風(fēng)民俗，并有目的地選擇一些節(jié)日讓他們?nèi)⑴c，去體驗(yàn)，并將其當(dāng)作一次次的作文契機(jī)，每當(dāng)孩子們?nèi)呵榧^，我便予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與指導(dǎo)，一篇篇鮮活的習(xí)作便應(yīng)運(yùn)而生了。

走進(jìn)自然景觀，我們首先做的就是努力地去培養(yǎng)孩子們的觀察興趣和觀察習(xí)慣，像贊可夫、蘇霍姆林斯基那樣帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，去游芳草地，去賞綠荷池，去唱秋收歌，去吟白雪詩，讓孩子們歡欣鼓舞，情緒高昂，在一次又一次的亢奮之中感受大自然無窮的魅力，促成其“情動(dòng)而辭發(fā)”。孩子們收獲了成功，嘗到了走進(jìn)大自然的甜頭，往往自覺地去擁抱大自然而樂此不疲。這不失為寫作收集素材的妙法。

四、注重因材施教

貫徹因材施教原則，在作文評(píng)改上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生作文的差異，有所區(qū)別，側(cè)重對(duì)待。我的做法，優(yōu)秀生以“評(píng)”為主，中差生以“改”為主。

優(yōu)秀生作文有了一定的基礎(chǔ)，需要錦上添花。教師應(yīng)在文章的立意、結(jié)構(gòu)等寫作方法這些有一定難度的方面提高要求，給予指導(dǎo)。選評(píng)優(yōu)秀生作文，我把它稱為“突破口”，它可以起到牽一發(fā)動(dòng)全身的作用。因此，我每次教一個(gè)新班，都從最初作文中發(fā)現(xiàn)一兩篇較好的作文，加以講評(píng)、鼓勵(lì)。開始可以只講優(yōu)點(diǎn)不講缺點(diǎn)，目的是激發(fā)學(xué)生作文興趣，增強(qiáng)作文信心。興趣是最好的老師，鼓勵(lì)是最好的方法。我發(fā)現(xiàn)受過兩次以上評(píng)講的同學(xué)，作文態(tài)度都較前認(rèn)真，希望自己的作文再一次獲評(píng)。之后我采取滾雪球的方法，每次講評(píng)都增換新的學(xué)生名單，逐漸擴(kuò)大優(yōu)秀面。為了培養(yǎng)這部分學(xué)生的作文興趣和能力，我還積極組織他們開展作文課外活動(dòng)，如辦作文園地，開展作文競(jìng)賽，編優(yōu)秀作文選，讀書評(píng)報(bào)，寫觀察日記，給報(bào)刊投稿等。這樣，我的周圍很快團(tuán)結(jié)了一批喜愛作文的同學(xué)。他們作文成績(jī)的迅速提高極大鼓舞了中、差學(xué)生。

差生作文差的原因，不難發(fā)現(xiàn)他們主要差在知識(shí)能力上的不足。而且這種不足非一日形成，久而久之，產(chǎn)生了“怕作文、作文難”的心理狀態(tài)。要想提高差生作文水平，克服這種心態(tài)是前提，其次是給他們具體幫助，應(yīng)在最基礎(chǔ)的選材、寫具體、字詞句的訓(xùn)練上多給予幫助，使他們走出作文困境。對(duì)待差生作文，我主要是面批面改。針對(duì)主要差缺，一學(xué)期每個(gè)學(xué)生只需批改2次。最初面稍大，逐漸形成寶塔形。面批面改力求做到：一是嚴(yán)，逐詞逐句，從不馬虎；二是愛，讓學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)，不歧視，有耐性，善于發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步的點(diǎn)滴火花，給予鼓勵(lì)。改后作文不免寫上幾句“你進(jìn)步了，難能可貴”“祝賀你進(jìn)步了，你是有能力寫好作文的”之類熱情鼓勵(lì)的話。寥寥數(shù)語，往往起到難以置信的作用。有個(gè)學(xué)生對(duì)我說：“其實(shí)我們都怕作文，我們又都想寫好作文，不讓老師失望?！?/p>

至此，我又改變了評(píng)改的方法，由教師評(píng)改為主變?yōu)橐詫W(xué)生評(píng)改為主，具體辦法是講知識(shí)，教方法，練能力。我把好作文標(biāo)準(zhǔn)編成易懂易記的三字歌，讓學(xué)生記牢。這三字歌是：主題好，選材新，感情真，寫具體，段落明，語句通，用詞好，無錯(cuò)字。這樣，學(xué)生作文評(píng)文都有所依傍，簡(jiǎn)便實(shí)用。

總之，在農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)中，只要我們教師充分利用現(xiàn)有的資源，善于發(fā)掘，勤于開拓，我們農(nóng)村的小孩子就會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到許許多多的作文知識(shí)。我相信農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，風(fēng)景這邊獨(dú)好。