談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中自主合作的學(xué)習(xí)

馮曉輝

打破傳統(tǒng)教育的僵局，實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)的全面提升，能夠有效的改變當(dāng)下小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。將應(yīng)試教育的模式轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教學(xué)的形式，是培養(yǎng)個(gè)性化人才的重要途徑。新課程重要內(nèi)容指示，要求教師與學(xué)生之間增加互動(dòng)，通過(guò)良好的溝通交流實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)工作。自主、合作學(xué)習(xí)對(duì)于彌補(bǔ)班級(jí)教學(xué)和個(gè)別學(xué)習(xí)的不足，有效提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面效果顯著。所以教師要不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)意，才能最大程度地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使自主合作的學(xué)習(xí)方式在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生最高效率。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情景教學(xué)

兒童是善于模仿的。學(xué)生在模仿課文語(yǔ)言時(shí)，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，能獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的情景，正如蘇霍姆林斯基告訴我們的：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！苯處煈?yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生置身于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，從而引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在學(xué)習(xí)去動(dòng)物園活動(dòng)的課程時(shí)，可通過(guò)電腦展示一幅幅動(dòng)物園的圖片，時(shí)時(shí)傳出多種小動(dòng)物的聲音，做到音、形、意生動(dòng)形象地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性：有的扮演小小導(dǎo)游員，有的扮演一家三口，還有的扮演師生春游去動(dòng)物園的場(chǎng)景……學(xué)生們陶醉在自己創(chuàng)設(shè)的情景中，既產(chǎn)生了一種“成功”的自豪感，又有身臨其境的榮譽(yù)感。這樣，他們便急于想學(xué)到更多的英語(yǔ)語(yǔ)言，喚起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，初步培養(yǎng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛在能力。同時(shí)，教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。這樣，使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的自主學(xué)習(xí)的火花才能迸發(fā)出來(lái)。比如在教句型：Wheres his home？時(shí)，“his”的發(fā)音是教學(xué)難點(diǎn)，由于受到Wheres your home？的思維定勢(shì)影響，問(wèn)答操練時(shí)學(xué)生很難流利講出，為了讓學(xué)生能熟練掌握此句，可安排學(xué)生做pairwork。先創(chuàng)設(shè)情景，在黑板上標(biāo)出了3個(gè)小朋友的家，然后和一個(gè)學(xué)生分別扮演其中兩個(gè)角色，進(jìn)行問(wèn)答操練：Wheres your home？My home is……/Wheres his home？His home is……讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)，兩人一組，模仿交流，學(xué)生在交流過(guò)程中爭(zhēng)相向?qū)Ψ教釂?wèn)，爭(zhēng)相回答對(duì)方問(wèn)題，變被動(dòng)的學(xué)說(shuō)為主動(dòng)的操練，句型操練的頻率提高了，效率也提高了。

二、注重自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，不是不要教師參與了，而是更要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和對(duì)知識(shí)的接受能力，做到課堂教學(xué)有的放矢。從一定意義上說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性策略是可以通過(guò)教師引導(dǎo)，逐步訓(xùn)練的?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”。教師不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更要交給獲取知識(shí)的方法，傳授基本技能，訓(xùn)練學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)策略。一般來(lái)說(shuō)訓(xùn)練學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的途徑有兩條：一是采用“滲透式”訓(xùn)練法。這種方法就是教師在平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，找準(zhǔn)題型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，教給他們學(xué)習(xí)的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生掌握解答問(wèn)題的一般步驟，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)審題、解題，找到解決問(wèn)題的辦法，積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)方法，最終形成學(xué)生自己獨(dú)特的自主學(xué)習(xí)方法。二是通過(guò)形式多樣的教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生合作，討論，引導(dǎo)學(xué)生提煉自己的經(jīng)驗(yàn)，然后互相交流，互相補(bǔ)充，結(jié)合自己的認(rèn)知水平和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并上升為富有個(gè)性特點(diǎn)的適合自身的自主性學(xué)習(xí)策略。

三、科學(xué)管理合作小組

合作學(xué)習(xí)的模式具有科學(xué)性和先進(jìn)性，能夠有效的提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂中使用合作學(xué)習(xí)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升。合作學(xué)習(xí)的具體方法，就是通過(guò)教師引導(dǎo)，要求學(xué)生能夠分組進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，在小組范圍內(nèi)收集學(xué)生問(wèn)題，互幫互助的找尋問(wèn)題答案，以自主學(xué)習(xí)的理念獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)。實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)，就能夠激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，可能一個(gè)人做不到的事情，在一個(gè)集體中得到解決。只有團(tuán)隊(duì)的勝利才是真正的勝利，進(jìn)而提高了學(xué)生的思想境界，滿足了綜合型人才培養(yǎng)的需求。從傳統(tǒng)教育的困境中走出來(lái)，合作學(xué)習(xí)模式賦予素質(zhì)教育全新的定義。

分好了組并明確了組內(nèi)成員的任務(wù)后，如何讓成員積極為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)也至關(guān)重要，我們采用的是的“小組加分法”。小組成員完成了某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)（如解決了某個(gè)學(xué)習(xí)疑難或正確回答老師的問(wèn)題）之后，他（她）可以為小組掙得分?jǐn)?shù)，但不同組員得分是不同的。1號(hào)到5號(hào)的得分依次是1分、2分、3分、4分、5分。顯然，完成任務(wù)后，優(yōu)生得分少，差生得分多，這并不是要否定優(yōu)生，而是為了鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽展示自己，積極參與課堂活動(dòng)。眾所周知，后進(jìn)生大多有自卑心理，普遍害怕展示自己，若答對(duì)了老師提出的問(wèn)題并為小組掙得了高分，他（她）很可能會(huì)獲得其他小組成員的肯定，這不僅可以增強(qiáng)其自信心，也可以促使其繼續(xù)為小組爭(zhēng)光。實(shí)踐證明，這種方式是有效的。在實(shí)踐中，我們采用的是“組間同號(hào)比較法”。考試后，我們將所有小組中的1號(hào)進(jìn)行比較，選出分?jǐn)?shù)最高的3位，然后為他們所在小組加分。這樣，所有1號(hào)之間形成了分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)，但這種競(jìng)爭(zhēng)方式巧妙地與小組榮譽(yù)結(jié)合在一起，避開(kāi)了單純的“高分即英雄”模式，凸顯了小組競(jìng)爭(zhēng)的集體概念，實(shí)現(xiàn)了德育與智育的某種中和，因此學(xué)生能夠認(rèn)同并接受。同理，其他號(hào)數(shù)之間的比較也可參照這種方法進(jìn)行，但在具體操作中，除1號(hào)外我們一般只選5號(hào)進(jìn)行同號(hào)比較，這也是考慮了激勵(lì)后進(jìn)生的緣故。

四、設(shè)計(jì)豐富的課堂活動(dòng)

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是自主、合作學(xué)習(xí)方式最好的體現(xiàn)。這就要求教師精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)情境，有計(jì)劃有目的的開(kāi)展各種課堂活動(dòng)。比如英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)就是一個(gè)難點(diǎn)。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生必須直接交流，因此小組合作方式最有效的一種學(xué)習(xí)方式。教師提出問(wèn)題后，小組成員之間可以各有分工，先讓學(xué)生自主準(zhǔn)備，然后集體加工，并且在小組內(nèi)推選代表，在課堂上演講。比如，一顆糖類(lèi)的繪畫(huà)練習(xí)，可以安排小組合作時(shí)，學(xué)生完成一段對(duì)話，或一個(gè)小話題后，要求模仿自編新的對(duì)話，這時(shí)小組成員可以進(jìn)行角色分配，努力養(yǎng)好自己的角色。又如通過(guò)游戲活動(dòng)Where is the science museum？ Its east of the office.讓學(xué)生實(shí)施方位練習(xí)對(duì)單詞和教師指令語(yǔ)言加強(qiáng)鞏固，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的節(jié)奏感以及反應(yīng)能力。老師可以準(zhǔn)備許多寫(xiě)有地名的卡片發(fā)給學(xué)生，打著節(jié)拍問(wèn)學(xué)生Whats this？學(xué)生就按照卡片上的內(nèi)容進(jìn)行回答，老師的問(wèn)題和學(xué)生的回答只有一個(gè)正確答案，這樣通過(guò)不同的問(wèn)題可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)節(jié)奏和反應(yīng)能力。

這樣的學(xué)習(xí)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，生動(dòng)在現(xiàn)了課文中的生活場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和知識(shí)的記憶，使知識(shí)掌握更牢固。同時(shí)，這種自主的課堂活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)的學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，一舉而兩得。

英語(yǔ)課也就是英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐課，語(yǔ)言實(shí)踐需要合作才能進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用使英語(yǔ)課堂體現(xiàn)了教學(xué)雙主體?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”要求每位學(xué)生在課堂上有1/2到1/3的時(shí)間獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“學(xué)”的領(lǐng)域擴(kuò)展到對(duì)“教”的參與。這就要求教師充分利用40分鐘的有限時(shí)間，利用多種教學(xué)組織形式，如個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)、同桌協(xié)作、四人小組合作等，無(wú)限擴(kuò)大學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)參與活動(dòng)的空間?；麨榱愕男〗M合作學(xué)習(xí)可以使每位學(xué)生都能在40分鐘有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)得到鍛煉機(jī)會(huì)。利用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主參與教和學(xué)，積極分析思考，由他們自己從活動(dòng)中找出得與失。