七選三背景下浙江高考物理試題的特點分析與教學(xué)對策*

蔡千斌

(溫嶺市新河中學(xué) 浙江 臺州 317502)

(收稿日期：2016-07-22)

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七選三背景下浙江高考物理試題的特點分析與教學(xué)對策*

蔡千斌

(溫嶺市新河中學(xué) 浙江 臺州 317502)

(收稿日期：2016-07-22)

分析了七選三背景下浙江高考物理試題的特點，提出了相應(yīng)的教學(xué)對策，對浙江及其他省份新高考的復(fù)習(xí)教學(xué)有一定的借鑒作用．

七選三 高考物理 物理試題 特點分析 教學(xué)對策

浙江省教育廳規(guī)定，自2014年9月起入學(xué)的高中學(xué)生，除語、數(shù)、英3科外，必須從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)(含信息技術(shù)和通用技術(shù))這7個高中學(xué)考(“學(xué)考”指原先的“學(xué)業(yè)水平考試”)科目中選擇3科作為高考選考科目，成績計入高考總分．這一規(guī)定標志著浙江高考邁入了新的時代．“七選三”遂成為浙江新高考的時代符號．七選三考試，一年可考兩次，分別在4月和10月進行，至2016年7月已安排了2015年10月和2016年4月兩次考試．

1 七選三背景下浙江高考物理試題的特點分析

1.1 “卷面分”折算成“等級分”后計入高考總分

浙江省普通高校招生選考科目考試(即高考“選考”)與高中學(xué)業(yè)水平考試(即高中“學(xué)考”)兩考合一，卷面分折成等級分計入高考總分．

參加物理學(xué)考的學(xué)生完成試卷中的“必考題”，滿分70分，考試時間60 min．物理學(xué)考成績采用等級制，設(shè)A,B,C,D,E 5個等級，E 為不合格．以卷面得分為依據(jù)，A,B,C,D等級按對應(yīng)人數(shù)比例的15%、30%、30%、20%來劃定，E為不合格等級，E等級比例不超過5%．

參加物理選考的學(xué)生除完成試卷中的“必考題”外，還要加考30 min完成試卷上的“加試題”．然后以“必考題70分+加試題30分”，共計滿分100分的卷面分為依據(jù)，按學(xué)考合格為前提進行賦分．賦分方法是：學(xué)考不合格不賦分，賦分起點為40分，賦分滿分為100分，將等級分劃成21個等級，以學(xué)考合格各個等級人數(shù)的比例來賦分，每個等級分差為3分，將賦分后的等級分計入高考總分．具體賦分如表1和表2所示．

表1 等級1～11的賦分辦法

表2 等級12～21的賦分辦法

注：學(xué)考不合格不賦分．

選考物理科目的學(xué)生考試次數(shù)限兩次，取較好一次的成績作為高考成績，折算后的成績在兩年內(nèi)有效．

1.2 題量增多難度下降但選考賦分的成績不佳

與浙江理綜卷中的物理題相比，學(xué)考選考題量明顯增多．理綜卷中物理題為7道選擇題、2道實驗題、3道計算題，共計12道題，總分120分．現(xiàn)在選考學(xué)生要完成的有13道單項選擇題、3道不定項選擇題、3道實驗題、4道計算題，共計23道題，總分100分．因為學(xué)考、選考兩考合一，所以試卷存在學(xué)考題不會太難，選考題普遍較難的局面．但與理綜物理試題相比，學(xué)考、選考試題的整體難度有所下降．實際考查的結(jié)果是：雖然試卷整體難度下降，但是由于學(xué)生復(fù)習(xí)時間緊張，基礎(chǔ)打得不夠扎實，選考試題的能力要求對他們來說，還是顯得偏高．學(xué)生物理選考的賦分成績相對其他學(xué)科普遍不夠理想，選考物理的人數(shù)普遍較少．比如，浙江省某省二級重點中學(xué)全校僅92人選考物理，結(jié)果賦分91分以上的僅為5人．而同一學(xué)校同一年級的學(xué)生中，選考地理賦分滿分的有9人，賦分91分以上的有75人；選考歷史賦分滿分的竟有18人，賦分91分以上的有85人．浙江省內(nèi)某些地區(qū)選考物理的人數(shù)僅占學(xué)生總?cè)藬?shù)的30%．甚至某些班級學(xué)生人數(shù)雖有45,46人，而選考物理的人數(shù)僅為3,4,5人．

1.3 學(xué)考選考試題取材于日常生活與科技前沿

學(xué)考、選考試題與日常生活、科技前沿的聯(lián)系比較密切．從2015年10月浙江省普通高校招生選考科目考試物理試題來看，與日常生活聯(lián)系密切的題是第3,4,5,6,7,8,10,12,16,19,20題，占47分；與科技前沿聯(lián)系密切的題是第23題，占12分．全卷總分100分，與生活、科技結(jié)合的題有59分，占總分的59%．從2016年4月浙江省普通高校招生選考科目考試物理試題來看，與日常生活聯(lián)系密切的題是第1,2,5,10,12,19題，占24分；與科技前沿聯(lián)系密切的題是第4,6,8,9,11,22,23題，占35分．全卷總分100分，與生活、科技結(jié)合的題有59分，也占總分的59%．

這種命題方式的意圖是讓題海戰(zhàn)術(shù)失去功效，要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中學(xué)會分析，不能只為做題而做題．

1.4 同一份試題學(xué)考選考的難度系數(shù)不盡相同

學(xué)考、選考試題中題號1～13的是選擇題Ⅰ(單項選擇題)，題號17,18的是實驗題，題號19,20的是計算題，這些題目為學(xué)考、選考學(xué)生都要完成的必做題．同一份試題，對學(xué)考、選考學(xué)生來說，難度系數(shù)不盡相同．以2015年10月浙江省普通高校招生選考科目考試物理試題為例來說明．各題難度系數(shù)如表3和表4所示．

表3 第1～9題的難度系數(shù)比較

表4 第10～13與第17～20題的難度系數(shù)比較

其中，難度系數(shù)明顯較低的題為選擇題Ⅰ中的第10題和計算題中的第20題．

【例1】(2015年10月浙江普通高校招生選考第10題)我國某10兆瓦(1兆瓦=106W)光伏發(fā)電站，投入使用后每年可減少排放近萬噸二氧化碳．已知該地區(qū)每年能正常發(fā)電的時間約為1 200 h，則該電站年發(fā)電量約為( )

A. 1.2×106kW·h

B. 1.2×107kW·h

C. 1.2×109kW·h

D. 1.2×1010kW·h

該題難度系數(shù)較低的原因是兆瓦為學(xué)生首次碰到，在兆瓦→W→kW·h的轉(zhuǎn)換中學(xué)生又難以順利地轉(zhuǎn)過彎來．

【例2】(2015年10月浙江普通高校招生選考第20題)如圖1所示是公路上的“避險車道”，車道表面是粗糙的碎石，其作用是供下坡的汽車在剎車失靈的情況下避險．質(zhì)量m=2.0×103kg的汽車沿下坡行駛，當駕駛員發(fā)現(xiàn)剎車失靈的同時發(fā)動機失去動力，此時速度表示數(shù)v1=36 km/h，汽車繼續(xù)沿下坡勻加速直行l(wèi)=350 m,下降高度h=50 m時到達“避險車道”，此時速度表示數(shù)v2=72 km/h．

(1)求從發(fā)現(xiàn)剎車失靈至到達“避險車道”這一過程汽車動能的變化量；

(2)求汽車在下坡過程中所受的阻力；

(3)若“避險車道”與水平面間的夾角為17°，汽車在“避險車道”受到的阻力是在下坡公路上的3倍，求汽車在“避險車道”上運動的最大位移(sin17°≈0.3)．

圖1 避險車道

在該題中，學(xué)生主要存在3個問題[1]．

(1)看不懂路牌．首先，學(xué)生普遍沒有聽過“避險車道”這個概念．其次，圖中路牌未用常規(guī)箭頭來指示方向，學(xué)生分不清左右車道哪一條才是“避險車道”．

(2)題意理解模糊．題中說，“公路上的‘避險車道’，車道表面是粗糙的碎石”,學(xué)生看到的圖示路面都較光滑，分不清哪一條才是碎石路．

(3)過程理解錯誤．題中說，“公路上的‘避險車道’……其作用是供下坡的汽車在剎車失靈的情況下避險”，學(xué)生受到“下坡”兩字的誤導(dǎo)，認為汽車的運動過程是“沿粗糙斜面一直向下做減速運動直到停下為止”．按此過程，解得第(3)小題的最大位移竟然為零．這是不對的．

1.5 選考試題對學(xué)生的建模能力要求較高

從2015年10月浙江省普通高校招生選考科目考試物理試題來看，題號14～16題為選擇題Ⅱ，系不定項選擇題，難度高，尤以第16題為甚，難度達0.22；題號21～23題為計算題，難度也較大，尤以第23題為甚，難度達0.09．詳見表5所示．第16題主要難在物理建模上．第23題主要難在數(shù)學(xué)建模上，要求學(xué)生根據(jù)所構(gòu)建的物理模型找出具體的幾何關(guān)系，因此難度驟增．

表5 選考題的難度系數(shù)

【例3】(2015年10月浙江普通高校招生選考第16題)題略.

學(xué)生主要存在兩個問題[2]：

(1)不知道該建立怎樣的物理模型．首先，學(xué)生弄不清坦克內(nèi)的人到底是在何處進行觀察．其次，學(xué)生畫不出邊界光線的光路圖．

(2)不會靈活運用物理思想方法來建立物理模型．由于受圖2中圖乙、圖丙的影響，學(xué)生很難想到用極端的方法來構(gòu)建物理模型．比如采用極端法，將圖乙、圖丙中的玻璃構(gòu)建成“零厚度玻璃”的物理模型．

圖2 視角大小的比較

1.6 組合考查實驗問題尤其注重動手操作

第一，將多個實驗組合在一起考查，涉及面廣．

【例4】[2016年4月浙江普通高校招生選考第17題(1)]在下列學(xué)生實驗中，需要用到打點計時器的實驗有________(填字母)．

A．“探究求合力的方法”

B．“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”

C．“探究做功與物體速度變化的關(guān)系”

D．“探究作用力與反作用力的關(guān)系”

這個實驗題將4個實驗組合在一起考查，考查范圍比“一個實驗題僅考某個實驗”要來得廣．

第二，實驗命題注重操作．

【例5】(2016年4月浙江普通高校招生選考第21題)在“用雙縫干涉測量光的波長”實驗中，選用紅色濾光片和間距為0.20 mm的雙縫，雙縫與屏的距離為600 mm．某同學(xué)正確操作后，在目鏡中看到如圖3(a)所示的干涉條紋．換成紫色濾光片正確操作后，使測量頭分劃板刻線與第k級暗條紋中心對齊，在目鏡中觀測到的是圖3(b)中的________(填字母)，此時測量頭的讀數(shù)為25.70 mm．沿同一方向繼續(xù)移動測量頭使分劃板刻線與第k+5級暗條紋中心對齊，此時測量頭標尺如圖3(c)所示，其讀數(shù)是________mm．紫光的波長等于________nm．

圖3 2016年4月浙江物理學(xué)考選考題第21題圖

“圖3(b)中A和D選項的區(qū)別”就是考查有無認真操作過本實驗．一個沒有動手操作過，沒有認真觀察過分劃板中心刻線的學(xué)生是難以判斷的．實際上，分劃板刻線是刻在光學(xué)玻璃上的，其豎直刻線處于光學(xué)玻璃的中央位置．實驗中，轉(zhuǎn)動旋鈕，測量頭相對地面在左右移動，豎直的干涉條紋則相對地面保持靜止.而人眼觀察時，是以測量頭為參考系的，這時分劃板豎直刻線相對測量頭的位置始終不變,處于視野的中心位置，豎直的干涉條紋則相對測量頭發(fā)生水平方向的移動．只有認真做過這個實驗，并且仔細觀察思考過的學(xué)生才能確定正確的選項D．

2 七選三背景下浙江高考物理試題的教學(xué)對策

2.1 緊扣基礎(chǔ)突出重點

浙江學(xué)考選考考試的范圍廣、內(nèi)容多．考試范圍為：必修1,必修2,選修3-1,選修3-2,選修3-4,選修3-5，外加19個學(xué)生實驗．學(xué)生的復(fù)習(xí)時間緊．比如，高二上學(xué)期的學(xué)生學(xué)完要考的內(nèi)容，已時值5月下旬，除去期末復(fù)習(xí)、期末考試、暑假放假后，要趕在10月15日參加物理選考的話，實際復(fù)習(xí)時間僅為3個月．由于考試時前面70分的學(xué)考題目相對比較容易，想盡量多拿分，復(fù)習(xí)時就要緊扣物理基礎(chǔ)知識．這樣才能保證在考試時拿全基本分．由于考試時后面30分的選考題相對較難，所以復(fù)習(xí)時要突出重點，密切關(guān)注高中物理的核心知識．主要是采用專題的方式來突破這些重點的物理知識．比如，開設(shè)動量能量的綜合應(yīng)用專題，牛頓運動定律與直線運動相結(jié)合的綜合應(yīng)用專題，帶電粒子在電場磁場中的綜合應(yīng)用專題，等等．

2.2 重視教材用好教材

浙江學(xué)考選考卷中的試題有些直接來源于高中物理教材．比如，2015年10月卷第9題“探究磁場對電流作用的實驗”就源于人教版選修3-1第103頁“課題研究：霍爾效應(yīng)”部分．2015年10月卷第13題“力傳感器實驗研究摩擦力大小隨拉力大小變化的圖象”就源于人教版必修1第58頁的實驗部分．2015年10月卷第16題“從坦克內(nèi)部觀察外部目標”就源于人教版選修3-4第53頁課后練習(xí)第5題．2016年4月卷第8題密立根油滴實驗，就源于人教版選修3-1第37頁閱讀材料部分．2016年4月卷第13題“場強為0處的判斷”、“哪些區(qū)域場強沿x軸的正方向”就源于人教版選修3-1第15頁課后練習(xí)第7題．

一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視教材，閱讀教材中重要的素材；另一方面，教師要充分挖掘教材，根據(jù)教材內(nèi)容，自編與教材內(nèi)容相關(guān)的問題，供學(xué)生思考與練習(xí)．

2.3 顯化策略優(yōu)化教法

第一，凸顯策略性知識．高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中不能為解某一題而教，要通過解該題的過程讓學(xué)生掌握解題的一些策略性知識．比如，解題的第一步就是審題，而學(xué)生的審題往往存在較多的問題，如看錯明顯條件,曲解隱含條件,不知應(yīng)求何量,模型建構(gòu)困難等．教師針對學(xué)生在物理審題中存在的這些問題，總結(jié)出物理審題的任務(wù)和對策，在教學(xué)中開設(shè)專題，以顯化物理審題的策略性知識．比如，顯化物理審題的任務(wù)——“讀懂條件、讀懂問題、找到條件與問題間的聯(lián)系”，顯化物理審題的對策——“一讀二畫三轉(zhuǎn)換”．所謂一讀是指牢牢抓住直白的關(guān)鍵詞、深刻領(lǐng)會有內(nèi)涵的關(guān)鍵詞．所謂二畫是指畫物理圖，包括畫受力分析圖、畫過程分析圖、畫光路圖，甚至畫思維導(dǎo)圖等．所謂三轉(zhuǎn)換是指對于沒有明確說明要“求什么物理量”的物理問題，審題時常常需要對問題進行一次、兩次甚至多次的轉(zhuǎn)換，直至“所求的物理量”變得明朗為止．

第二，優(yōu)化高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)的方式，采用挑戰(zhàn)式物理復(fù)習(xí)教學(xué)的方式．高中物理復(fù)習(xí)中很多教師常用的教學(xué)方式是：采用講一類題然后歸納一兩句話的方式來進行．這種方式的缺陷是學(xué)生疲于聽講，課堂上昏昏欲睡，效果相對較差．如果采用挑戰(zhàn)式的教學(xué)方式，就能避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，取得較好的教學(xué)效果．

【例6】(2016年4月浙江普通高校招生選考第23題)某同學(xué)設(shè)計了一個電磁推動加噴氣推動的火箭發(fā)射裝置，如圖4所示．豎直固定在絕緣底座上的兩根長直光滑導(dǎo)軌，間距為L．導(dǎo)軌間加有垂直導(dǎo)軌平面向里的勻強磁場B．絕緣火箭支撐在導(dǎo)軌間，總質(zhì)量為m，其中燃料質(zhì)量為m′，燃料室中的金屬棒EF電阻為R，并通過電刷與電阻可忽略的導(dǎo)軌良好接觸．

圖4 火箭發(fā)射裝置

引燃火箭下方的推進劑，迅速推動剛性金屬棒CD(電阻可忽略且和導(dǎo)軌接觸良好)向上運動，當回路CEFDC面積減少量達到最大值ΔS，用時Δt，此過程激勵出強電流，產(chǎn)生電磁推力加速火箭．在Δt 時間內(nèi)，電阻R產(chǎn)生的焦耳熱使燃料燃燒形成高溫高壓氣體．當燃燒室下方的可控噴氣孔打開后．噴出燃氣進一步加速火箭．

(1)求回路在Δt 時間內(nèi)感應(yīng)電動勢的平均值及通過金屬棒EF的電荷量，并判斷金屬棒EF 中的感應(yīng)電流方向；

(2)經(jīng)Δt 時間火箭恰好脫離導(dǎo)軌．求火箭脫離時的速度v0；(不計空氣阻力)

(3)火箭脫離導(dǎo)軌時，噴氣孔打開，在極短的時間內(nèi)噴射出質(zhì)量為m′的燃氣，噴出的燃氣相對噴氣前火箭的速度為u，求噴氣后火箭增加的速度Δv．(提示：可選噴氣前的火箭為參考系)

教師可以采用挑戰(zhàn)式的教學(xué)方式，具體是這樣的：

(1)教師問：請說說法拉第電磁感應(yīng)定律的表達式．待學(xué)生回答后再問哪些現(xiàn)象會引起磁通量的變化，表達式中磁通量的變化量有哪些計算方法，電路中的電流是變化的，如何求一段時間內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電荷量．判斷感應(yīng)電流的方向有哪些方法，如何使用這些方法？然后讓學(xué)生完成第(1)小題．

(2)教師問：在Δt 時間內(nèi)，如將火箭的運動視為勻加速直線運動，求加速度的方法有哪些？待學(xué)生回答后，讓學(xué)生挑戰(zhàn)完成第(2)小題．

(3)動量守恒定律的適用條件是什么，應(yīng)用動量守恒定律解題時要注意哪些事項？再讓學(xué)生挑戰(zhàn)完成第(3)小題．

這樣的教學(xué)方式目的明確，針對性強，學(xué)生在嘗試挑戰(zhàn)后能取得成功，能享受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，因此學(xué)生對學(xué)習(xí)有激情，收到的效果也較好．

1 蔡千斌.思維呈現(xiàn)下的物理習(xí)題教學(xué).物理教學(xué)探討，2016(7)：77,79

*中國教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會2013-2016年全國物理教育科研課題“高中物理單元復(fù)習(xí)課教學(xué)的研究”、2016年浙江省臺州市教研規(guī)劃課題“高中物理深度備課的研究”的階段性研究成果.

蔡千斌(1976- )，男，碩士，中教高級，從事高中物理教學(xué)研究工作.浙江省名師工作室省學(xué)科帶頭人，浙江省教科研先進工作者.