Photoshop平面設(shè)計課程的創(chuàng)新教學(xué)法研究

顏彬　沈?qū)?/p>

摘 要： 對于Photoshop平面設(shè)計課程，為避免專注藝術(shù)而忽略技術(shù)，或者專注技術(shù)而陷入繁瑣，提出將Photoshop作為強大的設(shè)計工具來實現(xiàn)平面設(shè)計創(chuàng)新。用技術(shù)專題的形式構(gòu)造課程，每個專題對應(yīng)指定的知識點，打造和專題相對應(yīng)的教學(xué)方法和實驗方案。課堂上讓學(xué)生跟隨老師的演示，從基本知識點的學(xué)習(xí)和作品制作，過渡到有特色的作品創(chuàng)新。使學(xué)生將設(shè)計想法和技術(shù)手段有機(jī)結(jié)合，達(dá)到手隨心動的創(chuàng)作境界。

關(guān)鍵詞： 平面設(shè)計； Photoshop； 技術(shù)專題； 創(chuàng)新； 教學(xué)方法

中圖分類號：TP319 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）10-87-03

Research on the innovation teaching method of Photoshop graphic design course

Yan Bin， Shen Ning

（School of mathematics and computer science， Jianghan University， Wuhan， Hubei 430056， China）

Abstract： To avoid focusing on art and ignoring operation， or focusing on technology and getting into tedious， the "Photoshop Graphic Design" course makes Photoshop as a powerful design tool to achieve graphic design innovation. The course is divided into technical topics corresponding to knowledge points， and teaching methods and experimental programs are created within each topic. Following teacher's demonstration in class， students from the basic knowledge points learning to the creative works making， know how to turn a design idea to a solution.

Key words： graphic design； Photoshop； technical topic； innovation； teaching method

0 引言

“Photoshop平面設(shè)計”課程目前開設(shè)狀況可分為三類。

第一類是設(shè)計學(xué)院開設(shè)的基于案例或者任務(wù)的課程，他們有的強調(diào)設(shè)計構(gòu)思、設(shè)計創(chuàng)意、設(shè)計調(diào)查和表現(xiàn)手法[1]，有的強調(diào)任務(wù)的組織和分配[2-3]，也有將著力點放在素材收集和開放式教學(xué)方法，這類課程強調(diào)作品[4]，但較少關(guān)注Photoshop的全面應(yīng)用。

第二類是計算機(jī)學(xué)院開設(shè)，他們強調(diào)Photoshop的操作技巧[5]和圖像處理原理的前后續(xù)課程基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)[6]，關(guān)注課堂內(nèi)容模塊化分割方式[7]，對課堂形式提出了改進(jìn)意見如構(gòu)造微課或者采用翻轉(zhuǎn)課堂方式[8]。這類課程更多的關(guān)注技術(shù)本身及學(xué)習(xí)過程，由于沒有效果的輔助記憶，學(xué)生容易在期末的時候忘記前期學(xué)過的內(nèi)容。

第三類課程強調(diào)實訓(xùn)[9]，課程更多地接近培訓(xùn)性質(zhì)，選用教材也多為實戰(zhàn)手冊類，這類課程雖然立足于解決實際問題，但舉一反三的能力被弱化。

我們的研究是：將Photoshop作為強大的設(shè)計工具來實現(xiàn)平面設(shè)計創(chuàng)新。教學(xué)中構(gòu)造技術(shù)專題，打造和專題相對應(yīng)的教學(xué)方法和實驗方案，讓學(xué)生從基礎(chǔ)創(chuàng)作過渡到舉一反三創(chuàng)新，達(dá)到有設(shè)計想法便有解決辦法的境界。

1 課程框架

課程以技術(shù)專題形式呈現(xiàn)，以實例為導(dǎo)向引出該專題所涉及的工具及功能，一邊講解技術(shù)要點，一邊演示該技術(shù)對實例的作用，結(jié)束技術(shù)講解的同時也完成了實例演示。課程結(jié)束的時候提出實驗要求，以創(chuàng)作的形式完成一個小作品。

1.1 專題構(gòu)造

我們將全部課程打造成11個專題，每個專題對應(yīng)一個或幾個功能模塊，講解功能的同時用實例將內(nèi)容向縱深推進(jìn)，直到產(chǎn)生完整的設(shè)計效果。

1.2 一個技術(shù)專題實例

以繪制專題為例（表2），來說明課堂講授與演示的關(guān)系。

2 實驗體系

課程的講授和實例演示，已經(jīng)將教學(xué)帶到了實驗的門口，于是我們配備了對每次實驗的要求。

2.1 專題實驗

每一個實驗都要求產(chǎn)生完整的設(shè)計畫面，表3列出了實驗素材準(zhǔn)備和實驗成果要求。

2.2 一個實驗實例

圖2為“圖層-樣式”實驗的學(xué)生作品。使用圖層樣式制作出有立體雕刻感的版畫。

3 效果展示

通過這種基于創(chuàng)新的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生創(chuàng)作了很多好的作品。圖3為選區(qū)工具應(yīng)用，圖4為繪制工具應(yīng)用，圖5為路徑應(yīng)用，圖6為文字應(yīng)用，圖7為特效創(chuàng)作。

4 結(jié)束語

本研究打造了Photoshop課程的教學(xué)實驗體系，技術(shù)學(xué)習(xí)的目的不再是為通過考試，而是作品創(chuàng)新。將Photoshop的專題技巧和創(chuàng)作效果緊密相連，通過課堂實例的演示，讓學(xué)生從基礎(chǔ)知識點過渡到作品創(chuàng)新方法的學(xué)習(xí)。經(jīng)過完整的教學(xué)和實驗過程，學(xué)生不但記住了效果和特定技術(shù)的關(guān)系，還能夠?qū)⑿Ч褪侄斡袡C(jī)結(jié)合，學(xué)會了舉一反三的創(chuàng)新思維。

進(jìn)一步我們將設(shè)計更多的可選實驗方案，設(shè)計期末大作業(yè)方案，提升學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力。

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