對快樂體育教學的思考與探究

于 潔，葛吉生，羅一青（青島大學體育學院，山東 青島 266071）

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對快樂體育教學的思考與探究

于 潔，葛吉生，羅一青
（青島大學體育學院，山東 青島 266071）

1　高校快樂體育教學的現(xiàn)狀分析

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”即真正愛好它的人，為它而快樂的人才能真正學好它。他把“樂學”作為治學的最高境界?？鞓敷w育的含義不能簡單從字面上來解釋，尤其在體育教學中，并非用豐富多樣的活動形式來代替教育，應從終身體育和學生個性的主動發(fā)展需要出發(fā)，從情感教學入手，對學生進行健全的人格和身體教育，它的核心是把全面育人視為體育教學的出發(fā)點和歸宿。

快樂體育起源于德國、日本，從20世紀 80 年代傳入我國。雖然經(jīng)過30多年的共同探討和實踐，學者和老師們?nèi)匀槐慌f的教學觀、師生觀、課程觀束縛著，沒有對學生體育課程的學習和自覺、主動的參與體育鍛煉起到促進作用，學生沒有因此改變對體育的認識及參與體育運動的興趣，甚至出現(xiàn)了偏離體育課程本質(zhì)和影響學生全面發(fā)展等許多異化現(xiàn)象。因此，在高校體育教學中，我們還需要繼續(xù)研究和探索。筆者認為，在現(xiàn)行的高校快樂體育教學中還存在以下弊端及誤區(qū)：（1）快樂體育是一種思想，而不是一種形式，主張以育人為出發(fā)點和歸宿，面向終身體育。目前的教育現(xiàn)狀無法使學生正確認識健康的含義及其重要意義，學生沒有形成自身健康的意識。（2）在體育教學活動中，過分強調(diào)學生的主體作用，淡化了教師的主導作用，二者不能有機結(jié)合，只突出了興趣的絕對化，而忽視了培養(yǎng)學生吃苦耐勞的良好意志品質(zhì)。（3）在教學活動中，不能形成結(jié)合、統(tǒng)一、優(yōu)化的教學主張。課堂結(jié)構(gòu)應該是嚴密的教學組織紀律與生動活潑的教學氛圍的緊密結(jié)合，但在實際教學活動中，教師要么統(tǒng)得過死，要么放得過松。放得過死，就形成了罰站式教學，統(tǒng)得過松，就形成了放羊式教學；教學活動是認知、情感、行動的統(tǒng)一，應該創(chuàng)建融知識、情感和身體發(fā)展為一體的三維結(jié)構(gòu)，三者是統(tǒng)一的整體；優(yōu)化課堂教學環(huán)境、建立和諧的師生關(guān)系是關(guān)鍵，教師應根據(jù)學校的實際情況，合理使用場地器材，調(diào)動學生學習的積極性與學習的興趣，使學生能輕松、自由、平等、愉快地參加體育教學活動。（4）根據(jù)《全國普通高等學校體育教學指導綱要》的精神，對學生的學習評價要淡化甄別，突出激勵。但各高校在現(xiàn)行的考試方法與標準中，并沒有突出“大綱”的精神和要求，體育教師對學生的學習評價還是停留在“結(jié)構(gòu)考核，綜合評分”的模式上，這種舊的評價體系不能激勵學生學習的積極性與主動性，很難培養(yǎng)起學生的學習興趣。

2　快樂體育文獻資料研究

2.1快樂體育基本內(nèi)涵

快樂體育簡言之就是寓教于樂，這應該是教育藝術(shù)的最高境界?？鞓敷w育是一種體育教育思想，也是一種教學模式，是一個具有較完整的理論和方法的教學實踐體系，側(cè)重從感情教學入手，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教育氛圍，形成快樂體育教育模式。

2.2快樂體育基本要素

快樂體育是思想時代的產(chǎn)物，他是與體育教學改革相聯(lián)系的。教學實踐中，教育者運用“快樂體育”的方法或策略種類繁多，對于任何一種形式的快樂體育方法來說，有5個要素是不可缺少的：優(yōu)化的教學環(huán)境，身心同一的“快樂”，良好、民主的師生關(guān)系，科學合理的教學評價，注重因材施教。

2.3快樂體育理論基礎(chǔ)

快樂體育的理論基礎(chǔ)是堅實而科學的，其理論基礎(chǔ)涉及多方面的內(nèi)容，主要有哲學基礎(chǔ)、課堂教學技術(shù)學動機理論、認知理論、心理學基礎(chǔ)、生理學基礎(chǔ)、教育學基礎(chǔ)等。應當指出，快樂體育的各種理論觀點是互補的，彼此并不矛盾。

2.4快樂體育教學思想

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》是新時期普通高等學校制定的體育課程教學大綱，是體育課程教學的指導性文件，任何一種體育教學模式首先要認真貫徹《指導綱要》的精神?？鞓敷w育教學模式的教學思想的理論基礎(chǔ)雖是多元而復雜的，但其基本思想是打破了在體育教學中以教師為中心的舊模式，學生被動變主動，形成了“學生樂學、教師樂教”的局面，從而提高學生的體能、技能、心理素質(zhì)。

3　高?？鞓敷w育教學的實施

現(xiàn)代教學中，陳舊、落后、枯燥和不實用的教學內(nèi)容顯然不能引起學生學習的興趣和積極性、主動性，只有“新穎、科學、適用”的教學內(nèi)容才能有效地吸引學生。而在推行快樂體育教學的過程中，教師應把以傳授競技運動為主的體育觀轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)展學生身心素質(zhì)為主的快樂體育觀。因此，我們對原有的教學內(nèi)容做了較大地更新和調(diào)整，在課程中增添一些形體、舞蹈、健身操、游戲等，并且在大綱規(guī)定的選用教材范圍內(nèi)，選擇學生喜愛的活動項目進行教學。同時對有些過難的教材，如田徑項目中的中長跑、跨欄及體操項目中過難的動作等項目，適當降低了教材的技術(shù)難度?？鞓敷w育主要使學生獲得良好的生理、心理體驗，從而培養(yǎng)學習興趣，增強信心，更有效地完成教學內(nèi)容，同時增加練習的趣味性、強度并提高學生參加體育鍛煉的積極性。教學中通過快樂體育的活動過程，師生同樂和諧教學，增進師生情感，而不是強迫學生被動的學習和鍛煉，要通過教與學有機地聯(lián)系，學與用緊密地結(jié)合，使學生心境愉悅地接受教學和掌握知識與技能。

3.1快樂體育教學的原則和方法

快樂體育讓學生在樂中玩、在樂中練，不僅增強了體質(zhì)，促進了其他素質(zhì)的發(fā)展，而且順應了現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求。

3.1.1教學中主張靈活性、快樂化。根據(jù)學生的生理、心理特點、興趣和愛好，組成不同的專項興趣學習小組，在教師的指導下，以各個興趣小組分散活動為主，根據(jù)體育器材、設(shè)施及學生自身的體能、性別、個性興趣愛好和身體條件選擇合適的活動項目，培養(yǎng)學生自主發(fā)展能力。要求做到：分散為主、集體為輔、分而不散、活而不亂。

3.1.2在教法上重視培養(yǎng)學生的體育興趣，個性能力和創(chuàng)新精神，強調(diào)采取靈活、多樣及啟發(fā)誘導的教學方法，讓學生通過實踐和思考去發(fā)現(xiàn)、探索、掌握體育運動的規(guī)律，培養(yǎng)學生良好的學習習慣與樂學精神，提高教學效果，使體育成為學生生活的一個重要組成部分。

3.1.3改革相應的考試方法與標準?，F(xiàn)行的考試方法與標準是按照《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》和?。ㄊ校╊C布的大綱精神和要求制定的。在體育課考試上，一般都采用“結(jié)構(gòu)考核，綜合評分”的模式?！敖Y(jié)構(gòu)考核、綜合評分”有不足之處：（1）教師對學生的“學習態(tài)度”的測評，存在嚴重的主觀性和隨意性；（2）體育課成績考試“重結(jié)果，輕過程”，忽視了對學生努力程度和進步幅度的評價。因此，高校應加大對普通高校體育考試方法與標準的研究，對學習態(tài)度測評，應從運動參與性、運動意志、互助合作精神等方面進行綜合評定。測試方法采用多元評價主體，即學生自評、互評和教師評定，求平均值確定測評分數(shù)。對學習態(tài)度的測評，應加強過程性評價的力度，它不是簡單的將過程評價折算成一個分數(shù)，更重要的是促進學生積極地參與體育學習和培養(yǎng)學習評價的自主意識、反思能力和責任心。

3.2快樂體育教學應注意的問題

3.2.1由于快樂體育的實施對場地器材的數(shù)量及規(guī)格有較高的要求，這就限制了快樂體育的開展。在某些運動項目教學中，要正確處理快樂與嚴格、快樂與刻苦、快樂與質(zhì)量的關(guān)系。避免只強調(diào)快樂性，而忽視了更快、更好地系統(tǒng)學習與掌握體育的知識與技能。

3.2.2快樂體育教學絕不是學生想干什么就干什么，更不是“放羊”課。體育教學中的快樂，主要是獲得知識的滿足感、提高技術(shù)的喜悅感、戰(zhàn)勝主客觀困難的超越感以及運動后輕松喜悅感，還有自我選擇與自我實現(xiàn)目標的成就感。

4　結(jié) 語

快樂體育強調(diào)的是激發(fā)學生的學習興趣，但也不能為迎合學生的興趣而放棄課堂教學的目標和任務。例如，在教材內(nèi)容中選擇較簡單、容易掌握的教學內(nèi)容，在教學組織上采用“放羊”課方式。推行快樂體育教學，是為了更好地提高教學質(zhì)量和效果，進一步促進學生身心全面發(fā)展?？鞓敷w育教學是學校體育教學中教學改革的一種嘗試，是學校體育教學方法的有益補充，這就要求我們認真研究教材與教法，根據(jù)實際情況避免盲目性和盲從性。

參考文獻：

[ 1 ] 張德敏.試論體育教學與學生抗挫能了的培養(yǎng)[ J ].體育教學，2008（1）.

[ 2 ] 袁莉萍.大學生健康快樂體育教學模式的研究[ J ].武漢體育學院學報，2005（2）.

[ 3 ] 王水泉.“快樂體育”的源頭[ J ].體育與科學，2014（2）.

作者簡介：于潔（1959～），副教授。研究方向：體育教學與運動訓練學。

收稿日期：2016-02-06

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）04-096-02