學(xué)校體育課程教學(xué)改革創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)案例分析①

鄭娟孫作明

（1.蘭州外語職業(yè)學(xué)院 甘肅蘭州 730010；2.蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅蘭州 730070）

學(xué)校體育課程教學(xué)改革創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)案例分析①

鄭娟1孫作明2

（1.蘭州外語職業(yè)學(xué)院 甘肅蘭州 730010；2.蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅蘭州 730070）

筆者通過近些年的實(shí)際體育教學(xué)，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，而女生所占比例尤為突出，究其原因主要體現(xiàn)在教師在授課過程中忽視學(xué)生個(gè)體差異及個(gè)體需求，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)成績(jī)，未對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)及體育意識(shí)進(jìn)行正面引導(dǎo)。因此，在體育教學(xué)中，注重個(gè)體差異與不同的需求，注重學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，是當(dāng)前體育教學(xué)內(nèi)容、方法、考核方式等改革與創(chuàng)新的重要措施，該文主要是通過兩所院校在體育教學(xué)中教學(xué)方法、模式、考核方式等的改革和創(chuàng)新做了簡(jiǎn)要闡述。

體育教學(xué) 教學(xué)方法 模式 考核方式 改革與創(chuàng)新

1　體育課教學(xué)是為了提高學(xué)生身體素質(zhì)

體育課程是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程；是學(xué)校課程體系的重要組成部分；是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)?！扼w育與健康》是學(xué)院專業(yè)課程體系的重要組成部分，是一門以體育實(shí)踐活動(dòng)為主要手段，以增強(qiáng)學(xué)生身心健康為主要目的的基礎(chǔ)課程，也是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德、智、體、美、勞諸方面發(fā)展人才的重要途徑，是以增進(jìn)學(xué)生身心健康，提高體育素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)的公共必修課，是專業(yè)課程的基礎(chǔ)和補(bǔ)充。

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)性與差異，因材施教已成為對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式改革的必經(jīng)之路，創(chuàng)新的教學(xué)手段和方法也要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性施教，評(píng)價(jià)模式的改革要將傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式和過程評(píng)價(jià)方式有效地結(jié)合，這些有效的手段才能更好地完善教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技能型人才。

2　教學(xué)模式改革——分層教學(xué)

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，都是以自然班集中在一起，教師講授同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們都是在一種被動(dòng)的狀態(tài)中去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣不高，主動(dòng)練習(xí)的積極性不強(qiáng)，對(duì)所教授內(nèi)容理解不到位，造成教授動(dòng)作的技術(shù)特點(diǎn)不易掌握，課堂教學(xué)效果不明顯。因此，根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)及具體教學(xué)的實(shí)際，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好及不同運(yùn)動(dòng)水平，實(shí)施不同的教學(xué)方法和手段，通過開展體育課選項(xiàng)“分層”教學(xué)改革，能很好地促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展。教師通過觀察學(xué)生們掌握技術(shù)動(dòng)作的能力、練習(xí)態(tài)度等情況，分為不同組，將相近特點(diǎn)的同學(xué)分為一組，這樣通過不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分合理利用體育教育資源，較大程度地發(fā)展教師與學(xué)生的特長(zhǎng)及個(gè)性，充分發(fā)揮整體性與多樣性相結(jié)合教學(xué)法的功能，實(shí)現(xiàn)由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”，由“面向大多數(shù)”向“力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生受益”的轉(zhuǎn)化。

3　改革創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)方法

筆者認(rèn)為差異性教學(xué)法是指在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好、性別進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。首先，學(xué)生在課堂練習(xí)時(shí)，學(xué)生身體素質(zhì)的高低不同，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，身體素質(zhì)好的同學(xué)就感覺練習(xí)起來簡(jiǎn)單，在成績(jī)?cè)u(píng)定中就能得一個(gè)高分；而對(duì)于身體素質(zhì)差的同學(xué)，經(jīng)過努力練習(xí)，可最后成績(jī)還是不理想。其次，學(xué)生的興趣愛好是關(guān)鍵。如果說，學(xué)生對(duì)每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都感興趣，那是不可能的，也就是一時(shí)喜歡罷了。所以，學(xué)生們的興趣愛好或多或少都有一些差異。最后，在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目練習(xí)中，男、女生性別差異，例如，男生喜歡籃球，足球等對(duì)抗性強(qiáng)的項(xiàng)目，而女生則喜歡健美操、瑜伽等對(duì)抗性弱的項(xiàng)目。針對(duì)以上情況，教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行差異性教學(xué)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生課堂練習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的雙贏。

游戲具有娛樂性和大眾性，在教學(xué)中，通過游戲的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過游戲發(fā)揮個(gè)人與集體的才智。教師也可與學(xué)生一起進(jìn)行游戲，這樣不但加強(qiáng)師生交流，還能增進(jìn)師生關(guān)系，大大提高教學(xué)質(zhì)量。例如在籃球教學(xué)中， “傳球接力” 游戲，教師要求學(xué)生們通過運(yùn)球技術(shù)，或是單手、雙手傳球，將球傳給自己隊(duì)員，甲方隊(duì)員連續(xù)傳球5次為勝利，而乙方隊(duì)員可通過搶斷球來干擾甲方隊(duì)員，搶斷成功，甲方隊(duì)員進(jìn)行傳球，以此類推。通過游戲，既提高了學(xué)生技術(shù)水平，也活躍了課堂氣氛，使教學(xué)效果大大提高。

由于體育課每個(gè)班的人數(shù)一般在40～50人，這樣對(duì)于教師來說不可能照顧到所有的學(xué)生，尤其在糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，教師根本顧及不到每位同學(xué)，因此在教學(xué)中通過教學(xué)比賽法來加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作。譬如在羽毛球教學(xué)中，教師通過教學(xué)比賽讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)。所謂比賽，就有輸贏，這樣既能體現(xiàn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，又能讓學(xué)生觀摩，讓學(xué)生通過觀看比賽，找出自身缺點(diǎn)，教師在學(xué)生教學(xué)比賽中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，讓學(xué)生掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷的意志品質(zhì)和不斷進(jìn)取的精神。

啟發(fā)式教學(xué)法。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)課程的進(jìn)行，采用啟發(fā)和誘導(dǎo)方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的指導(dǎo)和影響，通過教師的激發(fā)興趣、學(xué)法指導(dǎo)、設(shè)定目標(biāo)、提問等教學(xué)方法和學(xué)生間的相互觀察對(duì)照、研究討論、情感想象、協(xié)作創(chuàng)新和自評(píng)互評(píng)等的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和有條理、有依據(jù)的思維習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變直線式的被動(dòng)接受與掌握為主動(dòng)參與和探究的過程，從而激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)練的主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)籃球三步上籃（以右手為例）時(shí)，教師通過啟發(fā)式講解，示范時(shí)故意將跨右腳開始改為左腳開始，最后以左腳起跳右手上籃示范為右腳起跳右手上籃。讓學(xué)生們思考討論動(dòng)作是否正確，指出錯(cuò)誤在哪里，這樣就調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維方式，從而提高了教學(xué)效率。

語言鼓勵(lì)法是指在體育教學(xué)中，教師通過語言誘導(dǎo)，鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中正確運(yùn)用語言激勵(lì)能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)師生感情，對(duì)學(xué)生正確掌握技術(shù)動(dòng)作，提高運(yùn)動(dòng)能力有顯著的提高。例如：在體操類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，部分學(xué)生自信心不足、膽怯、慌張、焦慮等生理反應(yīng)，從而導(dǎo)致動(dòng)作變形、動(dòng)作僵硬，達(dá)不到教學(xué)的目的，教師在保護(hù)的基礎(chǔ)上，多使用一些鼓勵(lì)性、肯定性的語氣，可以使學(xué)生技術(shù)動(dòng)作從僵硬逐步過渡到舒展，這些鼓勵(lì)性、肯定性的語氣很好地克服了學(xué)生自信心不足、膽怯、慌張、焦慮等生理反應(yīng)，心理學(xué)研究表明，如果一個(gè)人沒有受到激勵(lì)，生活工作中僅能發(fā)揮自身能力的20%～30%，如受到正確而充分的激勵(lì)，則能發(fā)揮80%～90%，甚至更高。

4　考核方式改革

對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地走訪，大多受訪者表示在體育課中，教師教授的內(nèi)容往往偏重于競(jìng)技體育項(xiàng)目為主，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定也以傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系為主。這種考核方式，忽略了運(yùn)動(dòng)能力差的同學(xué)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生不愛練習(xí)，更甚者逃課，使部分學(xué)生產(chǎn)生害怕上體育課的心理。因此，針對(duì)這些情況，在課程考核上，不斷探索、研究。一方面將積極改變傳統(tǒng)體育課以競(jìng)技成績(jī)、項(xiàng)目成績(jī)?yōu)榻Y(jié)果的考核方式，探索建立學(xué)生學(xué)習(xí)過程形成性考核評(píng)價(jià)體系，弱化競(jìng)技考核內(nèi)容，加大對(duì)每個(gè)學(xué)生參與體育鍛煉過程態(tài)度的考核力度，增加職業(yè)體能考核項(xiàng)目。力求使考核真實(shí)地反映學(xué)生在校期間體育能力的增量情況；另一方面將建立項(xiàng)目技術(shù)分層考核標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同的選項(xiàng)課，按照不同層次確定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。如：乒乓球考核辦法，以往是教師教乒乓球基本動(dòng)作（發(fā)球、推擋球、正手殺球等），學(xué)生跟著學(xué)、練，最后教師考核這些技術(shù)動(dòng)作，以個(gè)數(shù)和技評(píng)動(dòng)作分來衡量學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作程度；改革后改為（普通組）測(cè)試基本技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)在教學(xué)比賽中擔(dān)任裁判；對(duì)（提高組）而言，則是由3～4名學(xué)生組成競(jìng)賽編排小組，進(jìn)行分工編排教學(xué)比賽的輪次等。這種改變，不但會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，而且也可以讓學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)查尋資料，相互配合，利用業(yè)余時(shí)間組織編排和鍛煉，不斷提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

總之，在體育教學(xué)中要根據(jù)不同素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行不斷地總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，積極開展體育活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動(dòng)為“主動(dòng)性參與”教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的。

［1］何潤(rùn)培.創(chuàng)新體育教學(xué)方法 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣［J］.湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，30（8）：91-92.

［2］史林芳，林林.談如何提高體育課堂教學(xué)效果［J］.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，21（1）：65-66.

［3］毛振明.探索成功的體育教學(xué)［M］.北京體育大學(xué)出版社，2001.

［4］李陽.運(yùn)用激勵(lì)手段提高教學(xué)效果［J］.中國學(xué)校體育，2000（5）：60.

G807

A

2095-2813（2016）09（b）-0099-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.26.099

鄭娟（1980，6—），女，漢，甘肅張掖高臺(tái)人，本科，講師，研究方向：體育教學(xué)原理。

孫作明（1982，1—），男，漢，甘肅蘭州人，本科，講師，研究方向：體育教學(xué)原理。