“螞蟻的覓食行為”課外探究

姚桂香

通過(guò)對(duì)“螞蟻的覓食行為”課外探究教學(xué)的回顧，介紹了怎樣利用好奇心激發(fā)學(xué)生的探究興趣、怎樣建立合作學(xué)習(xí)小組以及怎樣在創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)上利用好勝心激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地完成課外探究活動(dòng)。

好奇心好勝心合作學(xué)習(xí)小組創(chuàng)新評(píng)價(jià)在隨著新課程改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)需生物學(xué)提出了新的要求：要求教師讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求教師引導(dǎo)學(xué)生將探究學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能主動(dòng)探究問(wèn)題的過(guò)程中，掌握相應(yīng)的知識(shí)技巧，并從探究問(wèn)題的活動(dòng)中了解科學(xué)家的思維方法和研究的技能，從科學(xué)家身上學(xué)習(xí)對(duì)科學(xué)的執(zhí)著精神。正是在這個(gè)大背景下，七年級(jí)生物教課書中都為學(xué)生設(shè)置了“課外研究”這一內(nèi)容，主要是為了供學(xué)有余力的學(xué)生課后完成?？墒?，有的學(xué)生課內(nèi)都不用心，課外還會(huì)自覺(jué)探究嗎？這就對(duì)初中生物教師提出了新要求：需要盡力激發(fā)學(xué)生的好奇心，并充分利用學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展。

一、充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

培根說(shuō)：“知識(shí)是一種快樂(lè)，而好奇則是知識(shí)的萌芽?！庇纱丝梢?jiàn)，好奇心是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。為了充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置一定的懸疑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此疑問(wèn)進(jìn)行探究。本人在要求學(xué)生探究螞蟻的覓食行為之前，先要學(xué)生回顧我們生活中有關(guān)螞蟻的談?wù)摚何浵伿谴罅κ?，“生怕踩死了路上的螞蟻”用?lái)嘲笑人走得慢，某同學(xué)的字“小得像螞蟻”，焦慮不安就像“熱鍋上的螞蟻”，打防疫針時(shí)痛得像讓“螞蟻夾了一下”，無(wú)視他人生命就像“捏死一只螞蟻”……

等同學(xué)們興致未盡的時(shí)候，我問(wèn)同學(xué)們是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)“力拔山兮氣蓋世”的英雄項(xiàng)羽，據(jù)說(shuō)他的自殺與螞蟻相關(guān)呢。接著，學(xué)生們瞪大眼睛催促我講述來(lái)由：楚漢相爭(zhēng)之際，項(xiàng)羽兵敗逃到烏江，發(fā)現(xiàn)江邊無(wú)數(shù)螞蟻組成了“霸王自刎烏江”6個(gè)大字，霸王項(xiàng)羽見(jiàn)此以為是天意，嚇得喪魂落魄，不由仰天長(zhǎng)嘆：“天之亡我，我何渡為？”乃揮劍自殺而死。但是，他并不知道這是張良利用螞蟻而設(shè)下的圈套。螞蟻為什么會(huì)聽(tīng)張良的話寫出那6個(gè)大字呢？這就要讓我們對(duì)螞蟻的覓食行為進(jìn)行探討，才能對(duì)張良的聰明才智做出解讀。此時(shí)，學(xué)生們無(wú)不興趣盎然，躍躍欲試。

二、建立合作學(xué)習(xí)小組

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就算學(xué)生擁有了探究的興趣，對(duì)于付出實(shí)際行動(dòng)還是缺乏一定的動(dòng)力。這就需要教師采取有效措施組織落實(shí)。建立合作學(xué)習(xí)小組就是最好的途徑。怎樣建立合作學(xué)習(xí)小組呢？

首先，確立學(xué)生級(jí)別。全班學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)能力水平，在自愿申報(bào)的基礎(chǔ)上，經(jīng)同學(xué)參議和教師審定，確立相應(yīng)的級(jí)別。一共五級(jí)，由低到高依次為潛艇級(jí)、火箭級(jí)、寶石級(jí)、金鉆級(jí)和五星級(jí)。潛艇級(jí)屬基本級(jí)別，五星級(jí)屬最優(yōu)秀的學(xué)生。

其次，建立合作學(xué)習(xí)小組。一個(gè)班分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4～6人。而分組時(shí)應(yīng)該從學(xué)生的心理承受能力，知識(shí)掌握水平、性別、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行異質(zhì)搭配組隊(duì)，并保證每個(gè)小組中包括四個(gè)以上級(jí)別的學(xué)生。同時(shí)，力求各組實(shí)力相當(dāng)，以便公平競(jìng)爭(zhēng)。

三、充分利用學(xué)生的好勝心，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)完成探究

好勝心主要是指勇于競(jìng)爭(zhēng)，力求上進(jìn)的一種積極向上的心理品質(zhì)。人類各類的競(jìng)賽或競(jìng)爭(zhēng)都與好勝心的驅(qū)使相關(guān)，而青少年的好勝心尤為強(qiáng)烈。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及心理發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從競(jìng)賽中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生提高自身的好勝心，進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。因此，本人在建立合作學(xué)習(xí)小組的同時(shí)創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，開(kāi)展各小組之間的競(jìng)賽，以便調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與課外探究的積極性。新的評(píng)價(jià)機(jī)制內(nèi)容即“四化”：

一是評(píng)價(jià)對(duì)象實(shí)行小組化。即將評(píng)價(jià)對(duì)象有對(duì)每個(gè)學(xué)生的單評(píng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)每個(gè)小組的組評(píng)，進(jìn)而將對(duì)個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。這就使個(gè)人榮譽(yù)升華為了小組榮譽(yù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，且學(xué)生為了獲得小組榮譽(yù)，必然會(huì)主動(dòng)不提高個(gè)人能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

二是評(píng)價(jià)內(nèi)容實(shí)行綜合化。即在對(duì)學(xué)生知識(shí)教育的同時(shí)，還要注意提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)包括對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力、團(tuán)結(jié)寫作能力等各方面的發(fā)展。規(guī)定凡是提出問(wèn)題，分析問(wèn)題或解決問(wèn)題有獨(dú)到之處的給予獎(jiǎng)分。

三是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行分層化。即在立足于學(xué)生之間的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，注重發(fā)展學(xué)生的原有水平，幫助學(xué)生提高自身的獨(dú)特性?？筛鶕?jù)教學(xué)的需要，同時(shí)考查級(jí)別相同而組別不同的同學(xué)，優(yōu)勝者獲獎(jiǎng)分；尤其鼓勵(lì)低級(jí)別的同學(xué)向高級(jí)別的挑戰(zhàn)，低級(jí)別的獲勝得雙倍獎(jiǎng)分。

四是評(píng)價(jià)的結(jié)果實(shí)行計(jì)分量化，即上述四類評(píng)價(jià)都以具體分?jǐn)?shù)體現(xiàn)，用表格公示在教室內(nèi)。不僅每次每天都有得分的記載，每周每月還可進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。

由于采用了“四化”的評(píng)價(jià)機(jī)制，各小組成員每天都保持一種上進(jìn)求勝的心態(tài)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，還能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和上進(jìn)心；還能幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在小組榮譽(yù)中獲取更多的機(jī)會(huì)，提高自身自信心，從而提高整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)效果。正是有了上述小組合作為基礎(chǔ)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制作為保障，再加上同學(xué)們好奇心和好勝心的驅(qū)動(dòng)，各組成員在長(zhǎng)達(dá)兩周的探究螞蟻的覓食行為期間，表現(xiàn)異?；钴S。比如說(shuō)，8個(gè)小組制訂了11個(gè)探究方案，因?yàn)槠渲杏腥齻€(gè)組分別制訂了兩個(gè)方案，他們不愿放棄其中任何一個(gè)。結(jié)果一組成員又分成兩小組分別進(jìn)行探究，他們似乎是在做著自己喜歡的游戲，而不是在完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。他們敢想敢做，并不拘泥于教材的限制，如教材推薦的器材涉及到的食物是糖，面包，辣椒醬和醋，有一組同學(xué)同時(shí)使用紅糖，白糖，冰糖，蜜糖和水果糖。并發(fā)現(xiàn)螞蟻?zhàn)钕矚g的是蜜糖。另一組同學(xué)使用的是豬肉皮，生魚片，南瓜，冬瓜和芹菜。結(jié)果發(fā)現(xiàn)螞蟻避讓芹菜。

探究期間，有不少同學(xué)在網(wǎng)上搜索或查閱書籍，甚至還有的在半夜起來(lái)打著電筒想看看螞蟻夜里的活動(dòng)。在課間閑暇時(shí)，也?？吹饺宄扇旱膶W(xué)生在教室里，墻根邊，樹底下，或談?wù)撐浵?，或觀察螞蟻。

最難忘的是，各組代表匯報(bào)探究結(jié)果的那一節(jié)課。一個(gè)女生深情地說(shuō)道，“說(shuō)實(shí)話，我以前非常討厭螞蟻，曾用開(kāi)水去燙死螞蟻。現(xiàn)在覺(jué)得自己很殘忍，每一只小小的螞蟻都是一條生命啊，為了生存，它們終日忙碌著。盡管它們非常弱小，但它們堅(jiān)持不懈，團(tuán)結(jié)合作，硬是把那數(shù)倍于它們體重的蜘蛛，蚱蜢等搬到了它們的洞穴，它們的團(tuán)隊(duì)精神和頑強(qiáng)毅力取深深震撼了我們的心?！?/p>

還有一位男生挺神氣地往講臺(tái)前一站，高聲地說(shuō)，“老師，同學(xué)們，今天我要代表我們組揭開(kāi)‘霸王烏江自刎的謎底。我們知道螞蟻很喜歡含糖的甜食，古時(shí)的張良就是利用螞蟻的這一特性，先用一種飴糖構(gòu)成那6個(gè)大字，然后嗅到氣味的螞蟻趕來(lái)沿著飴糖而聚，就成了項(xiàng)羽看到的所謂代表天意的大字?！?/p>

那節(jié)課掌聲不斷。我也因螞蟻的精神而感動(dòng)，但更因?qū)W生探究世界的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)熱情而感動(dòng)！

我體會(huì)最深的是，建立合作學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)建新的評(píng)價(jià)機(jī)制，充分利用學(xué)生的求知欲和好勝心，不僅可以激發(fā)學(xué)生熱情，主動(dòng)地進(jìn)行課外探究，而且這樣的課外探究還能取得令人意想不到的教學(xué)成果，那就是學(xué)生們?cè)絹?lái)越熱愛(ài)生物課了。

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