淺議小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)

楊杰

沒有創(chuàng)新就難談發(fā)展，而教育是發(fā)展的保障。處于基礎(chǔ)階段的小學(xué)教育更要緊隨時(shí)代步伐，不斷探求新的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)地為國家培育下一代，凸顯創(chuàng)新教學(xué)手段的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教育又是重中之重，如何創(chuàng)新，是擺在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育面前的新課題，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題，對創(chuàng)新教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

創(chuàng)新教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識小學(xué)生要掌握數(shù)學(xué)知識和技能，僅憑簡單的課堂教育難以實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)歸納教學(xué)成果，盡量挖掘出教育的熱點(diǎn)難點(diǎn)。針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)揮其主觀能動性，開發(fā)創(chuàng)新潛能，鍛煉綜合能力。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就是要求教師通過打破原有的教學(xué)模式，勇于嘗試挑戰(zhàn)和運(yùn)用全新思維模式，改變?nèi)粘９ぷ髦嘘惻f的教學(xué)方式和教育理念，促使教育教學(xué)工作取得突破，從而順應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展，推動良好的教育模式走向循環(huán)發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有形成統(tǒng)一

不斷掌握新的知識與技能，是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要任務(wù)和目的，變革與現(xiàn)代教育要求不相符的教學(xué)、課程內(nèi)容及教學(xué)模式是當(dāng)代教育系統(tǒng)和學(xué)校教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)理應(yīng)保持一致，每一階段的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相輔相成，才能確保教學(xué)活動的實(shí)效性。然而，當(dāng)前，一些教師在實(shí)踐過程中，對教學(xué)方案的設(shè)計(jì)沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，沒有充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對性的去開展教學(xué)活動，導(dǎo)致了教學(xué)效果不明顯，教師被動，學(xué)生學(xué)習(xí)也感到吃力，這是當(dāng)代教師必須認(rèn)真反思和不斷革新的重要內(nèi)容。如果教師在教學(xué)過程中以應(yīng)試為目的，為了讓學(xué)生考出高分而設(shè)置大量的練習(xí)題，讓學(xué)生除了做題還是做題，那么，這樣的教學(xué)模式勢必讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，將不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。這樣海量習(xí)題沒有真正切合實(shí)際生活，沒有充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活價(jià)值，長此以往，將無法滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，更談不上培養(yǎng)綜合型學(xué)生。所以，小學(xué)教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，從生活出發(fā)，不斷探索新的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的綜合能力得到切實(shí)提高。

（二）缺少實(shí)踐鍛煉和創(chuàng)新意識

沒有實(shí)踐做基礎(chǔ)就談不上真正意義上的創(chuàng)新，因?yàn)榻虒W(xué)最終的目的還是要回歸社會，服務(wù)社會。所以，創(chuàng)新必須以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向。然而，現(xiàn)代實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師僅僅局限于傳授書本的知識，小學(xué)生每天局限于背書背公式，不僅壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也埋汰了數(shù)學(xué)語言的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。而當(dāng)今社會發(fā)展需要的是高素質(zhì)的技能型人才，局限于課本的純理論知識顯然無法達(dá)到要求。這就要求教師必須不斷提高教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，突出數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維和數(shù)據(jù)處理的價(jià)值，充分把握素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，將其融入實(shí)踐，提升數(shù)學(xué)的素養(yǎng)內(nèi)涵。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，對生活和世界的好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)和接受能力也很強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不該局限于陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)模式，而錯(cuò)過孩子學(xué)習(xí)技能和掌握知識的最佳時(shí)機(jī)。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)沒有從社會實(shí)際需求出發(fā)

隨著時(shí)代的發(fā)展和不斷進(jìn)步，課本的知識已經(jīng)無法滿足社會對綜合型、技能型人才的需求。而當(dāng)前許多小學(xué)數(shù)學(xué)的教育依然固守成規(guī)，不愿走出課堂，沒有把數(shù)學(xué)語言技能的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來，更有甚者理論與實(shí)踐相背離，造成當(dāng)代小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的和掌握技能的重要性認(rèn)識不夠，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，數(shù)學(xué)就是通過一個(gè)解題過程得到一個(gè)結(jié)果，是一項(xiàng)單純且容易的數(shù)學(xué)活動，跟社會沒有多大關(guān)系。然而事實(shí)是，數(shù)學(xué)的價(jià)值就在于其社會價(jià)值。尤其是隨著人類社會的不斷進(jìn)步，越發(fā)凸顯數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，如果對數(shù)學(xué)學(xué)科的核心課程地位沒有足夠認(rèn)識，對教學(xué)價(jià)值的知識缺失，將對創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生極大的障礙。

二、推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的三點(diǎn)建議

（一）以實(shí)踐為導(dǎo)向改變教學(xué)模式

學(xué)校是教學(xué)活動得以有效實(shí)施的基本保障，理應(yīng)為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，為學(xué)生和老師解決后顧之憂。教師是教學(xué)活動的直接執(zhí)行者，應(yīng)該提高不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)，不斷積累生活和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)和要求，認(rèn)真努力探索助學(xué)生成長成才的良方，指導(dǎo)教學(xué)活動。要做到這一點(diǎn)，理論必須結(jié)合實(shí)際，通過實(shí)際生活案例啟發(fā)學(xué)生，開發(fā)創(chuàng)新潛能，發(fā)揮其主觀能動性。與此同時(shí)，教師應(yīng)學(xué)會適時(shí)地放下課本，創(chuàng)造課外實(shí)踐和綜合課程，結(jié)合課本知識，為學(xué)生模擬生活環(huán)境，有效結(jié)合數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，將其體現(xiàn)至生活中，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，寓教于樂，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)分析問題和解決問題的能力。通過實(shí)踐鍛煉，學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，為學(xué)生將來更理性地分析和適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合客觀實(shí)際，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)新教學(xué)課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是知識的載體，要想真正創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就必須重視小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)對數(shù)字和各種符號及公式有更直觀的表達(dá)，這就為教師創(chuàng)新教學(xué)提出了新的命題。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更多的結(jié)合實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)行科學(xué)設(shè)置。教師在充分了解自己的學(xué)生的基礎(chǔ)上，認(rèn)真探究教學(xué)手段，以期提高教學(xué)效率和效果。科學(xué)合理的課程內(nèi)容，建立在教師廣泛的積累之上，比如學(xué)生對日常教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的了解程度，對階段性知識的掌握情況，對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題的解決情況，等等，這些都需要老師在實(shí)際的教學(xué)過程中用心發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真總結(jié)，才能更有針對性的設(shè)置課程內(nèi)容，體現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高效課堂。尤其是現(xiàn)當(dāng)代社會受科學(xué)技術(shù)的影響較為深遠(yuǎn)，教師可以借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以創(chuàng)造更為豐富活動的課堂環(huán)境，有利于教學(xué)活動的實(shí)施，必然成為創(chuàng)新教學(xué)的一種有效手段。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的精神，提高教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)新教學(xué)其中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容就是學(xué)生的主體地位，新課改要求現(xiàn)代教育要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這也是創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。實(shí)踐證明，只有充分尊重學(xué)生，并善于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才有可能實(shí)現(xiàn)高效課堂，才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。不管是對于教學(xué)還是學(xué)習(xí)，學(xué)生都是重要的參與者和直接承載者，任何的教學(xué)活動，只有切實(shí)做到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，才有可能達(dá)到最終的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，教師除了要調(diào)動學(xué)生的自主性外，還應(yīng)該注重對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，這也是當(dāng)代社會對綜合型人才的要求。教學(xué)活動中，學(xué)生在交流中勇敢地提出不同的看法和意見，讓學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和探索精神，提高團(tuán)隊(duì)意識，有利于學(xué)生相互協(xié)調(diào)能力的養(yǎng)成。教學(xué)實(shí)際中，教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，設(shè)置一些問題如知識競賽，讓學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)，鼓勵其與組員交流探討，形成互動自動的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正發(fā)揮內(nèi)心融入教學(xué)活動中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

創(chuàng)新教學(xué)勢在必行，現(xiàn)代教育必須真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識技能、思維情感、和目標(biāo)思維的一致性，才可能促使創(chuàng)新教學(xué)的開展，才可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑞蘭.淺議新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變[J].才智，2012，（19）：112.

[2]王宇.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇，2013，（42）：280-281.

[3]周超.淺議新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，（10）：97.